【幽靈玩股】設(shè)定預(yù)期目標(biāo)

預(yù)設(shè)目標(biāo)是怎么定義的

預(yù)設(shè)目標(biāo)，Preset target，用于營銷環(huán)境的分析。一種有目的性，有意識(shí)性的活動(dòng)。通常是指確定主題后，對(duì)目的和意識(shí)進(jìn)行的一個(gè)定義。 比如：產(chǎn)品的外觀與包裝 產(chǎn)品的外觀和包裝是否與產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格和形象相稱？ 產(chǎn)品在外觀和包裝上有沒有缺欠 外觀和包裝在貨架上的同類產(chǎn)品中是否醒目？ 擴(kuò)展資料 注意 1、目標(biāo)要有一定難度，但又要在能力所及的范圍之內(nèi)。 2、目標(biāo)要具體明確（例如，對(duì)于寫一篇文章來說，完成70%要比僅僅試著做做要好得多）。 3、必須全力以赴，努力達(dá)成目標(biāo)。如果將你的目標(biāo)告訴一兩個(gè)親近的朋友，那么，就會(huì)有助于你堅(jiān)守諾言。 4、短期或中期目標(biāo)要比長(zhǎng)期目標(biāo)可能更有效。比如，下一星期學(xué)完某一章節(jié)，可能比兩年內(nèi)拿一個(gè)學(xué)位的目標(biāo)好很多。 5，要有定期反饋，或者說，需要了解自己向著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)了多少。

教案的目標(biāo)預(yù)設(shè)包括哪些?

是不是包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面呀？但不同的學(xué)科表述是不一樣的，比如科學(xué)就是科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，其實(shí)都是一樣的內(nèi)涵。 表述這三維目標(biāo)時(shí)，都用專用的行為動(dòng)詞來表述，課標(biāo)的后面都有。 希望以上內(nèi)容能對(duì)您有幫助！

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)關(guān)于隨手關(guān)門，幽默的標(biāo)語

1、為了您物品的’安全，請(qǐng)隨手關(guān)門。 2、進(jìn)出門一關(guān)，你我都溫模讓暖！ 3、我輕輕悉雹的來，不帶進(jìn)一絲寒意！ 4、天冷，請(qǐng)隨手關(guān)門！ 5、關(guān)門給您帶來溫暖！ 6、歡迎您光臨，隨手請(qǐng)關(guān)門！ 7、如果您想多睜碼帆一份溫暖，就請(qǐng)您隨手關(guān)門！ 8、您帶門，全店暖！ 9、親密無縫！ 10、隨關(guān)誰快樂！

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)

