第二章第一節(jié) 閱讀素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的影響？

閱讀教學(xué)有一定難度，需要教師巧妙設(shè)置問題、適當(dāng)引領(lǐng)才行，因此，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)有要求！

閱讀素養(yǎng)包括什么

閱讀素養(yǎng)包括運(yùn)用、詞匯、推論、預(yù)測、綜合、判斷、應(yīng)用等能力素養(yǎng)。只有具備了基本的閱讀能力，孩子才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)，才能更自信地融入社會(huì)，滿足生活、工作甚至生存的需要。 只有學(xué)會(huì)了如何閱讀，才能提高鑒賞能力，接受全方位的信息，滿足個(gè)人精神世界發(fā)展的需求。閱讀能力不僅指識(shí)字能力，而是以篇章理解為基礎(chǔ)的綜合能力。 如果想正確地理解教科書或其他書籍的內(nèi)容，背景知識(shí)的靈活運(yùn)用、詞匯、推論、預(yù)測、綜合、判斷、應(yīng)用等能力是必須具備的，如果將這些能力概括成一個(gè)詞即閱讀能力。從這一點(diǎn)來說，閱讀也是中小學(xué)生最基本的成長方式之一。閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的好壞?？梢哉f閱讀決定著一個(gè)人發(fā)展的高度。 閱讀貫穿了人的一生，是中小學(xué)生精神輸入的最基本的途徑，也是最基本的成長方式，閱讀決定著一個(gè)人發(fā)展的高度，因此可以說，閱讀素養(yǎng)才是中小學(xué)生的核心素養(yǎng)。 擴(kuò)展資料 重視閱讀交流，培養(yǎng)思維，引領(lǐng)孩子成長。閱讀后，要重視多向交流，包括老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長之間的閱讀交流。在飯桌上交流近期閱讀的感受，探討閱讀中的問題，是一種很自然、很有效的家庭閱讀促進(jìn)方式。 而在課堂上，老師要教給學(xué)生閱讀的方法，逐步進(jìn)行深度思維的培養(yǎng)，并進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，這是學(xué)校深化兒童閱讀的重要策略，對(duì)于閱讀素養(yǎng)的培育很重要。 從教育的本質(zhì)來說，閱讀更具有內(nèi)在的生命價(jià)值，它可以實(shí)現(xiàn)精神的成長。閱讀是一種通過符號(hào)獲取意義的過程，更是一種特殊的交往過程。 因?yàn)?，在閱讀中，我們每一個(gè)人都要與作者對(duì)話，我們還可以與文本中的人物對(duì)話，同時(shí)也與自己對(duì)話。我們在閱讀的時(shí)候，要不斷地把自己的人生經(jīng)歷、思想認(rèn)識(shí)放到一篇文章中，放到一本書中、一個(gè)人物面前，因此，閱讀的過程也是和自己對(duì)話的過程。在這一系列對(duì)話中，人實(shí)現(xiàn)了思想的交流、智慧的啟迪、靈魂的覺悟和精神的成長。

