039習(xí)慣糾正之：剔除不好的想法

請(qǐng)問(wèn)如何糾正寶寶吃手的習(xí)慣呢？

教你6個(gè)糾正吃手的辦法　　有人認(rèn)為，吃手是否會(huì)造成上頜的變形，要看吃手時(shí)間的長(zhǎng)短和吸吮的力度(如果每次孩子每次都會(huì)吸吮至少30分鐘，就很可能會(huì)造成牙齒咬合異常及上頜骨的變形)。那么，如果他只是把手指頭放在嘴里，放在那兒，就不會(huì)造成什么傷害了嗎？不是的，只要是手指放在上下牙之間，就可能造成上下牙齒之間出現(xiàn)楔形間隙，不能正常咬合。雖然一般說(shuō)來(lái)，差不多有80%吃手的孩子會(huì)在5歲以前放棄這種習(xí)慣，可是，專家還是建議我們，如果你的孩子有吃手的習(xí)慣，你最好從3歲左右就開(kāi)始糾正他。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子能真正聽(tīng)懂大人說(shuō)的一些道理了，而且，在準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園的初期，開(kāi)始具備了一定的社會(huì)性，也很有助于孩子自覺(jué)地克服不良習(xí)慣。如果當(dāng)四五歲時(shí)，孩子仍然保持著這種習(xí)慣，不僅會(huì)加劇我們前述的那些危害，也更加容易形成孩子心理上的發(fā)展遲滯，改起來(lái)困難也更大。有這樣一些方法和建議，家長(zhǎng)們可以嘗試。　　 1.?了解孩子吃手的狀況。在平時(shí)生活中仔細(xì)觀察孩子都什么時(shí)候吃手，進(jìn)而了解他吃手的一些原因，可能的話便于對(duì)癥下藥(比如，他一看見(jiàn)陌生人就會(huì)吃手，那可能是因?yàn)樗睦砭o張，等等)?！　? 2.?耐心地給孩子講道理是必不可少的。3歲左右的孩子盡管有些逆反，但也還是很愿意遵從“好孩子”“大孩子”的原則，做“好孩子”“大孩子”做的事情的。家長(zhǎng)要把吃手的壞處告訴孩子，告訴他“小弟弟小妹妹才會(huì)經(jīng)常吃手，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就不該老吃手了”等等。　　 3.?家長(zhǎng)不要緊張過(guò)度。諸如打罵、嘮叨，反而會(huì)激起孩子的逆反心理，甚至造成他心理更加緊張不安。向孩子表達(dá)你的對(duì)吃手這件事的關(guān)注和對(duì)他的關(guān)心，家長(zhǎng)營(yíng)造的輕松和諧氛圍對(duì)于孩子改掉不好習(xí)慣有很大的作用?！　? 4.?可以嘗試借助別人來(lái)勸導(dǎo)孩子。比如到醫(yī)院，讓牙醫(yī)告訴孩子吃手的壞處，醫(yī)生的話，孩子總是很信的(就像他們很信任警察叔叔一樣)。　　 5.?不管是孩子吃手了，還是一時(shí)沒(méi)有吃，都不要“提醒”他。如“樂(lè)樂(lè)，你今晚沒(méi)吃手，很好！”或經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“別吃手！”你每說(shuō)一次，其實(shí)都是在提示他記住吃手這件事?！　? 6.?更重要的是幫助他尋找其他能讓他發(fā)泄情緒、安慰心靈或取得樂(lè)趣的方式。有了新的更健康的方式和寄托，吃手的不良習(xí)慣自然也就消失了?？梢宰寣殞氃诶У臅r(shí)候再睡覺(jué)，含奶睡覺(jué)不一定必須糾正。

