191221新安利《目標規(guī)劃與管理》

管理學內(nèi)容：何為目標管理？其特點是什么？如何利用目標管理組織計劃的實施？

　l、重視人的因素。 　　目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結(jié)合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關(guān)系是平等、尊重、依賴、支持，下級在承諾目標和被授權(quán)之后是自覺、自主和自治的。 　　2、建立目標鎖鏈與目標體系。 　　目標管理通過專門設計的過程，將組織的整體目標逐級分解，轉(zhuǎn)換為各單位、各員工的分目標。從組織目標到經(jīng)營單位目標，再到部門目標，最后到個人目標。在目標分解過程中，權(quán)、責、利三者已經(jīng)明確，而且相互對稱。這些目標方向一致，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標體系。只有每個人員完成了自己的分目標，整個企業(yè)的總目標才有完成的希望。 　　3、重視成果 　　目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結(jié)。工作成果是評定目標完成程度的標準，也是人事考核和獎評的依據(jù)，成為評價管理工作績效的唯一標志。至于完成目標的具體過程、途徑和方法，上級并不過多干預。所以，在目標管理制度下，監(jiān)督的成分很少，而控制目標實現(xiàn)的能力卻很強。

項目管理規(guī)劃的作用

1.項目管理規(guī)劃是對項喚派目構(gòu)思、項目目標更為詳細的論證。在項目的總目標確定后,通過項目管理規(guī)劃可以分析研備春究總目標能否實現(xiàn),總目標確定的費用、工期、功能要求是否能得到保證,是否平衡。通過制訂規(guī)劃的過程能對可行性研和滾賀究工作全面衡量,并進一步完善目標體系。 2.項目管理規(guī)劃既是對項目目標實現(xiàn)方法、措施和過程的安排,又是項目目標的分解過程。規(guī)劃結(jié)果是許多更細、更具體的目標的組合,它們將被作為各級組織在各個節(jié)點的責任。規(guī)劃常常又是中間決策的依據(jù),因為對項目管理規(guī)劃的批準是一項重要的決策工作。 3.項目管理規(guī)劃須考慮更多的實施戰(zhàn)略問題,如組織與合同模式,里程碑計劃。主要技術(shù)子系統(tǒng)的實施策略,它是對項目實施的全面估計和預測。 4.項目管理規(guī)劃是項目管理實際工作的指南和項目實施控制的依據(jù)。以規(guī)劃作為對項目管理實施過程進行監(jiān)督、跟蹤和診斷的依據(jù)。最后它又作為評價和檢驗項目管理實施成果的尺度,作為對各層次項目管理人員業(yè)績評價和獎勵的依據(jù)。 5.項目管理規(guī)劃說明實施過程中所需要的技能和資源,業(yè)主和項目的其他方面需要了解和利用項目管理規(guī)劃的信息。

人生目標規(guī)劃事例

感覺你不是漫無目的， 而是由些讓人感覺不現(xiàn)實的東西你不敢去追求， 你想成為別人眼中的成功人事， 但你忽略了自己。 成就是來源喜悅的， 不是來源于參考他人。 你找個地方安靜下來， 沒有人的地方最好， 白紙黑字的把自己所渴望的東西都寫出來， 完全不要考慮現(xiàn)實和不現(xiàn)實。 例如你想成為什么樣的人， 你想生活在什么環(huán)境， 你希望自己展示一個怎么樣的自己在別人面前等等（例如優(yōu)雅的， 強壯的， 健美的， 知性的， 幽默的 所有東西都有訓練途徑， 只要你想不到的沒有找不到的）。詳細越好， 在腦袋里圖像化他們。 PS： 很多象你失落的人， 其實都有著以些想成為， 藝術(shù)家， 科學家， 音樂家等被人認為是不現(xiàn)實期望。 有不少人在邁出第一步的時候被人說沒有天賦， 或者年紀大了就放棄了。 找到自己的對自己的期望， 堅定的走下去， 如果怕面對別人的沖擊， 就不要再有成績前跟別人說。 到你有成就的時候， 你的輪廓自然會顯現(xiàn)， 別人會用有天賦來形容你的。

