49.第十四章 理氣類 無障礙科技整理

兒童心理科學(xué)習(xí)上的障礙

這個(gè)問題是家庭教育問題，說明家長也沒有得到良好的教育，這個(gè)和小孩無關(guān)所有小孩都是這樣不同的人別家小孩的父母會(huì)抽時(shí)間來監(jiān)督小孩學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見每天用幾個(gè)小時(shí)來監(jiān)督，看他學(xué)習(xí)的情況，和陪他一起學(xué)，這樣幾年之后小孩才能形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有了這個(gè)好的習(xí)慣以后才會(huì)有前途，很多家長之所以教育不出人才，就是因?yàn)樽屝『⑷W(xué)，自己不管只是罵，打別的不會(huì)，也不懂得陪小孩學(xué)習(xí)自己也是在學(xué)習(xí)時(shí)間一天天過了，小孩也就毀了。家長還著急了，所以是把自己的無能加到了小孩身上，小孩不懂事，全靠家長教，所以這個(gè)家長要多提高，和重活一回。在這個(gè)重學(xué)的過程中長家有能力考上什么大學(xué)，小孩就能上什么家長不行，小孩照樣是廢的。有的家長雖然不和小孩一起學(xué)，但是會(huì)用自己努力的人生讓小孩懂事。小孩看著父母很努力而不是家長自己說自己很辛苦這樣小孩也會(huì)努力的，這就是為什么有的家庭父母不怎么樣，照樣出人才。

什么是兒童讀寫障礙，兒童讀寫障礙有什么特點(diǎn)?

典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學(xué)習(xí)障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向認(rèn)為這類兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個(gè)別智力水平在臨界狀態(tài))，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競思問問，他們那好像有相關(guān)的輔導(dǎo)課程。

科普閱讀障礙

“你這個(gè)字又寫錯(cuò)了！” “怎么簡單的字都不會(huì)！” “又考三四十分，我的臉都被你丟光了！” …… 你留意過這些閱讀障礙的孩子嗎？他們身處讀寫困境中，被誤解，得不到家長或老師的幫助，被貼上蠢笨、孤僻、暴脾氣、壞小孩的標(biāo)簽…… 讀寫障礙（Dyslexia）也稱讀寫困難或失讀癥，是一種主要由語言系統(tǒng)的語音缺陷導(dǎo)致的特定學(xué)習(xí)障礙。最顯著的特征就是閱讀和書寫存在困難。 據(jù)中科院心理研究所調(diào)查研究顯示，中國大陸讀寫障礙的疑似發(fā)生率高達(dá)11％，現(xiàn)約有1000多萬小學(xué)生受到讀寫障礙的困擾。 在一個(gè)看成績的環(huán)境，他們受到了很多周圍人的誤解，紀(jì)錄片【我不是笨小孩】就是以此展開的。如果想要走進(jìn)他們，可以看看【我不是笨小孩】 有閱讀障礙的孩子常常會(huì)伴隨著一定的多動(dòng)癥，就如紀(jì)錄片中的第一個(gè)小男孩校校，出現(xiàn)上課坐不住東張西望等等情況。剛不了解情況的老師或班主任，起先都會(huì)強(qiáng)制地管理這個(gè)孩子，關(guān)注這個(gè)孩子，但往往因?yàn)槭招Р淮螅罱K忽略這個(gè)孩子，最后的學(xué)習(xí)要求只是不要讓他影響其它同學(xué)。這樣的情況在全國各地都上演著。 我們可以看到發(fā)展性閱讀障礙兒童所面臨的痛苦和考驗(yàn)。其中介紹了三個(gè)小孩。他們真的很努力，很努力的改變，但是卻飽受挫折，面對著很難及格的考試，面對著周圍人的嘲笑…… 紀(jì)錄片最讓我感動(dòng)印象最深刻的是武老師說的話：每個(gè)人都無法奢求別人對自己的理解，你要有不被理解的準(zhǔn)備，就連我們自己理解別人的品質(zhì)也需要很久很久的時(shí)間，你周圍大部分人都是善意的，而且是可以改變的，遇到困難也沒關(guān)系，一點(diǎn)一點(diǎn)感受周圍的美好，就像你來感受我一樣，你一定可以感受到。每天更幸福一些！ 我們不能用外界的尺子，或是已有的尺子去衡量他們。作為父母或者老師，我們應(yīng)該溫柔而堅(jiān)定地對待他們。 據(jù)了解，與高發(fā)生率形成鮮明對比的是，目前中國大陸對于讀寫障礙的社會(huì)認(rèn)知率缺不到1％。也因此錯(cuò)過了塑造的最佳時(shí)期。 研究表明，從幼兒園大班到三年級提供適當(dāng)?shù)念~外教學(xué)支持，對于縮小讀寫障礙者與常人的能力差距非常有效。 這時(shí)候?qū)W生間的差距較小并且孩子的大腦具有較強(qiáng)的可塑性，所以幼兒園大班到三年級是最佳的評估時(shí)間。 下面介紹一下閱讀障礙。 閱讀障礙可分為兩種，一種是獲得性閱讀障礙，還有一種是發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙指由于后天腦損傷引起的閱讀困難。發(fā)展性閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機(jī)會(huì), 沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的缺陷,在標(biāo)準(zhǔn)閱讀測驗(yàn)上的成績低于正常讀者約兩個(gè)年級。 總體上閱讀困難兒童的閱讀困難表現(xiàn)在以下十個(gè)方面。 1.經(jīng)常忘記一個(gè)學(xué)過的字應(yīng)該怎樣寫字 2.閱讀時(shí)總是一個(gè)字一個(gè)字地讀段落 3.經(jīng)?；煜糇值囊饬x字 4.經(jīng)常把形狀相似的字寫混淆字 5.在根據(jù)拼音寫漢字的作業(yè)中總是做得很差 字 6.學(xué)過的字常常不會(huì)讀 字 7.在聽寫的測驗(yàn)中常常做得不好字 8.經(jīng)?；煜螤钕嗨频淖值囊饬x字 9.常常不理解字在詞中的意思字 10.不理解一個(gè)詞在句子中的意思詞 如果發(fā)現(xiàn)身邊有這樣的孩子，建議及時(shí)到專門的機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院進(jìn)行評估，更好地幫助孩子成長。