一、教材簡(jiǎn)析 　　　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。 　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 　　　1．分角色朗讀課文。 　　　2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。 　　　3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　　　重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。 　　　　難點(diǎn)：透過文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。 　　四、設(shè)計(jì)理念 　　　　根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　五、設(shè)計(jì)思路 　　　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。 　　　　其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　六、教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo)： 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。 　　　2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。 　　一、師生談話，導(dǎo)入新課 　　　1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫片，那么你覺得在你看的動(dòng)畫片中誰的本領(lǐng)大？那除了動(dòng)畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領(lǐng)最大，為什么？ 　　　2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)） 　　　3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說） 　　　4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭(zhēng)吵起來，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文） 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過交流，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件。】 　　二、初讀課文，思考問題 　　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？ 　　　2．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大 　　　3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑） 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：老師鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考和大膽質(zhì)疑，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動(dòng)探究的意識(shí)。】 　　三、再讀課文，讀通詞句 　　　1．請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。 　　　2．四人小組內(nèi)交流 　　　　（1）課文共幾個(gè)自然段。 　　　?。?）讀一讀生字，說說你對(duì)生字所組成的詞語的理解，還有什么詞語不理解的。 　　　?。?）讀一讀課文，相互點(diǎn)評(píng)。 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而一個(gè)人的力量是有限的，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)讀生字詞、讀課文，這樣可以借助小組的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，更可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，省去老師繁瑣的說教，把課堂真正地還給學(xué)生?！?　　　3．師檢查學(xué)生生字掌握情況。 　　　?。?）出示帶拼音的生字，指名讀。 　　　　（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 　　　?。?）去掉拼音再讀詞語。（看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀、開小火車讀生字、齊讀。 　　　?。?）指名說說對(duì)詞語的理解，小組提出不理解的詞語，班內(nèi)共同解決。 　　　4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 　　　?。?）這篇課文中一共有8個(gè)自然段，請(qǐng)每一組推選一人（四人小組）來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。 　　　?。?）學(xué)生進(jìn)行朗讀。 　　　?。?）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　　　（4）老師范讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：為了了解學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握情況，有效及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，可以使學(xué)生更牢固地掌握字、詞；更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力?！?　　四、三讀課文，了解文意 　　　1．請(qǐng)學(xué)生再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？（讀完后同桌可以進(jìn)行交流） 　　　2．學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲地讀課文。 　　　3．交流： 　　　　課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第一次比的是，結(jié)果贏了；第二次比的是，結(jié)果贏得了比賽。 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再從整體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對(duì)課文的印象，達(dá)到熟讀成誦，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】 　　五、自主識(shí)字，發(fā)展能力 　　　1．出示生字，四人小組學(xué)習(xí) 　　　?。?）每個(gè)小組用準(zhǔn)備好的生字卡片，交流。（如：“強(qiáng)”字我認(rèn)識(shí)，我來教大家記。學(xué)完后可以說：“認(rèn)識(shí)的生字放左邊，不認(rèn)識(shí)的生字放右邊?！保?　　　　（2）每個(gè)小組在全班內(nèi)交流小組內(nèi)不能解決的生字。 　　　?。?）交流生字的組詞。 　　　2．指導(dǎo)寫字。 　　　?。?）出示生字，先由學(xué)生教學(xué)。 　　　?。?）師重點(diǎn)指導(dǎo)：“掛”和“推”字橫畫比較多，要提醒學(xué)生注意它們之間的間距和長(zhǎng)短變化；“強(qiáng)”字右邊的“弓”字取收勢(shì)，寫得狹長(zhǎng)。 　　　?。?）學(xué)生書寫。 　　　?。?）師生點(diǎn)評(píng)。 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字仍是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中來學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松?！?　　六、拓展延伸，推薦閱讀 　　　1．出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。 　　　2．介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 　　　3．鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。 　　　　【設(shè)計(jì)意圖：讀一本好書，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華?！?/p>

教案的目標(biāo)預(yù)設(shè)包括哪些?

是不是包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面呀？但不同的學(xué)科表述是不一樣的，比如科學(xué)就是科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，其實(shí)都是一樣的內(nèi)涵。 表述這三維目標(biāo)時(shí)，都用專用的行為動(dòng)詞來表述，課標(biāo)的后面都有。 希望以上內(nèi)容能對(duì)您有幫助！