培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要性

12月17日去鄭州知閱總部參加培訓(xùn)，有幸聽到繪本大咖余治瑩老師的分享，對(duì)于一個(gè)從事繪本教育工作兩年多的人來說，這是多么珍貴的資源。 每次培訓(xùn)都習(xí)慣把它梳理一遍，像蜜課事業(yè)部總監(jiān)解總監(jiān)說的那樣，對(duì)于新的東西先吃再嚼然后品，梳理的過程就是嚼的過程吧！ 余治瑩老師分享的主題是圍繞“培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要性”來展開的，著重講了以下幾個(gè)方面。 一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來自學(xué)習(xí)者。 能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子，而能夠?qū)W習(xí)的孩子，將會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中獲得成功。 孩子必備的七大能力 1.審辨思考的能：解決問題的能力. 2.跨界合作的能力：引領(lǐng)導(dǎo)力來影響。 3.靈活性：適應(yīng)性。 4.主動(dòng)進(jìn)取：開創(chuàng)新局。 5.高效的口頭和書面能力。 6.尋找和分析信息的能力。 7.高度的好奇心和想象能力。 從哪里學(xué)期？ 從家庭學(xué)起，從小學(xué)起，從閱讀學(xué)起。 二、閱讀大能力。 以前學(xué)的是知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)的是素養(yǎng)。素養(yǎng)=態(tài)度+知識(shí)+能力。素養(yǎng)是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。表現(xiàn)在自我的學(xué)習(xí)，解決問題，適應(yīng)未來等行動(dòng)中。 積極態(tài)度，參與式的學(xué)習(xí)=神經(jīng)元的學(xué)習(xí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了。攝取多元知識(shí)是，不分性別、什么都讀、多元學(xué)習(xí)、奠定基礎(chǔ)。 三、將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α? 舉例：小朋友想辦法為方便整理尋找拼圖，想出自己畫標(biāo)簽的辦法。 舉例：怎樣引導(dǎo)孩子將一張被撕壞的紙，變成另一件作品，而不是被丟棄。延伸互動(dòng)還可以做什么？ 舉例：富蘭克林說：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我就會(huì)完全理解了。 透過閱讀培養(yǎng)三種能力，思考、傾聽、表達(dá)。傾聽是：聽、聽到、聽懂、理解，形成自己的觀點(diǎn)。思考：透過邏輯、批判思考、關(guān)懷思考。表達(dá):口語、文字、戲劇、繪圖、音樂、肢體、游戲。 舉例:第一副畫面中有一顆大樹，第二幅畫面葉子飄落。讓孩子看圖講故事，還可以倒著講。 四、孩子的閱讀發(fā)展階段。 學(xué)習(xí)如何閱讀0-8歲 出生到6歲屬于前閱讀期，6-7歲進(jìn)入識(shí)字期，7-8歲為流暢期，大量閱讀。 透過閱讀學(xué)習(xí)（9歲以上）具備文字識(shí)讀、閱讀理解和良好的閱讀動(dòng)力三大目標(biāo)。 讀多少，怎么讀？ 大量閱讀：澳洲讀寫專家梅?？怂拐f：每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀前必須先讀1000本。 精讀：我們大家要求小孩閱讀達(dá)到記憶、理解和應(yīng)用。美國家長訓(xùn)練小孩達(dá)到分析、綜合和評(píng)論。 透過大量閱讀，累積更多的背景知識(shí)。 大量閱讀和精讀。 大量閱讀在家中、學(xué)校、機(jī)構(gòu)閱讀。精讀:在學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)，跟老師學(xué)習(xí)。 國際讀寫能力顧問梅·?？怂拐f： 每天3本:選一本孩子喜歡的故事書，選一本孩子熟悉的故事書，選一本孩子沒看過的故事書。從小聽故事長大的孩子，很快學(xué)會(huì)聆聽技巧，可以體會(huì)書本的樂趣，發(fā)展出專注力。 怎樣讓孩子聽讀繪本： 大聲朗讀:念書中文字給孩子聽 帶領(lǐng)朗讀:帶領(lǐng)孩子一字一句念美文美句。 看圖說話：引導(dǎo)孩子邊看圖邊說事。 說故事:請(qǐng)孩子不用看書，將故事說出來。 大人是繪本演奏家。 在共讀過程中，繪本就好似作曲家完成點(diǎn)評(píng)的（樂譜）一樣，它必須透過大人聲音的（彈奏），才能展現(xiàn)、流瀉出其真正的生命。 