培養(yǎng)平靜安然的生活態(tài)度

怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度

那么首先我覺得怎么樣去培養(yǎng)孩子的一個學(xué)習(xí)態(tài)度。首先我覺得作為家長的話，要端正孩子的一個學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說放學(xué)一回來的時候。要教育孩子先把作業(yè)寫完以后旦舉作業(yè)寫完以后的話模檔碧怎么玩都是可以。還有數(shù)理孩子不懂就要問的這樣的一個學(xué)習(xí)蠢早態(tài)度。

12死女孩讀什么書能培養(yǎng) 人格 個性 態(tài)度

很多啊，像浪漫古典情系列的書就不錯。比如《人生若只如初見》《長安月下紅袖香》《昨夜閑潭夢落花》等等都很好。

如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和做事認真的態(tài)度？

我國的理論物理學(xué)家黃祖洽五六歲時,母親曾帶著他到鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)間的茅草屋中住了一段時間，鄉(xiāng)下的空氣特別好,有小溪和廣闊的天地，孩子們很高興。

怎樣培養(yǎng)孩子的自覺性和認真學(xué)習(xí)的態(tài)度

培養(yǎng)孩子興趣 孩子有自己特殊的興趣，沒有誰比父母更能發(fā)掘他們的興趣所在。小孩子特別愛問“為什么”、“這是怎么回事？”面對孩子千奇百怪的問題，有的家長則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問，是受好奇心的驅(qū)使，是興趣愛好的標志，也是其智力活躍的行為特征。家長應(yīng)以十分認真的態(tài)度關(guān)注孩子的提問，并耐心啟發(fā)、解答，并從孩子的發(fā)問中，仔細揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現(xiàn)孩子的愛好。另外，擴展視野對發(fā)現(xiàn)興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發(fā)生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機會擴展孩子的視野。比如，家長可以充分利用周末、節(jié)假日，與孩子一起進博物館，逛公園，或到樹林里散步，留心孩子感興趣的商品、書籍、景物等。此外，家長還可以跟孩子一起寫字、畫畫、讀書、做紙工、修理日用品，一起做家務(wù)……對孩子的勞動成果，家長要充分肯定，讓孩子體驗到創(chuàng)造成功的快樂，保護這種興趣愛好，加以培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，一定能收到良好的效果 同時，作為家長應(yīng)該要讓孩子知道，學(xué)習(xí)并不是就是學(xué)校里的書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)包括很多方面，學(xué)習(xí)知識只是其中最為重要的一部分，生活中也有許多有趣的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)有時需要動腦筋花功夫，有些是不知不覺就學(xué)會的?？梢越o孩子舉個例子，比如學(xué)騎小自行車，你都沒怎么學(xué)，兜了兩圈就會了，說明你喜歡騎，要是你喜歡學(xué)習(xí)也象喜歡騎車一樣，保證你很快就能學(xué)好。 做好榜樣作用 我們知道，對小學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的，他勝過千叮萬囑。在孩子面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范孩子的行為，首先要規(guī)范自己的行為，講文明禮貌，和老師經(jīng)常聯(lián)系，讓孩子知道父母和老師是好朋友，并共同要求我應(yīng)該如何做一個好學(xué)生；提高孩子的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，讓孩子看到并認識到，雖然家長們已經(jīng)是大人了，已經(jīng)有了工作，但是你們也仍然在不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不只是孩子的事，每個人都需要學(xué)習(xí)，而且一輩子都要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上社會的節(jié)奏，就會被社會淘汰?？傊?，我們要用一言一行來影響孩子，讓孩子在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性。 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣 孩子不肯吃飯，大部分原因還是與他沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣引起的。比如，吃飯沒有自己的固定座位，邊吃邊玩或邊看電視，不是每次都把規(guī)定的飯菜吃完等，要是養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣，孩子吃飯時間就會自覺就座，按照規(guī)定吃完飯菜。 我想，這應(yīng)該也能套用在學(xué)習(xí)上。比如，規(guī)定放學(xué)后必須先完成作業(yè)再玩，早晨6：30起床，洗漱的時間聽英語磁帶一遍，洗漱完再跟讀一遍，睡前看一篇故事。規(guī)定的時間做規(guī)定的事，這就是規(guī)矩，每天都這樣，這就是習(xí)慣。科學(xué)家做過測試，15天就能養(yǎng)成一個習(xí)慣。這個天數(shù)有可能會因人而異，但我想，“貴在堅持”這句話是恒古不變的。 一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就不會變成一項任務(wù)，而是時間上不可或缺的一部分，就象吃飯睡覺一樣。有些事情可能剛開始覺得很煩，但一旦形成習(xí)慣做久了就會習(xí)以為常，甚至不做還會覺得象少了什么一樣難受。 由于孩子的年齡還小，自我控制能力依然很差，很多時候會受情緒的影響，導(dǎo)致不自覺的現(xiàn)象出現(xiàn)，這就需要家長做監(jiān)督的工作，讓孩子向沒有監(jiān)督的自覺活動的良好過渡。 總之，孩子有了學(xué)習(xí)的自覺性，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，自我明確學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)自我的最佳發(fā)展。孩子“懂事”了，作為家長也不用再時時刻刻陪著孩子學(xué)習(xí)，反而更有幸福的感覺。