家長(zhǎng)不能慣著孩子哪些壞習(xí)慣？該怎樣糾正這些壞習(xí)慣？

在評(píng)判別人家的孩子好不好，是否懂事時(shí)，可以說(shuō)人們總能說(shuō)得頭頭是道，往往還都是有理有據(jù)的，說(shuō)的那叫一個(gè)“客觀準(zhǔn)確”。但是到自家孩子時(shí)，不自主又會(huì)放寬標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)辦法，父母看自家孩子總是越看越好，有時(shí)候缺點(diǎn)也能被父母當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)夸贊好久。 但若這樣，弊端可是很多的。建議父母，若想把孩子教育好，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有以下壞習(xí)慣的時(shí)候最好別縱容，盡早糾正才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，他們也會(huì)感激你。 在家橫出門慫的壞習(xí)慣 有的孩子就是這樣，在家里的時(shí)候自己就是天，什么事情都要他們說(shuō)了算，可是出門的時(shí)候又各種慫，有脾氣只會(huì)傷害自己最親近的人。這樣的孩子就是典型的家里橫出門慫，他們不懂得如何與人打交道，更不懂社交，只會(huì)對(duì)自己最親近的人胡鬧撒潑。 當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有類似這樣的壞習(xí)慣時(shí)，建議父母也是盡早糾正。一方面告知孩子在家里的時(shí)候也不能過(guò)于任性，有事情好好說(shuō)，而不是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。當(dāng)然父母也需要反思，自己也不能過(guò)于溺愛(ài)孩子，若錯(cuò)誤的根在父母這里，父母本身也是需要做一些改變的。 另一方面，父母在帶孩子外出的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子有認(rèn)慫行為時(shí)也要及時(shí)止，并且教孩子學(xué)會(huì)如何正確地與他人相處，而不是遇到事情只會(huì)認(rèn)慫妥協(xié)。如果是這樣，可以說(shuō)對(duì)孩子的成長(zhǎng)就很不利了。 過(guò)于任性，要求得不到滿足就哭鬧撒潑 孩子過(guò)于任性，可能小時(shí)候有些父母還會(huì)感覺(jué)自己孩子這樣是好玩，但隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，若父母還一味縱容，而不是及時(shí)糾正，那就很不妙了。當(dāng)孩子把任性胡鬧當(dāng)作資本，或者當(dāng)作自己要挾父母的籌碼時(shí)，就有父母發(fā)愁的了。 建議教育孩子時(shí)，父母一定要講究方式方法，好習(xí)慣更是應(yīng)該從小就養(yǎng)成。若什么事情都想著等一等，等孩子大一些再說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，而你在帶孩子的過(guò)程中也只會(huì)感覺(jué)越越累。 為達(dá)目的，不擇手段，如撒謊、欺騙等 若父母發(fā)現(xiàn)孩子有類似這樣的壞習(xí)慣時(shí)也是要及時(shí)糾正的。為達(dá)目的，不擇手段，可能當(dāng)時(shí)孩子的要求是達(dá)到滿足了，但對(duì)此孩子也會(huì)付出沉重的代價(jià)。這樣的壞習(xí)慣對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生更是有弊無(wú)利。父母也是不可以縱容的，盡早糾正，對(duì)孩子才好。 你的孩子若你不舍得教育，孩子走向社會(huì)后社會(huì)可不會(huì)那么好說(shuō)話，到時(shí)候孩子為他的錯(cuò)誤付出的代價(jià)也會(huì)更嚴(yán)重。所以說(shuō)在該教育孩子的時(shí)候，父母一定不能心軟。 在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有上面提到的這些壞習(xí)慣時(shí)，就別縱容了，盡早糾正才明智，娃長(zhǎng)大也會(huì)感激你。

