文化類節(jié)目《朗讀者》的分析

朗讀技巧分析怎么寫

可以從多個(gè)方面去寫，御虛搏按分類譽(yù)物可以從散文、詩歌、寓言、小說等去寫 再鎮(zhèn)祥分析他們的內(nèi)在語和外在語 這樣細(xì)分下來寫起來就比較輕松了

朗誦文章分析

高爾基《海燕》 在\蒼茫的\大海上，狂風(fēng)\卷集著\烏云。在烏云\和大海之間，海燕\像黑色的閃電，在高傲的飛翔。 一會(huì)兒\翅膀碰著波浪，一會(huì)兒\箭一般地\直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云\聽出了歡樂。 在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了\憤怒的力量、熱情的火焰\和勝利的信心。 海鷗\在暴風(fēng)雨來臨之前\呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。 海鴨\也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的\戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲\就把它們嚇壞了。 蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！ 烏云\越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。 雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧\和碎末。 海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的\暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！ 狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響…… 一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底\在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們\熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。 ——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！ 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧 其實(shí)后面也不用怎么斷句，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧 這句話最好是讀的高亢點(diǎn)有，有激情

小學(xué)三個(gè)學(xué)段朗讀目標(biāo)各是什么？請(qǐng)你分析這三個(gè)學(xué)段朗讀目標(biāo)的異同。

小學(xué)第一學(xué)段的朗讀目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡诙W(xué)段的朗讀目標(biāo)是：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡谌龑W(xué)段的朗讀目標(biāo)是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比齻€(gè)學(xué)段朗讀目標(biāo)相同的是都要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。不同的是不同學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求不同。第一學(xué)段只要求“學(xué)習(xí)”不要求“會(huì)用”，更不要求“能用”。第二學(xué)段則要求“會(huì)用”但不要求成為一種能力，不要求能很熟練地運(yùn)用。而第三學(xué)段，則是最高的要求，能用，指已經(jīng)成為了一種能力，能熟練地運(yùn)用并掌握了朗讀的技巧。這樣規(guī)定，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，符合不同年段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

孫犁《聽朗誦》分析

即使在孫犁同類題材的作品中，她也堪稱典型。至于文中另外的四位婦女，她們的性格也各具特點(diǎn) ，這集中反映在“尋夫”部分的對(duì)話描寫上。 居于次要地位的