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

積極的情感態(tài)度 一、 問題的提出 近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感 英語學(xué)習(xí) 問題越來越受到重視。 在英語教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標之一,又是教 學(xué)的手段之一,對優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。人本主義心理學(xué)家 羅杰斯認為，教育的目的不僅應(yīng)包括認知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā) 展，是對整個人類的教育，以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)該 目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實際教 育中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā) 展，造成情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強調(diào)語言的認 知因素，忽視情感因素對語言教學(xué)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的 原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》 把情感態(tài)度作為課程目標之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣、動機、自 信、 意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及 在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。 《英語課程標準》就 要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能， 更要 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。 二、 情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān) 第1頁 共8頁 情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的 行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的 學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。 凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事 物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機、自尊、自信、愉快 或驚喜等心理狀態(tài)。 積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進 作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言 學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和大膽實踐的精神有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果； 堅強的意志和較強的自 信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人 們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感， 包括焦慮、 抑制、 害怕、 憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，消極情感是不利于學(xué)生 潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張 而導(dǎo)致語言表達不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理 想。 《英語課程標準》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于 學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強學(xué)習(xí)原 動力以及學(xué)習(xí)主動性和目的性，增強師生共同參與和諧發(fā)展。而影響 學(xué)習(xí)的消極情感，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。 三、 如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度 （1） 身體力行，以情感人 ） 身體力行， 一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響 本人的情感，這就是情感的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師忽視了自 身情緒對學(xué)生的影響。因此，在教學(xué)中教師要有積極健康的情緒。我 第2頁 共8頁 們對工作要充滿激情，要熱愛教學(xué)工作，要熱愛英語學(xué)科，要熱愛學(xué) 生。 教師對工作的執(zhí)著， 對英語學(xué)科的熱愛， 會潛移默化地影響學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感。而學(xué)生的積極進取反過來又感染著教 師，并形成良性循環(huán)，對后繼的教和學(xué)起很大的促進作用。在英語教 學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)了一點新知識、一種新技能，我就不失時機地找學(xué) 生談心、交流，讓他們覺得老師是愛他們的。有一次，在英語日常會 話中，我問一位同學(xué): “ How are you today?”按照平時學(xué)生的回答，都 是 “I’m fine, thank you.”而這位學(xué)生輕聲地回答： “Not so well”我便 輕輕地走到他身邊， 發(fā)現(xiàn)他臉色不好， 身體有點虛弱， 我就關(guān)懷地問： “Would you like some drinks?” “ Yes.” 于是我從辦公室取了一杯熱水 遞給他， “Here you are.” “Many thanks.”那是多么動人的一刻??！老 師既不失時機有意識的增進了以英語為媒介的聯(lián)系， 更重要的是學(xué)生 擁有了老師的一片愛心，增加了師生的深厚情感。 可見，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一 節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入情境。微笑是活躍 課堂氣氛的潤滑劑。教師面帶微笑走進教室，一束目光、一個表情、 一個體態(tài)、一個暗示都會喚起學(xué)生“心” ，就會在師生之間架起一座 情感交流的“心橋” 。同時，教師要以自己的真情去感染、激勵學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力。 （2） 換位思考，以情換情 ） 換位思考， 在教學(xué)中，教師要“蹲下來”看學(xué)生。它首先是指教師身體蹲下 來與學(xué)生交流。蹲下來并不是一個簡單的機體動作，其中蘊涵著深刻 第3頁 共8頁 的教育民主思想，尊重學(xué)生的人格，師生平等。這個“蹲”同時又包 含站在學(xué)生的角度、立場思考，要學(xué)會包容學(xué)生，善待學(xué)生的錯誤。 英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過，錯誤人皆有之，作為教師不利用是不 可原諒的。在教學(xué)中教師要寬容學(xué)生的錯誤，摸清“病因” ，科學(xué)地 糾正學(xué)生的錯誤，每位教師都希望學(xué)生成才，但大部分教師有時會因 學(xué)生答不上問題而生氣，甚至于批評、責(zé)備學(xué)生，這樣會大大刺傷學(xué) 生的自尊心。據(jù)調(diào)查，目前我國基礎(chǔ)教育階段百分之九十的學(xué)生不同 程度地缺乏自信。如在英語學(xué)習(xí)過程中不敢開口，造成“啞巴英語” 的窘境。 因此英國教師在糾錯的過程中要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保 護和自信心的培養(yǎng)。 我們可以從英語教師課堂教學(xué)的糾錯原則中感受 到這一點。 （3） 設(shè)情境，以情激情 ） 設(shè)情境， 在教學(xué)中，我們要滿足學(xué)生的心理需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一 定的情境，激勵學(xué)生的情感。英語交際離不開情境，情境激起交際意 圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上課前適當(dāng)播發(fā)一段音 樂，就能烘托情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們立刻進入了意境，充滿 了想象，啟迪了思維。