孩子打人壞習(xí)慣如何糾正孩子動(dòng)手打人的壞習(xí)慣

小孩子動(dòng)手打人是怎么回事？小孩子好動(dòng)手打人，這是兒童在自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)逐漸發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)的經(jīng)常性的有意的向別人的攻擊行為，并成為一種固定的反應(yīng)模式。像這么小的孩子打人，還不是什么“異常行為“或“行為障礙”。 孩子打人壞習(xí)慣 如何糾正孩子動(dòng)手打人的壞習(xí)慣一般情況是，孩子對(duì)他人有強(qiáng)烈的控制欲望，總想管住別人，讓別人服從自己的意志。這樣，就會(huì)有一種滿足感，認(rèn)為別人都承認(rèn)他，喜歡他。如果別人違背了他的意志，不服從他，由于他還不會(huì)使用語(yǔ)言說(shuō)話表達(dá)，或說(shuō)話不利索，于是，便用打人發(fā)泄自己的不滿，作為滿足控制欲望的手段。小孩子好動(dòng)手打人毛病的形成和危害有時(shí)候，外界環(huán)境的消極強(qiáng)化，也會(huì)形成孩子的打人行為。比如，孩子受到別人的忽視或冷落，為了引起別人的注意，才以這種行為方式引起別人的干預(yù)或注意。家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教方式也直接影響孩子。比如，家長(zhǎng)好打孩子，孩子也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式去處理與別的孩子的關(guān)系。有的孩子打人跟家長(zhǎng)教育有直接的關(guān)系。有的家長(zhǎng)怕自己的孩子在外面受欺負(fù)、吃虧，就鼓勵(lì)孩子在沖突時(shí)刻“先下手為強(qiáng)”，主張孩子有進(jìn)攻意識(shí)。愛(ài)打人的孩子，一般不容易與同伴建立良好的人際關(guān)系，合作精神差，對(duì)個(gè)性發(fā)展也不利，家長(zhǎng)應(yīng)該注意糾正孩子的打人行為。 如何解決小孩子好動(dòng)手打人的問(wèn)題？分析了孩子好打人的原因，也就找到了解決問(wèn)題的方法。 孩子打人壞習(xí)慣 如何糾正孩子動(dòng)手打人的壞習(xí)慣發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能采用“打”的方式方法“以子之矛，攻子之盾”。你打孩子，孩子就會(huì)學(xué)著你的樣子去對(duì)待別的孩子，其結(jié)果肯定是事與愿違。用“不文明”的方法，教育孩子“講究文明”，猶如緣木求魚(yú)。因?yàn)榻逃袨楸旧砭褪且环N“形象生動(dòng)”的教育。一個(gè)小孩子好動(dòng)手打人，屢教不改。家長(zhǎng)把孩子揪住痛打一頓，孩子一個(gè)勁地求饒說(shuō)“我不打人了，我不打人了……”當(dāng)家長(zhǎng)住手以后，孩子說(shuō)了一句讓人哭笑不得的話：“等當(dāng)了爸爸再打?！泵鎸?duì)好動(dòng)手打人的孩子，要說(shuō)服教育，循循善誘，引導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，體驗(yàn)助人為樂(lè)。引導(dǎo)孩子關(guān)愛(ài)、幫助弱者，為別人做好事，如拿自己的玩具給別的孩子玩，陪伴更小的孩子玩耍，或是小朋友有困難伸出援助之手，幫助解決困難等，使之獲得被感激和被表?yè)P(yáng)的愉悅體驗(yàn)，就是正面的情緒體驗(yàn)。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子多獲得這種正面的情緒體驗(yàn)，與因無(wú)故打人經(jīng)常得到的負(fù)面情緒體驗(yàn)形成鮮明的對(duì)比，有利于促使好打人的孩子自我約束，逐步改正不良行為。 小孩子動(dòng)手打人，一般還不是倚強(qiáng)凌弱，不是品德問(wèn)題，不要上綱上線。跟一兩歲的孩子講大道理，也是“對(duì)牛彈琴”，起不了什么作用。 孩子打人壞習(xí)慣 如何糾正孩子動(dòng)手打人的壞習(xí)慣還是盡量從積極的方向加以引導(dǎo)，促使孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種“內(nèi)驅(qū)力”，自覺(jué)地“棄舊圖新”，自我克服而不是被迫克服不良傾向和行為。這有點(diǎn)兒“工夫在詩(shī)外”的意思，要比“就事論事”效果好得多。