幼兒教學思路和教學目標規(guī)劃

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作文，《初中三年的規(guī)劃與目標》怎么寫

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求一個五年目標人生規(guī)劃的勵志故事

推薦你看一本書，了解一個真人的真事，相信你會受益的！《了凡四訓》又名《命自我立》，是中國明朝袁了凡先生，結(jié)合了自己親身的經(jīng)歷和畢生學問與修養(yǎng)，為了教育自己的子孫而作的家訓，教戒他的兒子袁天啟，認識命運的真相，明辨善惡的標準，改過遷善的方法，以及行善積德謙虛種種的效驗。他在早期驗證了命數(shù)的準確性，后來進一步通曉了命數(shù)的由來，知道人們可以掌握自己的未來，改造自己的命運。就在他的下半生中，又驗證了人們完全可以自我“立命”，自求多福的準確性。不過，光是知命安命是消極的無益的；而自強不息改造命運的“立命之學”則是積極的和有益的。了凡先生以自己改造命運的經(jīng)驗來“現(xiàn)身說法”；讀了可以使人心目豁開，信心勇氣倍增，亟欲效法了凡先生，來改造自己的命運；實在是一本有益世道人心，轉(zhuǎn)移社會風氣不可多得的好書。【命自我造福自我求】

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【學校發(fā)展規(guī)劃的制定與管理優(yōu)化】如何制定學校發(fā)展規(guī)劃