教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中， 筆者經(jīng)常將教材擬人化，把情感融入其中，激發(fā)學(xué)生的情感，還根據(jù) 教材組織學(xué)生扮演采訪者和被采訪者，取得了良好的教學(xué)效果。 （4） 展認知，以知促情 ） 展認知， 心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化。教 學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識為基礎(chǔ)。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折 第4頁 共8頁 而苦惱。因此，在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認知發(fā)展創(chuàng)造條件， 使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，在提高學(xué)生聽力時，剛開始不 要生詞量太多、內(nèi)容高深的文章，而采取循序漸進的辦法，先從辯音 開始。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)好語音是學(xué)好詞匯的先決條件。然 后再從簡單材料聽起，逐漸樹立學(xué)生的信心。這樣，以知促情，在學(xué) 習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的愛好，為進一步成功而努力。 （5） 研究教材，挖掘情感 、研究教材， 研究教材 課本是情感教育的重要載體。中學(xué)英語教材蘊涵著豐富的情感素 材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師要研究教 材，領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己 置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生 共鳴。教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。所謂顯 性情感因素，是指在教材中通過語言、圖片等使人直接感受到情感因 素。例如《A Perfect Day》英文詩，我們能直接感受到朋友依依惜別 時的憂郁心情。 朗讀時， 聲音要低沉、 悲傷， 真正體現(xiàn)出離愁的傷感。 隱性情感因素是指反映客觀事實，不帶明顯的感情色彩，但在反映客 觀事實的過程中，仍然使人不知不覺地感受到其中隱含的情感。如， 《Body Language》一課介紹了世界不同地區(qū)人民有不同的肢體語言 理念。這雖然反映了客觀事實，但我們從中也認識到他國的文化，學(xué) 會包容和尊重他國風(fēng)俗習(xí)慣。在語言教學(xué)中，我們要善于挖掘教材情 感因素， 并選好動情點， 打動學(xué)生的心靈， 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。 （6） 增加體驗，豐富情感 ） 增加體驗， 第5頁 共8頁 情感是人在實踐活動中產(chǎn)生的。只有學(xué)生參與體驗、實踐，能進 一步豐富自己的情感。在學(xué)習(xí)《The Merchants of Venice》時，筆者把 教室布置的像法庭一樣，由學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹械牟煌巧?。學(xué)生表演 得栩栩如生，贏得了陣陣掌聲，同時，也讓學(xué)生明辨是非和真善美。 豐富多彩的英語課外活動包括朗讀、朗讀比賽、學(xué)唱英語歌曲、英語 文藝表演、英語夏令營、英語游園晚會、大觀園游戲和英語角等。上 述活動既可擴大學(xué)生的知識面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，又可加深同學(xué)之 間、師生之間的情感。 （7） 積極評價，升華情感 《英語課程標準》指出: 通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗 進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語 言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實際也證明：教師的 肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能啟動到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要 善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進 行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語言，幫 助學(xué)生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生回答問題時，教師總 是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時肯定： Good \Excellent\Interesting\I’m glad to hear that etc. 教師的表情話 語給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使 用建議性的、易接受的、委婉的表達：Would you like to think it over?\Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹 信心。 作業(yè)中積極的評語可促進師生情感的溝通。 Your handwriting 如 第6頁 共8頁 is wonderful! \You are creative, but why not be more careful next time?\Failure is mother of success. Try again and again, and you will catch up with others. 教師應(yīng)該樹立評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生 的進步上，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價可采用筆 試、口試、課外活動、平時作業(yè)等多種形式。不管那種評價，都應(yīng)以 鼓勵、 表揚為主， 不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 給他們創(chuàng)造成功的機會， 使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在不同階段對學(xué)生提出不同的奮斗目 標，對不同層次的學(xué)生進行分層評價。筆者按學(xué)生志愿將班上的同學(xué) 分為 A、B、C 三層，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、不同奮斗 目標及不同評價體系，讓優(yōu)生“吃得好” ，中等生“吃得飽” ，學(xué)困生 “吃得好” ，使各層次的學(xué)生學(xué)有所得，這才符合以人為本的思想， 才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如在測試時，我有時采用同一試卷，答對 一題 A 層學(xué)生（優(yōu)生）得 1 分，B 層（中等生）得 1.5 分,C 層(學(xué)困 生)得 2 分評價制。有時，采用不同試題制，這樣使學(xué)生保持高漲的 學(xué)習(xí)熱情，強化他們積極的學(xué)習(xí)情感。我們在強調(diào)激勵學(xué)生的同時， 不是說教師不能批評學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白教師為何這樣做。正如 蘇霍姆林斯基所說，真正的教育者是一種情緒豐富的人，他同樣強烈 地感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓學(xué)生感到教師的 這些人之常情之中，包含著正直、有道理。 蘇霍姆林斯基說，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根 據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計不同的目標，采取適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生 都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進參與欲望，促進積極的 第7頁 共8頁 情感態(tài)度的培養(yǎng)。 四、 結(jié)束語 外語教學(xué)專家 H.S Chuman 認為：情感與性格是啟動認知技能發(fā) 生作用必不可少的發(fā)動機。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容 忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學(xué) 生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí) 原動力以及學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和 諧發(fā)展，達到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目 的。