如何糾正孩子以自我為中心的思維習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，兒童在三歲左右有自我意識(shí)的萌芽， 自我傾向過(guò)于嚴(yán)重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段 ，這就成了問(wèn)題。 從上面的分析，我們希望得出以下的結(jié)論： 1、孩子自我意識(shí)在三歲左右萌芽，這時(shí)候是對(duì)其引導(dǎo)的最關(guān)鍵時(shí)期； 3、一但發(fā)現(xiàn)孩子存在以自我為中心的問(wèn)題，或因這個(gè)問(wèn)題與其他小伙伴的交往障礙那就要及早糾正，越早越好，而糾正孩子首先要是改變大人的思想觀念。 第一：轉(zhuǎn)移家長(zhǎng)注意的焦點(diǎn)：孩子為什么會(huì)以完全以自我為中心？因?yàn)樵诩依锶胰硕家运麨橹行模覀冊(cè)瓉?lái)說(shuō)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”是“敗家子”的寫照，但現(xiàn)在我們想想家里的小孩子，有多少個(gè)不是這樣呢？家庭將孩子當(dāng)成家里的小皇帝，以孩子小為借口什么都哄著、寵著，使他從小養(yǎng)成了“這世界上所有人都是圍著我轉(zhuǎn)，都是為我服務(wù)的”這樣一個(gè)思維習(xí)慣，那這樣的孩子到社會(huì)怎么會(huì)不碰璧！其實(shí)孩子就是家庭一個(gè)普通的成員，只不過(guò)由于他的生活自理能力還比較差，還是未成年人，需要大人的照顧，這是人的本性，但和孩子交往中決不能讓孩子感覺(jué)自己在家里的“地位”是高人一等的，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。我們接觸的兩個(gè)案例都是在孩子兩三歲的時(shí)候由保姆帶大的，父母唯恐孩子生活受苦，對(duì)保姆千叮嚀萬(wàn)囑咐，錢也由著花，有這樣生活服務(wù)型的“大臣”，難免就會(huì)培養(yǎng)出以自我為中心的“小皇帝”。 第二：同理心教育：我們古代圣賢說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，我們也常說(shuō)：“吃虧是?！?，家長(zhǎng)總怕孩子未來(lái)走上社會(huì)吃虧，所以就會(huì)不自覺(jué)地將社會(huì)上一些陰暗的東西說(shuō)給孩子，在孩子幼小的心靈形成對(duì)社會(huì)的戒備心理，加之以自我為中心的思維習(xí)慣，那這個(gè)孩子和別人的交往問(wèn)題就會(huì)非常嚴(yán)重。所以，要想讓孩子克服這個(gè)心理問(wèn)題，最好的法寶就是“同理心”，遇事多讓孩子想一想：“假如別的小朋友也對(duì)你這樣，你會(huì)怎么想？”，讓孩子學(xué)會(huì)站在他的角度考慮問(wèn)題，逐步克服以自我為中心的思維習(xí)慣。 第三：多讓孩子參加集體活動(dòng)：不要想著孩子事事都不吃虧，其實(shí)讓孩子經(jīng)受些挫折會(huì)更加有利于孩子的成長(zhǎng)，生活中的挫折會(huì)讓孩子更加成熟與堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。孩子與人交往有問(wèn)題，在與人交往中受了委屈倒未必是壞事，家長(zhǎng)以“同理心”進(jìn)行引志就是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，那種擔(dān)心孩子與人交往存在問(wèn)題就更怕孩子與人交往的作法只能使孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

如何糾正小孩愛(ài)打人的壞習(xí)慣？

首先我覺(jué)得小孩子最好不要給老一輩人幫著帶，老年人的沒(méi)有原則的寵愛(ài)會(huì)讓孩子變得蠻不講理，別人稍有不從，就拳頭相向，其次，如果父母發(fā)現(xiàn)了這樣的行為不能當(dāng)著眾人的面袒護(hù)孩子，應(yīng)該立刻進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育，但也不能一味用簡(jiǎn)空迅單粗暴的方式打纖困孩子，反正就是該教育的一定要教育，千毀虧念萬(wàn)不能要讓孩子有那種“就算我錯(cuò)了也有人為我撐腰”的想法！

女孩子愛(ài)打扮成男孩子怎么糾正這習(xí)慣呢？

女孩子愛(ài)打扮成男孩子 1，可能是因?yàn)樗约河X(jué)得很酷。很瀟灑。她喜歡颯爽英姿的風(fēng)格。 像花木蘭。要給予適當(dāng)?shù)淖鹬亍Ｂ淖?，不要?qiáng)求。 2， 怎么糾正這習(xí)慣 有的孩子 可能是缺少安全感，想通過(guò)這樣的打扮來(lái)保護(hù)自己，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給這樣的孩子更多的安全感，讓她們覺(jué)得自己是一個(gè)小女生，也可以鼓勵(lì)她們把自己的內(nèi)心膽大地暴露出來(lái)。她們慢慢的就會(huì)改變自己的穿著，變成一個(gè)柔弱的小女孩了。 女孩子的從小穿著打扮都是通過(guò)父母不停的改變形成的潛意識(shí)，還有可能父母在小的時(shí)候經(jīng)常給他們買一些運(yùn)動(dòng)服或者比較休閑的衣服，才導(dǎo)致這些孩子在長(zhǎng)大了以后接受不了柔弱的衣服，平時(shí)穿著就像個(gè)小男生一樣。作為父母如果想改變自己孩子的穿著，就經(jīng)常給孩子買一些女性的穿搭。 在孩子嘗試穿上裙子以后給孩子拍美美的照片并且夸獎(jiǎng)他這樣的穿著非常好看，也在朋友圈里面炫耀一下自己的孩子，得到別人的夸獎(jiǎng)，以后這些孩子也會(huì)慢慢改變自己的穿著習(xí)慣，以后就會(huì)像個(gè)小女孩一樣了。

