10.9甘肅規(guī)定：幼兒園和小學(xué)不得開設(shè)學(xué)前班或幼小銜接班

如何做好大班幼兒的幼小銜接？

1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。例如：閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)概念培養(yǎng)；科學(xué)常識(shí)教育；了解社會(huì)中粗淺知識(shí)、懂得基本的日常行為規(guī)則，培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)方面知識(shí)技能；思維能力訓(xùn)練，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。 2、培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)。 多開展一些戶外活動(dòng)，如跳繩、跳皮筋等，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性，以便更好地去適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式，完成系統(tǒng)性知識(shí)內(nèi)容。 3、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、生活自理能力和獨(dú)立性。 教會(huì)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。對(duì)將要入小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律，要求幼兒必須自覺遵守，并培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務(wù)以及獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作。 4、培養(yǎng)孩子的交往能力。 學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。 5、培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。 在作息時(shí)間上，集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)增加，讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過渡到小學(xué)的作息時(shí)間，讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長(zhǎng)。教師盡量調(diào)整游戲和戶外活動(dòng)，午睡時(shí)間，適當(dāng)增加看書、手工、書寫時(shí)間，讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式，適應(yīng)分科教學(xué)。

幼兒園大班如何做好幼小銜接

幼兒園大班做好幼小銜接的方法如下： 培養(yǎng)孩子們的注意力，可以制作豐富的新穎有趣的教具，活動(dòng)中采取生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始就提出要求， 正確示范，讓孩子有正確的模仿，通過練習(xí)書寫自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)認(rèn)真觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。 可與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨練活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。 幼小銜接： 幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。 2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，針對(duì)長(zhǎng)期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。

女兒6歲了，上幼兒園大班，怎么做好幼小銜接工作

你好！孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。入學(xué)前最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： （1）認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。 （2）教孩子理解老師和父母的要求。 （3）提高孩子的注意力。 （4）避免做事拖拉。 （5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。 二、五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。 1、語(yǔ)言與專注力： 通過語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。 2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。 3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 4、時(shí)間觀念： 通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。 5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

幼兒園大班如何做好幼小銜接

幼兒園大班做好幼小銜接的方法如下： 培養(yǎng)孩子們的注意力，可以制作豐富的新穎有趣的教具，活動(dòng)中采取生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始就提出要求， 正確示范，讓孩子有正確的模仿，通過練習(xí)書寫自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)認(rèn)真觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。 可與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨練活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。 幼小銜接： 幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。 2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，針對(duì)長(zhǎng)期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。

幼兒園大班如何做好幼小銜接

1,從生活上縮短差異，培養(yǎng)獨(dú)立性，自己穿衣，掖褲子，整理書包，文具，保管好個(gè)人物品，愛護(hù)自己的書本，文具，從老師幫助做事情換位到幫助老師做事，比如掃地，擦桌子，收作業(yè)等。 2,從學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)主動(dòng)性，專注力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)問老師，認(rèn)真聽講，完成作業(yè)（培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)），縮小上課時(shí)間差異，從中班的20分鐘延長(zhǎng)到30分鐘，縮短午休時(shí)間，減少如廁次數(shù)，沒有特殊情況不隨便如廁（也就是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)）。 3,從環(huán)境布置上，六人一桌，改為一人一桌，區(qū)角力求簡(jiǎn)潔明了，從旦仔中小班的娃娃家、超市，改成科學(xué)區(qū)，讀書區(qū)等。 4,從觀念上，畢業(yè)前到小學(xué)參觀，步入真正意義上教室，照畢業(yè)照，寫畢業(yè)梁念留言，重中之重是最后的畢業(yè)典禮，通過隆重的儀式橡遲困感，告訴孩子，你已經(jīng)畢業(yè)，該上小學(xué)了