一個(gè)沒有預(yù)設(shè)的故事

原以為是愛書人的故事，卻沒想到每本書都是一個(gè)人不得不忘卻的記憶，這是最初的印象，來自堅(jiān)守職業(yè)道德底線的訂書匠瑟勒迪斯的教誨。 “哪一種更糟糕-是麻木空洞地活著，還是保留記憶、咀嚼憂傷？雖然忘卻記憶也會(huì)讓你忘卻悲傷，但是這有什么意義呢？麻木會(huì)讓你失去自我，就像扎入靈魂中的暗刺……” 瑟勒迪斯死了，在艾米特還沒有弄明白“訂書匠”是怎么回事兒的時(shí)候。艾米特真的要跟著德·哈維蘭走嗎？ 艾米特真的跟著德·哈維蘭走了，在即將按照瑟勒迪斯自愿原則的前提下放棄給尼爾裝訂的那一刻完成了他的第一次裝訂。 感想：書的最初起源是對(duì)人記憶的收集整理和裝訂嗎？這是書的真正存在意義嗎？而不是現(xiàn)在的我有故事你有酒的一拍即合嗎？ 艾米特自己在達(dá)爾內(nèi)家發(fā)現(xiàn)了被德·哈維蘭賣給老達(dá)爾內(nèi)的自己的那本書，也就是說，他自己也被裝訂了。 老達(dá)爾內(nèi)裝訂了他占有的所有女仆并一遍遍地在書中玩味著，被吸干的女仆們?cè)诒惶涂丈眢w后掏空記憶，老達(dá)爾內(nèi)于是還是那個(gè)儒雅謙和的君子。 一夜歡愉后盧西恩走了，艾米特被要求裝訂了，艾米特的那段記憶將被誰收藏呢？老達(dá)爾內(nèi)還是小達(dá)爾內(nèi)？！ 我沒有猜到書中的任何一個(gè)情節(jié)，看完的那天晚上，我閉著眼睛將整部書的脈絡(luò)一遍一遍的捋，希望能把全書三部分內(nèi)容按照三個(gè)鏡頭把整個(gè)事件的來龍去脈捋清楚。第一部分：生病的艾米特被父親送到沼澤旁的瑟勒迪斯處作為學(xué)徒，開始訂書匠之旅，包括盧西恩在內(nèi)的兩次裝訂，老年瑟勒迪斯把裝訂的規(guī)則、書的保存、裝訂者的職業(yè)道德傳遞了艾米特，艾米特在身體漸漸恢復(fù)也開始享受到瑟勒迪斯的溫暖的時(shí)候，瑟勒迪斯因裝訂引發(fā)的事故病了，德·哈維蘭的出現(xiàn)加速（導(dǎo)致）了瑟勒迪斯的死亡，艾米特成了德·哈維蘭的學(xué)徒，瑟勒迪斯的書被德·哈維蘭搶劫了；第二部分是農(nóng)民艾米特和妹妹在老城堡外遇到盧西恩，盧西恩通過與妹妹的糾纏掩蓋著和艾米特的一段不被社會(huì)認(rèn)可的戀情，被父親舉報(bào)的艾米特的記憶被老達(dá)爾內(nèi)裝訂了，為了讓他忘卻盧西恩；第三部分：盧西恩要結(jié)婚了，娶一個(gè)他不愛也不愛他富豪的女兒，婚禮的準(zhǔn)備中老達(dá)爾內(nèi)找德·哈維蘭為女仆尼爾裝訂，盧西恩在父親那里發(fā)現(xiàn)被裝訂的艾米特的書，在蔑視與反蔑視的較量中艾米特奪過自己的書并扔進(jìn)火爐中，恢復(fù)記憶的艾米特被德·哈維蘭在半夜趕出裝訂廠，為了存住那段愛的記憶，喚醒盧西恩，在婚禮的當(dāng)天帶盧西恩闖進(jìn)了盧西恩被裝訂的記憶的收藏者家中，找書引發(fā)火災(zāi)，兩個(gè)人逃了出去，書燒了，記憶在一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)，愛被一點(diǎn)點(diǎn)找回，寒冬荒野中的兩個(gè)青年，有了愛，卻不知道未來在哪兒…… 瑟勒迪斯代表真正的訂書匠，遵守著被裝訂者自愿原則，裝訂記憶的書被謹(jǐn)慎的放在保險(xiǎn)柜里妥善安全的保存；德·哈維蘭代表著欲望社會(huì)的經(jīng)營者，裝訂取利、賣書取利；老達(dá)爾內(nèi)是欲望社會(huì)的金錢萬能代表，吸干女仆們的鮮血后又通過裝訂抽空她們的記憶；盧西恩的祖母、準(zhǔn)新娘的姐姐，是所有富貴人家有理想的女人們的代表，裝訂，讓她們忘記曾經(jīng)的理想，遠(yuǎn)離理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突和苦痛掙扎，余生在豪門一個(gè)個(gè)房間里尋找永遠(yuǎn)找不到也不知道在找什么中度過；當(dāng)然街頭還有靠賣假記憶換煙錢的妓女，豪門也有從來不清楚什么不適合自己的母親…… 裝訂與被裝訂，抹去記憶與記憶收藏，被抽空與被反復(fù)玩味，書，到底是為了忘卻還是喚醒？是堅(jiān)守還是合流？ 看你是誰了！

對(duì)未來工作的設(shè)想和預(yù)期目標(biāo)?

對(duì)未來工作的設(shè)想就是你希望你的工作的什么樣的 預(yù)期目標(biāo)就是你能在你的工作環(huán)境得到怎么樣的鍛煉

為什么股市不可預(yù)測(cè)

沒有不可預(yù)測(cè)這樣的事情，比如這次3450下跌是可以提前預(yù)判的 這周的起漲也是可以提前預(yù)期的 重點(diǎn)在于你會(huì)不會(huì)正確的技術(shù)分析知識(shí)進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)

股市可以預(yù)測(cè)嗎？

這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但實(shí)際上,投資者總是在分析預(yù)測(cè),投資者正是基于對(duì)后市預(yù)測(cè)才作出投資決策的,否則就不會(huì)有買有賣,至于預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確那是另一個(gè)問題了

標(biāo)注預(yù)防和標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防有什么區(qū)別》？

標(biāo)注預(yù)防，是必須要預(yù)防，備注的意思標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防，是可預(yù)防也可以因情況而定