如何糾正孩子馬虎的習(xí)慣?

如何糾正孩子馬馬虎虎的壞習(xí)慣 “我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎么治啊?”不少家長(zhǎng)為此犯愁。 馬虎的原因是多方面的，有的是性格問(wèn)題，急性子愛(ài)馬虎；有時(shí)是態(tài)度問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真就容易馬虎；有的是熟練問(wèn)題，對(duì)知識(shí)半生不熟最容易馬虎；有的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題， 沒(méi)認(rèn)識(shí)到馬虎的危害……解決馬虎問(wèn)題必須對(duì)癥下藥，根據(jù)產(chǎn)生馬虎的原因，有針對(duì)性做工作?，F(xiàn)介紹幾種方法供家長(zhǎng)參考。 1、錯(cuò)題集的給孩子一個(gè)“錯(cuò)題集”，讓孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)題抄在“錯(cuò)題集”上, 找出錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫出。這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤“檔案”孩子分析錯(cuò)誤的原 因多是馬虎，有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，下決心改正。錯(cuò)題集是孩子自我教育的好辦法。 2、草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開(kāi)始的。所以家長(zhǎng)要教育孩子草稿不要太草。從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真。這有利于克服馬虎的毛病。 3、不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子不在乎。家長(zhǎng)如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。 “三思而后行”，想好了再做，爭(zhēng)取一次做對(duì)。 4、學(xué)會(huì)自檢。有些家長(zhǎng)總怕孩子錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來(lái)，所以做題時(shí)馬馬虎虎。家長(zhǎng)不要給孩子檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯(cuò)了又沒(méi)檢查出來(lái)，就讓他不及格。這 樣他才能認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。 5、讓孩子考家長(zhǎng)。讓孩子出題考家長(zhǎng)，孩子很感興趣，他們會(huì)成心出些容易錯(cuò)的題，把家長(zhǎng)考住。家長(zhǎng)成心馬虎，讓孩子批評(píng)，這時(shí)對(duì)孩子也是一種教育，將來(lái)他們做題時(shí)也會(huì)防止馬虎。 參考文獻(xiàn)：（摘自《家庭教育指南》2002年第9期