故事朗讀小兔子拔蘿卜分析？

小兔子拔蘿卜 誒喲嘿喲拔蘿卜 ！小兔子使出了渾身的勁兒 去拔蘿卜！

《古朗月行》賞析

　　古朗月行　　李白 　　小時(shí)不識(shí)月， 　　呼作白玉盤。 　　又疑瑤臺(tái)鏡， 　　飛在青云端。 　　仙人垂兩足， 　　桂樹何團(tuán)團(tuán)。 　　白兔搗藥成， 　　問言與誰餐？ 　　蟾蜍蝕圓影， 　　大明夜已殘。 　　羿昔落九烏， 　　天人清且安。 　　 *** 此淪惑， 　　去去不足觀。 　　憂來其如何？ 　　凄愴摧心肝。 　　李白詩鑒賞 　　“朗月行”，是樂府古題，屬《雜曲歌辭》。 　　詩人運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，通過豐富的想象、神話傳說的創(chuàng)造性加工，以及強(qiáng)烈的抒情，勾勒出瑰麗神奇而含意深蘊(yùn)的藝術(shù)形象。詩中先寫兒童時(shí)期對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！币浴鞍子癖P”、“瑤臺(tái)鏡”作比，形象地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎稚趣。“呼”、“疑”這兩個(gè)動(dòng)詞，更顯兒童的天真爛漫之態(tài)。這四句詩，看似信手拈來，卻是情采俱佳。接著，又寫月亮的升起：“仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)？白兔搗藥成，問言與誰餐？”古代神話說，月中有仙人、桂樹、白兔。月亮初升的時(shí)候，先看見仙人的兩只腳之后逐漸看見仙人和桂樹的全形，看見一輪圓月，看見月中白兔在搗藥。詩人借用這一神話傳說，描繪出了月亮初升時(shí)逐漸明朗和宛若仙境般的景致。然而好景不長(zhǎng)，月亮漸漸地由圓而蝕：“蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘?！贝竺鳎冈铝?。傳說月蝕是蟾蜍食月造成，月亮被蟾蜍嚙食而殘損，變得晦暗不明。“羿昔落九烏，天人清且安”，抒發(fā)了詩人的感慨和希望。古代善射的后羿，射落了九個(gè)太陽，只留下一個(gè)，使天、人都免除了災(zāi)難。然而，現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，詩人深感失望：“ *** 此淪惑，去去不足觀”。 　　月亮既然已經(jīng)沉沒而迷惑不清，還有什么可賞的呢！ 　　不如趁早走開吧?！皯n來其如何？凄愴摧心肝”。詩人不忍一走了之，內(nèi)心矛盾重重，憂心如焚。 　　這首詩，是李白針對(duì)當(dāng)時(shí)朝政黑暗而發(fā)的。唐玄宗晚年沉湎聲色，寵幸楊貴妃，宦官外戚擅權(quán)。詩中“蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘”似是指這一昏暗局面。 　　沈德潛說，這是“暗指貴妃能惑主聽”。（《唐詩別裁》）。 　　但詩人并不明說，而是通篇作隱語，化現(xiàn)實(shí)為幻景，以蟾蜍蝕月影射現(xiàn)實(shí)，深婉曲折。詩中文辭如行云流水。發(fā)人深思，體現(xiàn)出李白詩歌的雄奇奔放、清新俊逸的風(fēng)格。 整理：zhl2016****

余光中 鄉(xiāng)愁的朗讀要求，朗讀基調(diào)，朗讀分析

很好的一首詩歌，抒情、無奈、情至所歸，可惜我沒能力表達(dá)出來，但我喜歡！你自己在生活中慢慢體會(huì)鄉(xiāng)愁的滋味吧！這是最重要的，深入生活，體會(huì)生活！

《誰的本領(lǐng)大》怎樣指導(dǎo)朗讀教學(xué)案例片斷與分析

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

如何分析《歐也妮葛朗臺(tái)》中葛朗臺(tái)？ 葛朗臺(tái)到底是一個(gè)怎樣的人？

我覺得葛朗臺(tái)這個(gè)人物形象比較立體，他是有好有壞的，我覺得是一個(gè)非常吝嗇而且非常的注重個(gè)人利益，非常市儈的一個(gè)形象。

老人與海朗誦指導(dǎo)技巧分析賞析？

《老人與?！饭适碌谋尘笆窃?0世紀(jì)中葉的古巴。主人公是一位名叫圣地亞哥的老漁夫，配角是一個(gè)叫馬諾林的小孩。這位風(fēng)燭殘年的漁夫一連八十四天都沒有釣到一條魚，幾乎都快餓死了；但他仍然不肯認(rèn)輸，而充滿著奮斗的精神，終于在第八十五天釣到一條身長(zhǎng)十八英尺，體重一千五百磅的大馬林魚。海明威在作品中塑造了一系列“硬漢子”形象。他們多是拳擊家、斗牛士、漁夫、獵人、戰(zhàn)士等下層人物，生活貧困，屢受挫折，但他們始終保持旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，始終保持人的尊嚴(yán)和勇氣。在他們身上，具有一種不屈不撓、堅(jiān)定頑強(qiáng)，面對(duì)暴力和死亡而無所畏懼，身處逆境而不氣餒的堅(jiān)強(qiáng)性格。 這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。不屈服于命運(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯＠收b首先要理解詩內(nèi)容，把握好情感的基調(diào)，把自己的感情融入進(jìn)去。其次，掌握好停頓和連貫技巧，停頓包括語法、情感、心理等方面，連貫指的是，思想情感要處于連貫。最后在朗誦的過程中語氣的輕重、緩急、快慢都要掌握到位，還有字音一定要讀正確。