自戀型人格障礙和表演型人格障礙的區(qū)別

請問你是哪一種

多重人格障礙如何整合

么的人搞的話，就是要讓自己不要這么的復(fù)雜，然后就是要自我暗示

無障礙什么意思

一般的說法就是方便殘障人士的所有設(shè)施，如臺(tái)階旁的斜坡和扶手等等……就是方便殘障人士的所有設(shè)施，如臺(tái)階旁的斜坡和扶手等等……

語言障礙問題

既然是會(huì)叫爸爸媽媽， 這就不是啞巴，這有可能是因?yàn)槟X發(fā)育不良導(dǎo)致的，你可以做一下顱腦磁共振看看，明確是否是有腦發(fā)育不良，如果檢查有問題，可以應(yīng)用營養(yǎng)神經(jīng)藥物，比如神經(jīng)節(jié)苷脂，小鼠神經(jīng)生長因子等，另外可以進(jìn)行高壓氧治療。

兒童聯(lián)想和情感障礙是怎么回事？

好，兒童受到強(qiáng)烈精神創(chuàng)傷，如父母離異，親人死亡、升學(xué)未成等生活事件誘發(fā)精神分裂癥者較為常見，而且心理社會(huì)因素對于病程的延續(xù)及預(yù)后也有重要影響本癥患兒病前性格多為內(nèi)向，在性格偏異或不健全基礎(chǔ)上，受到環(huán)境因素的影響，增加發(fā)病的危險(xiǎn)性。

小孩子有語言障礙怎么辦？

星語語言矯正建議到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的測試！ 長春星語語言矯正師表示，1-2歲是孩子語言發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，家長切勿麻痹大意，對于孩子遲遲不會(huì)說話的情況而應(yīng)提高警惕。如果發(fā)現(xiàn)孩子3-4歲還存在語言障礙的情形，應(yīng)及時(shí)帶孩子到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)尋求幫助，對孩子的語言發(fā)育狀況做出系統(tǒng)、全面的開學(xué)評估，避免孩子的生長發(fā)育受到影響。 但現(xiàn)實(shí)中不少家長卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會(huì)說話，或者五六歲說話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了矯正和治療的最佳階段，最終承受痛苦的依然是孩子。