怎樣糾正孩子愛(ài)哭的習(xí)慣

對(duì)于還不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)思想的孩子來(lái)說(shuō)，哭，往往是向父母表達(dá)自己思想情感的一種方法。餓了，困了，摔倒了等等，都需要借助哭來(lái)向家長(zhǎng)發(fā)出“訊號(hào)”。細(xì)心的家長(zhǎng)，可以從不同的哭聲中聽(tīng)出徽小的差異。但是，孩子到了三四歲，仍然用哭來(lái)表達(dá)自己的思想感情，經(jīng)常哭鬧，說(shuō)說(shuō)他反而哭得更厲害，有時(shí)還在地上打滾哭。 這就不對(duì)了。這說(shuō)明家長(zhǎng)培育方法不當(dāng)，孩子養(yǎng)成了愛(ài)撤嬌的毛病。孩子撤嬌愛(ài)哭，并不是天生的，而是由于家庭影響造成的。特別是在幼兒期，受到過(guò)度保護(hù)和嬌慣的孩子，多半愛(ài)哭。因?yàn)楹⒆右豢?，家長(zhǎng)馬上就去哄，并滿足一切要求。這就會(huì)使孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，哭能得到一切。孩子長(zhǎng)大了，如果某種要求得不到滿足，他還會(huì)大哭大鬧。因?yàn)楹⒆有r(shí)候只學(xué)會(huì)了哭鬧的本領(lǐng)，還沒(méi)有掌握忍耐的本領(lǐng)。獨(dú)生子女、晚育子女、體弱多病的孩子以及爺爺奶奶帶養(yǎng)的孩子，容易養(yǎng)成愛(ài)哭撒嬌的毛病。 對(duì)于孩子的撤嬌哭鬧，如果家長(zhǎng)一味遷就不敢觸動(dòng)，是難以糾正的。對(duì)于過(guò)了三四歲，為了某種目的還經(jīng)?？摁[的孩子，要采取嚴(yán)厲的態(tài)度，迫使孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情，或者是不理睬他，等他哭夠了，說(shuō)話了，再去滿足他的合理要求。要使孩子逐漸明白，爸爸，媽媽不喜歡哭的孩子，哭是不能解決問(wèn)題的。 對(duì)孩子提出的各種各樣的要求，絕不能簡(jiǎn)單地、不分音紅皂白一概回絕或加以斥資。要認(rèn)真對(duì)待孩子的要求，要問(wèn)明情由，弄清情況，耐心給于答復(fù)。對(duì)于合理的要求，要給于滿足，暫時(shí)滿足不了的要慢慢解釋。對(duì)于一些無(wú)理的要求，要給孩子講清道理，使他明白不能得以滿足的原因。 在孩子情緒好的時(shí)候，父母應(yīng)教育他懂得，哭是不對(duì)的!當(dāng)孩子在發(fā)脾氣，大哭大鬧時(shí)，是什么也聽(tīng)不進(jìn)去的，只有等他撤完嬌、哭鬧完了之后，情緒好轉(zhuǎn)時(shí)，再進(jìn)行教育，這樣才會(huì)收到較好的效果。 要讓孩子意識(shí)到，自己已經(jīng)是大孩子了，不能再哭了。要讓孩子明白，動(dòng)不動(dòng)就哭，是小孩子的做法。還要讓孩子懂得，哭是會(huì)招人煩的，連小朋友都不喜歡。此外，應(yīng)讓孩子經(jīng)常和同齡的小朋友一起玩耍。 在糾正孩子撒嬌、愛(ài)哭的習(xí)慣時(shí)，必須讓孩子儲(chǔ)得，世界上還有許多不能隨心所欲的事，要培養(yǎng)孩子有忍耐性。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地予以鼓勵(lì)，促使孩子去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

怎么糾正寶寶咬人的習(xí)慣？

孩子喜歡咬人.有很多原因. 1? 孩子正在出牙階段,牙齒會(huì)癢,會(huì)采取咬人來(lái)解決疼癢的痛苦.這樣的孩子過(guò)一段時(shí)間會(huì)自然好,可以給他一些硬一點(diǎn)的事物和促進(jìn)牙齒生長(zhǎng)的食物. 2? 對(duì)人的依戀,這樣的孩子多半是咬他喜歡的人,如媽媽,親人,好的伙伴,想表達(dá)自己的愛(ài),想引起注意.這樣的孩子,當(dāng)被咬人要表現(xiàn)很痛苦的樣子,讓他學(xué)會(huì)內(nèi)疚感,同情感.慢慢就會(huì)好點(diǎn). 3? 發(fā)泄情緒,這樣的孩子必有很多不滿的情緒沒(méi)有得到釋放,如媽媽給別人東西吃而沒(méi)有給自己,老師對(duì)待小朋友不公平等,當(dāng)受委屈的時(shí)候.這樣的孩子要多給一點(diǎn)愛(ài),讓他知道大家都是愛(ài)他的. 4 實(shí)在沒(méi)有辦法,每當(dāng)他咬人后就給他一個(gè)懲罰.