　　隨著我國基礎教育改革的不斷推進，越來越多的教育行政部門和學校認識到，制定和實施學校發(fā)展規(guī)劃是實現(xiàn)學校發(fā)展的重要途徑和手段，但在學校發(fā)展規(guī)劃制訂過程中，許多學校僅僅關(guān)注規(guī)劃文本評審能否通過，甚至請人代為制作學校發(fā)展規(guī)劃，或者校長出思路、中層管理人員分頭撰寫本部門規(guī)劃，最后責成一人整合完稿。這種規(guī)劃制定行為，說明學校尚未充分意識到學校發(fā)展規(guī)劃制定過程中的獨特價值。本文以學校發(fā)展規(guī)劃制定過程的重要作用為基點，討論學校發(fā)展規(guī)劃制定過程對于學校管理的重要價值意義及其價值實現(xiàn)。 　　■ 學校規(guī)劃制定過程是自我診斷，找準發(fā)展基點的過程 　　學校發(fā)展規(guī)劃制定過程的首要環(huán)節(jié)就是要做好自我診斷，找準學校發(fā)展基點。自我診斷是學校摸清家底、理清思路、認清方向的有效管理手段。學?？砂l(fā)動教師、家長、學生等學校利益相關(guān)者，通過問卷、隨機聽課、座談與訪談、畫問題樹等診斷手段對學校發(fā)展現(xiàn)狀進行自我診斷，重點對學校內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)、機遇以及外部環(huán)境提出的威脅等作出科學診斷與分析，依據(jù)診斷結(jié)果確立學校發(fā)展的起點?？梢哉f，學校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過程，既是學校組織自主發(fā)展的一次訴求，也是學校各利益相關(guān)者自知、自省的過程。 　　對于學校管理者而言，校長會經(jīng)歷一個診斷意識和診斷能力形成的過程，發(fā)現(xiàn)學校“主觀期望發(fā)展狀態(tài)”與“客觀發(fā)展狀態(tài)”的差距，找準差距形成原因，確定學校新的發(fā)展方向和對策。例如：在指導學校發(fā)展規(guī)劃制定過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于學校發(fā)展關(guān)鍵性問題，規(guī)劃制定前校長只有朦朧認識，對于發(fā)展思路不十分明確。只感覺學校應該發(fā)展，但究竟如何發(fā)展，就顯得非常模糊。通過一輪學校發(fā)展規(guī)劃制定過程，校長對學校發(fā)展問題就有了較深的認識，特別是在進行學校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過程中，校長與學校干部教師一起討論分析學校發(fā)展的優(yōu)勢、機遇、條件，聽取專家的意見，在吸收、借鑒、整理的同時，思路也逐步清晰起來。對如何定位學校、朝著什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展等問題漸漸有了清晰而明確的想法，從而也為確立學校發(fā)展的目標找到了依據(jù)。我們知道，學校發(fā)展是客觀需要，但如何發(fā)展，就要依據(jù)學校的現(xiàn)實情況，在對學校原有的基礎條件、可利用的優(yōu)勢機遇進行全面綜合的分析后，再加上蘆如卜對現(xiàn)代教育思想、教育觀念的正確把握，才能對學校發(fā)展做出理性思考，從而確定學校發(fā)展的方向目標以及策略。 　　對于教師而言，學校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷也是教師個人反思與集體反思的過程，學校發(fā)展現(xiàn)狀的自我診斷，不僅是管理者的事，更需要全體教職工甚至學生的參與。在這一診斷過程中，教師對其專業(yè)行為與活動反思，對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平反思，對自己在學校中所扮演的各種角色反思，對自己的人格特質(zhì)和工作價值觀反思。通過這些反思，教師的專業(yè)行為得到改進，教學成效得到提高，思想得到洗禮，所持有的教育價值觀會得到凈化，今后的專業(yè)發(fā)展方向也會更加清晰。這些方面的改進利于教師教育教學能力的提高。為此，教師在謀劃自身專業(yè)發(fā)展時，應該剖析自身特征，給自己正確定位，以更高的目標調(diào)整自己的行動。對于學生而言，學校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷有利于培養(yǎng)學生自我管理能力。因為在學校規(guī)劃制定過程中，學校要搭設一些平臺，讓學生對自身綜合素質(zhì)發(fā)展情況進行自我剖析，這種自我剖析過程，可以培養(yǎng)學生的自控能力，提出自己的發(fā)展目標，按自己的主張主動行使控制權(quán)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我激勵，實現(xiàn)有效的自我管理。 　　一次大型學校規(guī)劃的制定過程，能在一定程度上促進學校管理風格的轉(zhuǎn)變，所形成的一系列自我診斷、自我反思方法可以提煉固化成制度或機制，用于改進學校常態(tài)管理?？梢哉f，學校自我診斷、自我反思過程不僅僅是學校規(guī)劃制定過程中所需要的一個重要環(huán)節(jié)，更是一種常態(tài)管理策略，是一種推動學校發(fā)展的有效途徑。 　　■ 學校規(guī)劃制定過程是凝聚人心、引領主動發(fā)展的過程 　　眾所周知，科學而符合實際的學橡核校發(fā)展規(guī)劃，具有極大的號召力，使全校師生員工朝著規(guī)陪穗劃所指向的目標奮斗，并鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作的效率和效益。筆者想要強調(diào)的是學校發(fā)展規(guī)劃制定過程本身就是一個凝聚人心、引領自主發(fā)展的動態(tài)過程。 　　制訂學校發(fā)展規(guī)劃決不是校長一個人或少數(shù)干部的事情，是通過全校教職員工的共同努力，系統(tǒng)地診斷、分析學校原有的工作基礎，確定學校的發(fā)展目標，優(yōu)選重點發(fā)展項目，促使學校挖掘自身潛在資源，提高管理效能和教育質(zhì)量的過程；還必須是學校的全體成員形成學校核心價值觀念的過程，是學校發(fā)展目標與個人發(fā)展目標達成一致的過程。只有全體教職員工充分表達自己的意愿，獻計獻策，形成共識，才會使規(guī)劃具有生命力和價值，才會提高規(guī)劃的知曉度和實施規(guī)劃的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：某一學校，其規(guī)劃編制過程首先是學校黨政班子認真討論規(guī)劃的框架，專門邀請了市區(qū)教育專家提供咨詢意見，學校教科室拿出初稿，分發(fā)全體教師討論，再經(jīng)過教代會通過；而另一所學校，其規(guī)劃編制過程首先讓教師充分討論學校優(yōu)勢與存在問題，學校教科室進行歸納后再返回給教師，讓教師再次補充，學校把教師認定的問題進行梳理后反饋給教師，請教師針對這些問題提出針對性的改進措施。同時，學校領導班子也在討論改進方案，確定每一階段需要達到的目標，在此基礎上制定學校發(fā)展規(guī)劃。兩所學校規(guī)劃制定過程產(chǎn)生的效果是不一樣的，一個是自上而下制定而成，盡管教師參與討論，但整個規(guī)劃是學校領導班子確定的；另一個是上下互動，只有上下互動才能凝聚人心、引領教師主動發(fā)展。后一種學校發(fā)展規(guī)劃制定的過程所蘊含的管理價值就在于凝聚教職員工的思想、觀念和行為，引導大家心往一處想、勁往一處使，自覺地在規(guī)劃中找到自己的位置。所以對于規(guī)劃執(zhí)行也會自上而下層層分解規(guī)劃目標到組、到人，明確自己的職、責、權(quán)、利，通過扎扎實實、行之有效的工作自下而上層層保證規(guī)劃的實施，確保學校在規(guī)劃的指引下有提升、有發(fā)展，自己也在學校發(fā)展中有收獲、有提高。 　　■ 學校規(guī)劃制定過程是廣泛參與、推動民主管理的過程 　　上文所述，規(guī)劃制定過程應該是“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的民主制定過程，這其實是學校管理決策程序的重大改變，即在重大決策前，廣泛聽取教師的意見；在遇到問題時，能以研究的心態(tài)來對待，開展調(diào)研，尋找解決問題的辦法。而學校利益相關(guān)者廣泛參與學校管理，又推進了學校民主管理的進程。 　　學校發(fā)展規(guī)劃的制定必須是學校相關(guān)利益群體廣泛參與的過程，這是規(guī)劃順利實施的前提條件。如某學校規(guī)劃制定流程：一是組建學校發(fā)展規(guī)劃編制小組。一般由黨政班子成員、中層干部、教師代表和家長代表組成，根據(jù)學校需要分為領導小組和工作小組。二是擬定規(guī)劃編制日程表，保證有充分的時間開展工作，同時把握工作節(jié)奏，減少疲勞感和厭煩情緒。三是培訓編制小組成員，培訓骨干，保障后續(xù)工作的有效展開。四是發(fā)動群眾分析校情，立足學校發(fā)展的基礎和需求，尋找新時期生長點。五是編制小組認真梳理和歸納群眾指出的問題，便于進入新一輪的討論。六是全校討論提出改進措施，按照問題類型，召開專題研討會，編制小組確定改進方案，學校各部門擬定相應的部門規(guī)劃。七是提出規(guī)劃初稿。編制小組匯總各方面意見后提出學校發(fā)展規(guī)劃初稿，廣泛征求教師、家長、學生、社區(qū)的意見。八是本著"和而不同＂的理念，完善規(guī)劃文本，要注意對不同意見作出認真研究。九是編制小組向教代會匯報編制工作的全過程，提請教代會審議批準。最后是形成正式文本予以公布。 　　這里需要強調(diào)的是貫穿整個編制過程的管理策略是：上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。整個規(guī)劃制定過程滲透了學校的民主管理思想，同時也成為學校推進民主管理的有效途徑。 　　欄目編輯 王宇華