朗讀時(shí)要注意詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、斷句、帶點(diǎn)感情，但不要夸張。 用聲音將文字演奏出來 ? 在孩子認(rèn)識(shí)文字以前籍由耳朵去聽、去理解是很重要的語言經(jīng)驗(yàn)，透過繪本語言，還可以識(shí)得語言的趣味和魅力。大人用他的聲音為文字注入了生命，當(dāng)文字被化作抑揚(yáng)有致的、跳躍的音符之后，孩子的心也才會(huì)隨著聲音所帶出來的內(nèi)容和節(jié)奏，一步一步的走入畫面，身在故事。 故事元素→共讀提示。 人物→故事里面有誰？ 場景→故事在哪里發(fā)生？ 時(shí)間→故事在什么時(shí)候發(fā)生？ 情境→他們在做什么？ 情節(jié)→他們?yōu)槭裁匆@樣做？ 結(jié)局→最后怎么了？可以從書的內(nèi)容聊到孩子自身的經(jīng)驗(yàn)。 一本書讓孩子讀到什么？ 角色：就是看人。 時(shí)間：了解經(jīng)過的長短。 地點(diǎn)：了解環(huán)境。 事件：了解情節(jié)。 物品：了解關(guān)鍵物。 宗旨：這本書帶來的啟示。 怎樣選書 經(jīng)典繪本：經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)。 大獎(jiǎng)繪本：經(jīng)過評(píng)審的過濾。 大師繪本：品質(zhì)的保證。 創(chuàng)意繪本：培養(yǎng)創(chuàng)造力。 新出版優(yōu)質(zhì)繪本：帶來新觀念。 閱讀三層次 第一層：我看到了什么？ 第二層：想一想，為什么呢？ 第三層：跟我的關(guān)聯(lián)是什么？ 鼓勵(lì)孩子提問 一到三歲：這是什么？→為什么？ 三歲以上： 1.我很好奇的是... 2.我很驚訝的是... 3.我想知道關(guān)于... 4.如果...會(huì)不會(huì) 5.我很困惑的是... 6.為什么？ 7.我還想知道 觀念改變教育方式 加德納教授認(rèn)為【天生我材必有用】，肯定每個(gè)人都具有多元智能，只是每個(gè)人的智能顯現(xiàn)不一，因此有強(qiáng)勢智能，也有弱勢智能。 身為老師及家長，應(yīng)該增進(jìn)孩子的強(qiáng)勢智能，補(bǔ)足其弱勢智能，日后，方能適應(yīng)多變的環(huán)境，有所發(fā)展。 加德納提出八種智能 人際智能 語言智能 音樂智能 視覺空間有智能 邏輯數(shù)學(xué)智能 肢體動(dòng)覺智能 自然觀察智能 內(nèi)省智能 繪本中的內(nèi)省與人際智能 舉例：《拉帕好傷心》 為什么要閱讀名人傳記 古人說：少年養(yǎng)志 如何養(yǎng)志，通過讀名人傳記是一個(gè)很好的方法。 中國近代思想家梁啟超： 讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)世接物之智慧增長不少。 舉例：天鵝。 珍·杜南提出如何讀繪本 第一次，藥快速瀏覽文字和圖畫，好對(duì)整本書的內(nèi)容先有概念，這屬于直接思維。 第二次，再從頭瀏覽一遍。這屬于細(xì)節(jié)分析思維。 第三次，要放慢腳步，仔細(xì)閱讀文字和圖畫。開始逐漸發(fā)現(xiàn)圖文關(guān)系。這屬于重點(diǎn)分析思維。 舉例：怎樣精讀一本繪本《阿莫的生病日》。作者菲利普·斯蒂德與埃琳·斯蒂德。 用文字和圖畫創(chuàng)造一個(gè)小宇宙，每個(gè)系列都要緊緊相扣。 艾琳說：好書經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，因?yàn)樗|及人心深處某個(gè)最真實(shí)的部分。 艾琳的個(gè)性害羞安靜，怯于人際交談，喜歡和動(dòng)物相處。艾琳覺得這些故事角色仿佛是老朋友，甚至她的化身，（尤其是企鵝）能畫真正屬于自己的故事，幫助她畫出真實(shí)的情感。 什么是好繪本？ 《花婆婆》作者芭芭拉庫尼說，繪本里的每一張圖畫，都是一顆顆美麗渾圓的珍珠，文字就像鏈子一樣，串起所有珍珠成為項(xiàng)鏈，而繪本就是珍珠項(xiàng)鏈。繪本里的圖畫，加上文字，連續(xù)而完整的說出精彩的故事，就是好繪本。 什么是策略？ 閱讀時(shí)，讀者有意識(shí)地應(yīng)用一些方法來促進(jìn)理解，或記得更牢，或有更深度的思考。策略并不只是完成學(xué)習(xí)單的教學(xué)活動(dòng)，排序和歸納出結(jié)論的作業(yè)練習(xí)，只有活動(dòng)或練習(xí)，卻沒有明確教導(dǎo)如何在閱讀時(shí)運(yùn)用方法來思考，不算是策略教學(xué)。 閱讀理解策略的順序： 預(yù)測→連結(jié)→摘要→結(jié)構(gòu)→圖像→推論→提問。理解監(jiān)控。 舉例：《一只有教養(yǎng)的狼》。 想一想，答一答。 1.野狼進(jìn)農(nóng)莊方式的改變？ 2.野狼服飾的改變？ 3.野狼閱讀的改變？ 4.農(nóng)莊動(dòng)物對(duì)野狼態(tài)度的改變？ 5.小鎮(zhèn)的改變？ 好玩的故事接龍 例如：《幸運(yùn)的內(nèi)德》。