幼兒園小班如何做好幼小銜接

一、引導(dǎo)幼兒自覺遵守常規(guī)，打好幼小銜接的基礎(chǔ) 引導(dǎo)幼兒自覺遵守常規(guī) 在一定程度上，幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)截然不同的教學(xué)階段，環(huán)境也完全不同。幼兒一旦進(jìn)人小學(xué)后，就有許多規(guī)則要遵守。 因此在幼兒進(jìn)入大班后，老師要偶爾向幼兒簡(jiǎn)單介紹小學(xué)的情況，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。 在教學(xué)中，為了培養(yǎng)幼兒的有意注意，老師還要特別制作一些新穎有趣的教具，用生動(dòng)的教學(xué)形式吸引幼兒，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自控能力。 另外，老師應(yīng)該與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園的活動(dòng)，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。老師要經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)。 二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，架好幼小銜接的橋梁 在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，而且比較注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。 因此，從幼兒園進(jìn)人小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這種情況下，許多幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往就會(huì)變成美麗的泡影，心里開始失望，從而影響正常的學(xué)習(xí)＝為了使這種情況得到緩解，幼兒園應(yīng)在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間可安排在三十五分鐘左右，讓幼兒在心理上、時(shí)間概念上有一個(gè)好的準(zhǔn)備，消除幼兒因時(shí)間問題而產(chǎn)生的恐慌心理。 三、培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)，貫穿幼小銜接的理念 老師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置的任務(wù)要堅(jiān)持要求，堅(jiān)持檢查。另外，進(jìn)入大班后，應(yīng)該經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，讓幼兒當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽，如用廢舊材料做玩具、聽說新聞等，這樣的作業(yè)既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力。 四、培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，維系幼小銜接的紐帶 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的幼兒常常能成為許多幼兒的玩伴，因此，在日常生活中老師應(yīng)通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)幼兒真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)＝老師應(yīng)當(dāng)利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓幼兒知道怎樣讓自己更受歡迎，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)融入集體。另外，還應(yīng)該要求家長(zhǎng)多讓自己的孩子與不同年齡的幼兒交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

女兒6歲了，上幼兒園大班，怎么做好幼小銜接工作

你好！孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。入學(xué)前最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： （1）認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。 （2）教孩子理解老師和父母的要求。 （3）提高孩子的注意力。 （4）避免做事拖拉。 （5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。 二、五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。 1、語(yǔ)言與專注力： 通過語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。 2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。 3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 4、時(shí)間觀念： 通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。 5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

幼小銜接一般在什么時(shí)間開班好 幼小銜接開

幼小銜接要解決孩子從幼兒園到小學(xué)過渡期的適應(yīng)問題，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生活有重大影響。 好的銜接班主要是培養(yǎng)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)手段、思考方式、表達(dá)和基本的技能，讓學(xué)齡前兒童從自然學(xué)習(xí)到有規(guī)律的學(xué)習(xí)，去面對(duì)和接收上學(xué)是怎樣的。 如果孩子本身適應(yīng)能力較弱，或是生活學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，幼兒園相關(guān)輔導(dǎo)欠缺，那么給孩子報(bào)班讓寶寶提前適應(yīng)還是很有作用的

誰(shuí)知道學(xué)前班如何做好幼小銜接

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。入學(xué)前最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： （1）認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。 （2）教孩子理解老師和父母的要求。 （3）提高孩子的注意力。 （4）避免做事拖拉。 （5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。 二、五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。 1、語(yǔ)言與專注力： 通過語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。 2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。 3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 4、時(shí)間觀念： 通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。 5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。 學(xué)前力專注幼小銜接。幼小銜接提能力，決勝就在學(xué)前力。

孩子大班了家長(zhǎng)怎樣做好幼小銜接

讀小學(xué)，是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，隨著角色、要求和家長(zhǎng)期望值的改變，孩子產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)。而家庭不正確的教養(yǎng)方式，更加劇了這種不適應(yīng)。 如何做好幼小銜接工作，讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，成了家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校三方面共同關(guān)注的問題。 幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國(guó)教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。研究表明，充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，做為家長(zhǎng)，該為孩子做些什么呢？筆者以一名家長(zhǎng)和小學(xué)教師的雙重身份來談?wù)動(dòng)仔〗逃暯拥膯栴}，希望能夠?qū)Ω魑患议L(zhǎng)有所裨益。一、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。 一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。 此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！?讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。 再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。” 再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。