怎么利用好自己時間規(guī)劃？

怎么管理利用好自己的時間？根據(jù)你的需求，建議你使用具備時間管理功能的敬業(yè)簽管理時間，具體步驟如下： 1、可以使用它及時記錄待辦事項，然后再對記錄事項進行逐條梳理分析，隨后根據(jù)工作事項的輕重緩急制定待辦計劃； 2、接著再借助敬業(yè)簽的提醒功能，將各項待辦事項按需求設置成定時提醒、重復提醒、延時提醒或者來電提醒等合理的類型； 3、最后通過敬業(yè)簽的時間管理功能就可以清楚的查看到所有超時和待完成提醒事項列表，這樣自己既能對各項工作的緊急程度有一個清晰的認知，同時又能全面檢查提醒時間是否合理。

急求大學生職業(yè)生涯規(guī)劃給取個新穎的標題 越多越好 小標題也要 謝謝

我覺得，大學生要通過自我認知、專業(yè)和職業(yè)的深入剖析，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，對自己的大學生活和人生進行職業(yè)規(guī)劃，并列出具體行動方案來，這就是一個理性就業(yè)的良好開端。 下面我為你提供兩個標題，并附有小標題： 一、明確自身優(yōu)勢 做好職業(yè)規(guī)劃 ——記大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 二、淺談對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考及對策 ——我的大學職業(yè)生涯規(guī)劃 你經(jīng)過了幾年的學習，應有了一定的專業(yè)基礎，能力也有了一定的提升，具有分析解決問題的能力，人生觀大致定型，這時應當及時調(diào)整自我,適應社會,善于抓住信息,綜合分析,做出畢業(yè)后的去向選擇?？梢試@"來大學做什么"" 將來畢業(yè)后做什么樣的人"這兩個問題展開規(guī)劃。 我的提議僅供參考，希望能夠幫上你