淺談如何通過日常集體閱讀提高幼兒閱讀素養(yǎng)？

情景劇排練。 熟悉閱讀內(nèi)容，分?jǐn)偨巧?，背誦臺(tái)詞……一起演出。不需要多大場面，課堂上進(jìn)行就可以。大家共同完成一件事，這是集體概念。重復(fù)反復(fù)背誦表演，這是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)。 演講比賽，或講故事比賽。道理同上。 老師講故事，學(xué)生回答問題，回憶故事內(nèi)容。 做游戲，講故事。 幼兒喜歡聽故事，做游戲，抓住這一點(diǎn)，就可以培養(yǎng)孩子好的閱讀素養(yǎng)和興趣。千萬不要填鴨式教育。。 個(gè)人建議。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

從培養(yǎng)孩子的興趣愛好開始吧，多做引導(dǎo)

家長文章：如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

在人類知識(shí)的傳遞中，書籍總是起著巨大的作用，對(duì)于一個(gè)孩子的成長而言，書籍的作用更是不可忽視的。據(jù)說猶太人會(huì)在孩子很小的時(shí)候，把書粘上蜜，讓孩子去慎明舔，使孩子在感知書本的最初就感受到了書是甜的。于是也就有了猶太人世代傳言：書本是甜的。我想猶太人之所以能成為世界上最聰明的民族，也許和他們對(duì)于書籍的熱愛是不無關(guān)系。對(duì)孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。那么如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣呢？作為家長我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。 一，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，從聽開始 也許有些家長會(huì)認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期的孩子理解能力差，為他們讀書太費(fèi)時(shí)，又沒實(shí)效。其實(shí)不然，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽冏x書時(shí)，也許現(xiàn)在他們未必聽得懂，但是他們的語言和理解能力卻攜孝兆在悄悄地發(fā)生變化。就像你在為一株小樹苗澆水，它不會(huì)馬上長出葉子，但是它的根在靜靜地吸收，生長。 二, 培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，買孩子感興趣的書 作為家長，首先要吸引孩子讀書。既然孩子看不進(jìn)枯燥的或相對(duì)他來說較為深?yuàn)W的書，那么就去買孩子感興趣的書，首先培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高他的閱讀速度，鍛煉他讀書的耐心。我的兒子我發(fā)現(xiàn)他十分愛看《西游記》系列中的《三打白骨精》，坐在板凳上半天時(shí)間一動(dòng)也不動(dòng)很吸引他的注意力,并且里面也有些動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié)。吸引孩子的心，讓他被故事情節(jié)吸引從而愛看書，愛動(dòng)腦。當(dāng)然，看這些書不是最終目的，這些書是初步用來培養(yǎng)他辯租們的閱讀興趣和閱讀能力的，最終的目的是讓他們看各種書籍。 三、培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子能靜心讀書。 我兒子剛開始閱讀書籍的時(shí)候，常常靜不下心來，不能進(jìn)入角色。為了引他進(jìn)入故事情節(jié)，我陪著他一起閱讀，直至閱讀到最后一頁?，F(xiàn)在，他已能默默的邊看邊去想這故事情節(jié)了（因?yàn)檫€不認(rèn)識(shí)字，只能靠記憶）。 高爾基說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。歌德說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識(shí)廣博、學(xué)富五車，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神內(nèi)涵更加豐富。而從小培養(yǎng)孩子讀書閱讀的習(xí)慣尤為重要。只有孩子自己能夠去讀書獲取知識(shí)，才能夠使他的知識(shí)永不枯竭。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