中班的孩子怎么習(xí)慣糾正？

中班孩子開(kāi)始有了自己的思想，行為習(xí)慣也有了一定的定性，作為一名幼教工作者，我們有責(zé)任在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)面起到榜樣、引導(dǎo)的作用。那么在日常的教學(xué)中如何從細(xì)微之處著手，對(duì)中班幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？本人稍有體會(huì)，供廣大幼教同仁參考和借鑒。 　　一、把行為習(xí)慣兒歌化，使孩子樂(lè)于接受 　　我國(guó)著名教育家陳鶴琴就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣由大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受害”。良好的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)有助于孩子的健康成長(zhǎng)，這是孩子掌握其他能力的首要條件，所以，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、一切從幼兒需要出發(fā)。我們更適合將課程進(jìn)行人性、巧妙化的處理，使課程和教育活動(dòng)最大限度地適合我們的教育對(duì)象——幼兒。如在中班的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，老師選擇兒歌：“我是一個(gè)大橙子，小朋友們喜歡我，洗洗手，剝剝皮，營(yíng)養(yǎng)豐富來(lái)吃我”來(lái)幫助幼兒建立講衛(wèi)生的信息；吃橙子時(shí)，讓幼兒觀察它的結(jié)構(gòu)，它的形狀；在快樂(lè)屋玩角色游戲的時(shí)候，我們引導(dǎo)幼兒買賣橙子，培養(yǎng)幼兒初步的社交技能；把橙子放在顯微鏡下觀察其結(jié)構(gòu)。 　　二、不斷的鼓勵(lì)是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的加速劑 　　心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處在較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要正確看待每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少懲罰。使他們?cè)诳鞓?lè)的、積極的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)使孩子對(duì)好的行為習(xí)慣有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“老鷹捉小雞”的游戲，于是我充分抓住這一契機(jī)，組織幼兒確立這個(gè)游戲的規(guī)則，孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“不能隨便離開(kāi)隊(duì)伍，”有的說(shuō)：“不能把別人撞倒，”還有的說(shuō)：“誰(shuí)被抓住誰(shuí)唱歌。”當(dāng)幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問(wèn)：“老師，到底有什么規(guī)則呢？”，我說(shuō)：“小朋友說(shuō)的太好了，在集體游戲中，我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，更要嚴(yán)守規(guī)則，才能取勝。還有，還要嚴(yán)格的聽(tīng)從隊(duì)長(zhǎng)的指揮。”孩子們認(rèn)識(shí)到了參加集體活動(dòng)應(yīng)該注意的行為習(xí)慣，還在愉快的游戲中，教師的表?yè)P(yáng)中做到了嚴(yán)格遵守。 　　三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特點(diǎn) 　　幼兒的日常活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規(guī)則，憑一時(shí)沖動(dòng)行事。所以，教師應(yīng)在幼兒的日常生活中，細(xì)心觀察、分析和研究每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，耐心的提醒，設(shè)計(jì)高效的活動(dòng)，創(chuàng)造有利的教育時(shí)機(jī)，加強(qiáng)幼兒的行為練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。矯正幼兒不良的行為。心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠(chéng)的愛(ài)和合理的要求結(jié)合起來(lái)，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。所以，批評(píng)幼兒時(shí)，不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀(jì)律的約束；在這方面，藝術(shù)作品具有一定的感染力，如：講《小豬變干凈了》的故事，通過(guò)講解、討論不講衛(wèi)生的小豬如何變干凈了，引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，勤洗手、勤洗澡的好習(xí)慣。 　　四、為幼兒樹(shù)立榜樣，逐漸影響孩子形成良好行為習(xí)慣 　　英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。在這方面，榜樣的力量是無(wú)窮的，比如，有個(gè)小朋友開(kāi)學(xué)后每天都哭上一陣子，老師勸他等于沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，只顧自己哭。午飯也沒(méi)吃，午睡時(shí)又開(kāi)始邊哭邊說(shuō)想媽媽，這時(shí)，我把本班一個(gè)較獨(dú)立的麗麗和他玩玩具，聊天。等他平靜下來(lái)，我就對(duì)他說(shuō)：“孩子，麗麗棒嗎？”他說(shuō)：“棒！”我乘此機(jī)會(huì)說(shuō)：“你不知道吧，麗麗在幼兒園從來(lái)沒(méi)哭過(guò)，你想也成為他那樣棒的孩子嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。以后幾天，他也會(huì)偶爾哭，但是只要提到麗麗，他就會(huì)安靜下來(lái)。效果比老師枯燥的勸慰好多了。 　　總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)的越多，動(dòng)作和習(xí)慣就越鞏固。要讓孩子在日常生活中，通過(guò)進(jìn)餐、睡眠、梳洗、生活自理等方面掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣，形成一系列好的、健康的生活行為方式，并在日常生活中不斷練習(xí)、強(qiáng)化，使之成為孩子的一種自然而然的自覺(jué)行動(dòng)。 　　當(dāng)然，這當(dāng)中需要教師付出持之以恒的努力，為孩子的一生默默耕耘。