16社交心理學-第十六集 碰上天生頑固派- 說服與溝通（上）

怎樣說服很頑固的人對于認死理不聽人勸的？

既然你所面對的是一個很頑固的人，要想讓他改變他積重難返的性格，首先你也必須使自己頑固起來，找準他的致命弱點，不斷地擴大突破口，俗話說：沒那金剛鉆，別攬瓷器活。劉備三顧茅蘆，就是以他的固執(zhí)，說服諸葛亮成為自己的軍師的。

父母太頑固，就是講不通怎么辦？

可能是父母沒文化，又沒什么人生觀，不懂換位思考，隨波逐流， 辦法很好解決，精神勝利法，想想他們總有離開的一天，必須想到那個畫面，無名的恐懼自然用上心頭，你就什么氣也沒有了

碰到不愛講話，難以溝通的人

對你或許是不愛講話，對別人難說。遇事別總找客觀原因，多動腦、多觀察。

比起現實社交，當代大學生雖然在溝通成本低的網絡社交中找到了群體? ? ? ? ?，但這并不能妨礙他們從心底感受到????...

C 解析： 本題從第二空入手，根據冒號，橫線處與下文“雖然沉迷于網絡社交中的溝通，卻不愿在現實社交中進行聯系”呈解釋類對應，B項“落寞”形容人寂寞的心境或者狀態(tài)，C項“孤獨”均指主觀上與社會疏離的感覺，均與“不愿在現實社交中進行聯系”對應得當，保留。A項“卑微”指地位低下而渺小，文段與“地位”無關，排除；D項“沒落”指衰敗，趨向滅亡，一般形容“家境”等，無法形容心境，搭配不當，排除。 第三空，對應“無意義感”，形容長期沉迷網絡社交、疏離現實社交后的內心情緒。C項“悲觀”泛指對宇宙、社會、人生悲觀失望的態(tài)度、觀點和理論，符合文意，保留。B項“極端”指程度極深、絕對、偏激，根據“趨于”，程度過重，排除。 代入驗證第一空，“當代大學生雖然在溝通成本低的網絡社交中找到了群體參與感”語義合適，當選。 故正確答案為C。 【文段出處】《“面對面”比“屏社交”更重要》

《小頑固愛洗澡》里的大頑固的故事

C2-20先用紫水吃掉左下角的鴨子，快速地放開清水形成橋，接著吃右下角的鴨子。最關鍵的是毀掉橋的缺口要把握好，等綠水快流到水管沖擊處就出紫水炸掉橋的中間打開缺口。完成

社交溝通能力的理解

社交溝通能力簡單的說就是社會交往和溝通能力.你可以理解為為人處世能力.

怎么理解社交溝通能力

構成溝通能力有兩個因素bai，一是思維是否清晰，能否有效地收集信息，并做出邏輯的分析和判斷。另一則是能否貼切地表達出（無論是口頭還是書面）自己的思維過程和結果。而前者更重要，沒有思維的基礎，再好的語言技巧，也不可能拿到（傳達、說服、影響）的結果。 試想，既然溝通有兩個要素，思維與表達，那么，我們可以推論，溝通也有兩個層面，即思維的交流和語言的交流。一般人重視的都是語言的交流，但如果你不能了解對方心里此時此刻在想什么，如果對方的思維沒有跟著你走， 那么，你想得再清楚，講得再清楚，不也很象是在背臺詞嗎？至少，是自說自話吧？所以，溝通能力強，有一個重要的標準，就是你能實時把握對方的思維，而提前做出反應，使你們的交流從語言層面，上升到思維層面。