家長文章：如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

在人類知識(shí)的傳遞中,書籍總是起著巨大的作用,對(duì)于一個(gè)孩子的成長而言,書籍的作用更是不可忽視的.據(jù)說猶太人會(huì)在孩子很小的時(shí)候,把書粘上蜜,讓孩子去舔,使孩子在感知書本的最初就感受到了書是甜的.于是也就有了猶太人世代傳言：書本是甜的.我想猶太人之所以能成為世界上最聰明的民族,也許和他們對(duì)于書籍的熱愛是不無關(guān)系.對(duì)孩子們而言,能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情,從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣,也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物.那么如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣呢?作為家長我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試.\x0d一,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,從聽開始\x0d也許有些家長會(huì)認(rèn)為,嬰幼兒時(shí)期的孩子理解能力差,為他們讀書太費(fèi)時(shí),又沒實(shí)效.其實(shí)不然,當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽冏x書時(shí),也許現(xiàn)在他們未必聽得懂,但是他們的語言和理解能力卻在悄悄地發(fā)生變化.就像你在為一株小樹苗澆水,它不會(huì)馬上長出葉子,但是它的根在靜靜地吸收,生長.\x0d二,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,買孩子感興趣的書\x0d作為家長,首先要吸引孩子讀書.既然孩子看不進(jìn)枯燥的或相對(duì)他來說較為深?yuàn)W的書,那么就去買孩子感興趣的書,首先培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,提高他的閱讀速度,鍛煉他讀書的耐心.我的兒子我發(fā)現(xiàn)他十分愛看《西游記》系列中的《三打白骨精》,坐在板凳上半天時(shí)間一動(dòng)也不動(dòng)很吸引他的注意力,并且里面也有些動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié).吸引孩子的心,讓他被故事情節(jié)吸引從而愛看書,愛動(dòng)腦.當(dāng)然,看這些書不是最終目的,這些書是初步用來培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力的,最終的目的是讓他們看各種書籍.\x0d三、培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,讓孩子能靜心讀書.\x0d我兒子剛開始閱讀書籍的時(shí)候,常常靜不下心來,不能進(jìn)入角色.為了引他進(jìn)入故事情節(jié),我陪著他一起閱讀,直至閱讀到最后一頁.現(xiàn)在,他已能默默的邊看邊去想這故事情節(jié)了（因?yàn)檫€不認(rèn)識(shí)字,只能靠記憶）.\x0d高爾基說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯.歌德說過：讀一本好書,就是和許多高尚的人談話.讀書對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要,它不僅使人知識(shí)廣博、學(xué)富五車,更重要的是它能陶冶人的品德,使人的精神內(nèi)涵更加豐富.而從小培養(yǎng)孩子讀書閱讀的習(xí)慣尤為重要.只有孩子自己能夠去讀書獲取知識(shí),才能夠使他的知識(shí)永不枯竭.問渠哪得清如許?為有源頭活水來.

數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系如下： 核心素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的基干，居中心地位，起主導(dǎo)作用，非核心素養(yǎng)可以在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的少數(shù)決定學(xué)生發(fā)展方向的最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征。 具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物，具有這樣的哲學(xué)高度和認(rèn)識(shí)特征。 核心素養(yǎng)簡介： 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。 核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。 文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系如下： 核心素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的基干，居中心地位，起主導(dǎo)作用，非核心素養(yǎng)可以在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的少數(shù)決定學(xué)生發(fā)展方向的最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征。 具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物，具有這樣的哲學(xué)高度和認(rèn)識(shí)特征。 核心素養(yǎng)簡介： 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。 核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。 文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

發(fā)展素養(yǎng)還是培養(yǎng)素養(yǎng)

培養(yǎng)素養(yǎng)正確。 一、培養(yǎng) [ péi yǎng ]? 釋義：（動(dòng)）給予適當(dāng)?shù)臈l件使之繁殖。長期教育和訓(xùn)練，使其按一定的目標(biāo)成長。 引證：沙汀 《丁跛公》：“培養(yǎng)房子？這樣的年歲，還講究啥外表呵，又不是住在露天壩里的?！? 近義詞：造就、提拔、培育、教育。 二、素養(yǎng) [ sù yǎng ]? 釋義： 1、修習(xí)涵養(yǎng)。 2、平素所供養(yǎng)。 引證：郭沫若 《洪波曲》第八章六：“他雖然是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)專家，而對(duì)于國學(xué)卻有深湛的素養(yǎng)?！? 近義詞：修養(yǎng)、素質(zhì)、教養(yǎng)。 詞語解釋： 一、修養(yǎng) [ xiū yǎng ]? 釋義：（名）知識(shí)、技能、品德等方面所達(dá)到的水平。舊指正確的待人處世態(tài)度。 引證：王西彥 《鄉(xiāng)下朋友》：“去年你在信里說要到鄉(xiāng)下來修養(yǎng)身體，我就想，他一定有點(diǎn)什么都市病。” 二、素質(zhì) [ sù zhì ]? 釋義：平日的修養(yǎng)。 引證：孫犁 《澹定集·答吳泰昌問》：“按照我的身體素質(zhì)，我已經(jīng)活得夠長了?！? 三、教養(yǎng) [ jiào yǎng ] 釋義：（動(dòng)）教育培養(yǎng)（下一代）。（名）指一般文化和品德的修養(yǎng)。 引證：茅盾 《官艙里》：“老者有一張頗為紅潤的臉，疏眉朗目，聲音洪亮，加之順手摸摸八字須的好姿勢都表示了他的身份和教養(yǎng)?！?