培養(yǎng)自己強大的內(nèi)心端正自己的人生態(tài)度怎樣用一句話概括？

笑看風(fēng)云，豁達面對！

如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

通過一些事件或者案例經(jīng)歷來培養(yǎng)他們對情感正確的看法，正確樹立他們的人生觀價值觀。

如何培養(yǎng)孩子安靜

如何培養(yǎng)孩子安靜？培養(yǎng)孩子安靜，應(yīng)該從小開始，首先就扒毀是察物家庭要和諧，爸爸媽媽不吵架，而且在這個和諧的家庭當(dāng)中長大，其次，孩子如果大哭大鬧，家長要給孩子做思想工作，陪孩子一起成長，告訴孩子一定要安靜快樂的成長，最后遇到事情的時候，孩子應(yīng)該冷處理春沒備

怎樣培養(yǎng)女孩子文靜的性格

首先看看孩子抄喜歡什么，多帶她襲去一些茶館，文竹，流水，古箏等中國傳統(tǒng)文化會讓孩子內(nèi)心平靜，性格隨和一些。另外多與她溝通談心會降低她未來青春期叛逆的幾率，在童年時期就培養(yǎng)其與父母多交流溝通的習(xí)慣，這樣父母的一些成熟的性情孩子也是會學(xué)到

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生靜下心

做什么事的時候都別總是打斷他，慢慢讓他養(yǎng)成做事專心的習(xí)慣！