如何讓孩子學會溝通交流？

　　ü和他人保持眼神交流。 　　ü積極的傾聽技巧。 　　ü在談話的間隙，問恰當的問題。 　　ü找一些話題，表達對別人的興趣。 　　ü體驗在談話當中自在地交換意見。 　　ü維持談話的進行。 　　ü尊重他人。 　　ü運用清晰而愉快的語調。 　　薩利的故事 　　薩利的媽媽對女兒很擔心。薩利和其他孩子相處的時候，通常能給人留下很好的第一印象，卻很難發(fā)展持續(xù)的友誼。媽媽希望能幫助女兒與他人有更深層次的交往。從表面上看，薩利和其他小孩相處得不錯，今年八歲的她，性格外向而自信。她和不熟悉的小孩相處沒有什么問題，她會詢問是否可以加入到伙伴當中，然后很投入地和他們玩耍。薩利玩的時候，對人非常主動熱情，孩子們很快就被她充沛的精力和友善的性情所吸引。 　　對薩利來說，參與游戲并不難，而維護友誼卻不容易。很快就能看出來，薩利很喜歡玩游戲，但是她喜歡用她自己的方式來玩。她用一種很隨和的方式，將游戲演變成她喜歡的方式來進行。她開始告訴每個人她的新游戲規(guī)則，而不顧及周圍人的感受。她認為其他孩子應該會加入進來，如果他們不加入，她就會變得很困惑沮喪。她想不到要詢問一下新朋友，看他們喜歡玩什么游戲，也不會通過問問題來了解朋友們的期望。當同伴對薩利熱情的提議提出抗議的時候，她也不會聽取。她只是按照自己的想法去做，這樣的行為導致的結果就是，她不能和一群孩子一起玩，而是很沮喪地走開，或者其他孩子都遠離她。 　　威爾的故事 　　威爾的爸爸是位個性安靜的電腦編程員，他通常都忙于工作，只有當別人主動接近他，他才會有互動。通常情況下，他在一個人的時候會感到更自在，他十二歲的兒子威爾也有同樣的傾向。威爾不擅長和別人交談，和薩利不同的是，他的行為方式不至于受到其他孩子的拒絕或者回避。但威爾不合群，他在接近一個團體或者剛認識的人的時候，更愿意在旁邊觀察，而不積極參與。威爾的媽媽幾年來一直努力幫助他自在地與一群孩子相處，媽媽的個性很外向，她頻繁地帶威爾參加社交活動，想借此來幫助他。但是威爾現在已經長大了，她不能再為孩子來拓展社交生活，也不能像以前那給鄰居的小孩打電話邀請來家玩。 　　威爾只有在不需要說太多話的情況下，才會感到自在，例如玩電腦游戲或者下象棋的時候。如果要求不停地說話，他就會感到很不舒服。他好像不知道接下來該說些什么，只是用簡單的“是”或者“不是”來回答問題，結果談話無法進行下去。威爾不會讓周圍人加入到談話當中，也不會主動提問題，而是等別人來問他問題。威爾只有幾個一起玩電腦的朋友，他們在一起也很少溝通。他告訴父母他對目前擁有的友誼很滿意，喜歡自己一個人消磨時間。其實，他愿意和別人有深入的交談，爸爸覺得媽媽對兒子的談話風格有點反應過激，畢竟他們父子倆很像，并且現在無論個人還是事業(yè)也都發(fā)展得很好。但是媽媽擔心威爾沒有學習到在生活中與他人交往所需的技巧。 　　父母的社交類型和個性 　　很明顯，薩利和威爾的個性非常不同。雖然他們都很難和同伴有效溝通，但是他們個性不同，表現困惑的方式也不同。在幫助孩子提高談話技巧之前，很重要的一點，就是首先要清楚地知道父母和孩子的社交類型和個性。例如：如果孩子與他人的交往方式和你很類似，即使這種方式并不算太理想，你可能也不會去干涉他。相反，如果孩子的社交方式和你截然不同，即使孩子的方式對他來說很好，你也可能會反應過激。以威爾為例，爸爸個性內向、獨立、不合群，所以他并不擔心孩子的行為，但是媽媽外向、活潑，她就會非常擔心。 　　良好談話技巧小測驗 　　完成下面的小測驗，判斷孩子是否真正存在談話困難。觀察孩子在和其他人互動的時候，是否經常有這些行為表現： 　　ü孩子在談話過程中，是否會用正面的表達方式？例如：“太好了！”、“哇！”、“對！” 　　如果你對上面所有問題的回答都是肯定的，那么就可以跳過這一章。

如何學會與學生溝通交往

通過研修，聯系實際教學， 具體指導我們教師， 從而促進 教育教學，具體的感受有下面三個方面： 一、 要想做一個受學生歡迎的教師， 教師需提升自身的人格 魅力。 首先，在課堂教學中要注意自己的言行舉止，穿著打扮。具 體說就是穿著要得體樸實，舉止要優(yōu)雅大方，言語要溫和，眼神和 善，面帶微笑?；叵脒^去在課堂上，我就很少微笑，有時候，我都 忘記怎樣笑了， 我不知道自己在學生們的心中是什么形象。 聽了這 次報告后，我想在以后的課堂上，盡力改變自己，因為學生們都喜 歡態(tài)度和藹而面帶微笑的老師，他們盼望著老師會笑！ 二、 面對學生犯錯誤，要學會同感和傾聽。 以前上課時，遇到學生犯錯誤，我會高高地舉起教鞭，以教 師的權威來代替說服教育，以嚴厲的斥責來代替和顏悅色的談心， 我只希望學生對自己言聽計從，俯首帖耳，學生表面上都很聽話， 但內心卻并不服氣。 以后遇到這樣的情況， 我要學會耐心地傾聽學 生的心聲。傾聽實際上就是與人溝通，是出租你的耳朵 ，真正 聽出對方所講述的事情，不隨便說猜測學生的話語，要學會鼓 勵和重復對方的話， 對他們所犯的錯誤要善于疏導， 要耐心讓他們宣泄， 這樣有組與建立良好的師生關系， 也有助于他們認識自己錯 誤。 三、 學會贊美學生，尤其是后進生。 作為教師， 我們應善于發(fā)現后進生身上的優(yōu)點， 不能只看缺 點，看不到優(yōu)點的教師，在某種程度上，不是一個好教師。贊美是 滿足人們最迫切的心理需要。 學生哪怕僅僅因為一個小小的表揚或 贊美，也會感到今天與昨天有所不同。每天晚上我要想想今天我 贊美了多少個學生？對待像在課堂上愛吃東西，好動，說小話的 學生，我們要在批評他們之前，先表揚其優(yōu)點。在支出他違反課堂 紀律行為后，如有改變，再表揚他。 總之， 李教授的講座讓我受益匪淺， 也讓我學會從心理學 理論層面去分析、解決實際課堂教學中遇到的問題。

溝通與交流的名言或故事！

關于溝通的名言 人，希望引起別人的注意不亞于對事物的需求！ 同別人談談他們自己他們會耐心的聽你講很久！ 你想別人怎樣對你，你就怎樣對待別人！ 傾聽別人講話，耐心的聽，仔細認真的聽，別人就會喜歡你！ 每個人都會為自己的行為建立良好的動機！ 別人說的是什么，耐心聽完，接過去之后，在考慮說別的！