小孩子讀書不記書是不是讀書障礙？

　　孩子果真笨嗎？專家認(rèn)為，大部分孩子的智力相差無幾，成績欠佳是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果能得到適當(dāng)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)提升。 　　上學(xué)期，北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成都市分中心，會(huì)同四川大學(xué)應(yīng)用心理與心理健康教育研究所心理素質(zhì)研究訓(xùn)練基地對248名小學(xué)生家長進(jìn)行了一次有關(guān)兒童學(xué)習(xí)能力方面的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不樂觀： 　　32%的家長認(rèn)為自己的孩子對讀、寫、算的記憶能力差； 　　35%的家長反映孩子對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到很困難，常常不解題意； 　　45%的家長抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢，常?？匆还P寫一筆。 　　66%的家長反映孩子注意力不集中，多動(dòng)好動(dòng)； 　　這些孩子都怎么了？很多家長對此想不通。 　　專家從教育心理學(xué)的角度，對學(xué)習(xí)能力不平衡的孩子進(jìn)行了分析。認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力不平衡，源于現(xiàn)代獨(dú)生子女的生活方式，長輩們過多地保護(hù)孩子，孩子失去了親身感受和動(dòng)手的成長機(jī)會(huì)，同時(shí)又缺少玩伴。主要活動(dòng)就是看電視、玩電腦，久而久之就影響了他們的感覺動(dòng)作和視知覺、聽知覺能力，造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。改變這種狀況，家長的觀念首先要轉(zhuǎn)變，讓孩子學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)主動(dòng)地接觸外界，而不是被動(dòng)地接受信息。 　　兒子快上小學(xué)了，仍然不會(huì)拍皮球，不知道怎樣和小朋友做游戲，媽媽很著急 　 　　怕寫作業(yè)的小王 　　小王是個(gè)既活潑又聰明的孩子，今年上四年級。媽媽反映，小王所學(xué)過的生詞，常常記不起怎么寫，而且記憶的時(shí)候常走神兒，精神不集中，特別容易分心。安排他做兩件事情，經(jīng)常是忘掉一件，還總是拖拖拉拉。在學(xué)校，小王經(jīng)常被老師叫起來站著聽課，回到家里也必須在家長的陪同下才能完成作業(yè)，小王在抄寫作業(yè)時(shí)速度很慢，常常是看一個(gè)字抄一個(gè)字，閱讀課文時(shí)更是磕磕絆絆，學(xué)過的生字常常記不住，讀不成句子。所有這些都影響了小王的學(xué)習(xí)成績。 　　經(jīng)過學(xué)習(xí)能力測評，小王的問題出在視知覺能力和感覺運(yùn)動(dòng)能力上。為此，首先進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，通過一系列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)他的肌力和對身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力，然后對視知覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括視覺專注力和辨別力、視覺記憶力、視動(dòng)統(tǒng)合能力以及快抄訓(xùn)練。同時(shí)，家長配合在家里進(jìn)行家庭作業(yè)過程控制，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。 　　通過一期的訓(xùn)練，家長反映，小王以前每晚做作業(yè)拖到11點(diǎn)鐘，而現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)都在9點(diǎn)鐘之前就完成了，他自已同時(shí)也贏得了休息和娛樂的時(shí)間。 　　上課“不帶耳朵”的小強(qiáng) 　　小強(qiáng)是一個(gè)文靜內(nèi)向的三年級孩子。上課時(shí)從不舉手發(fā)言，老師讓他回答問題，他也答不上來。他常常是認(rèn)真聽課的樣子，可不知為什么，聽著聽著，腦子就想到別的事情去了。老師也說他“人是來上課了，可耳朵卻沒帶來?！庇捎谛?qiáng)的注意力不集中，老師講課的內(nèi)容他聽得顛三倒四的，記住的很少，做起作業(yè)來吃力得很，常常很晚才睡覺，又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結(jié)果，是小強(qiáng)的考試成績總是六七十分。小強(qiáng)提起這件事情非常委屈，他說：“我也想好好學(xué)習(xí)，好好聽課，可是不知道為什么會(huì)這樣？” 　　小強(qiáng)出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實(shí)際年齡，對他的訓(xùn)練主要包括聽覺專注力和分辨力，聽覺記憶廣度和聽覺記憶力，同時(shí)，與家長交流營造和睦寬松的家庭氣氛。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子找回了自信心，家長反映他上課能專心聽講，積極思考和發(fā)言，有了明顯的進(jìn)步。 　　曾經(jīng)見書就扔的小方，居然會(huì)喜歡看書，并把看到的有趣故事講給大家聽 　　小方今年九歲了，就是不愛讀書，媽媽一讓他看看書，他就嘟著一張小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“讀不懂，就不讀！”弄得媽媽干著急，也拿他沒辦法。其實(shí)文章中的大多數(shù)字他都認(rèn)識，可是在讀時(shí)，他就要用手指著，一個(gè)一個(gè)字蹦，速度極慢，一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍時(shí)間。這樣的情形導(dǎo)致小方對閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了很大的心理壓力，不僅對閱讀不感興趣，有時(shí)干脆就消極抵觸。 　　經(jīng)過金色雨林學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，小方的視覺廣度和視覺記憶能力比同齡的兒童落后1.5歲, 他不僅閱讀速度慢,抄寫的速度也不快,因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不是那么難于理解了。 　　針對小方的具體情況,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營對他進(jìn)行了以下訓(xùn)練:視覺追蹤訓(xùn)練提高孩子捕捉目標(biāo)能力和廣度、字詞句水平訓(xùn)練幫助他掌握正確的認(rèn)讀字詞和判斷分析句子的能力、文章閱讀練習(xí)幫助他掌握閱讀技巧和提高閱讀興趣。 　　經(jīng)過一個(gè)周期的訓(xùn)練，小方回家愛看書了，每次讀完文章后能夠把文章的內(nèi)容和大致意思說給家長聽。