初三英語作文萬能模句

中考模擬考試

試講(模擬課堂教學)教案模板，方便大家復習。

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時

課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。

按照不同的標準，分類也是多種多樣的。

在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。

三、教學目標

教 學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。

新 課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養(yǎng)學生哪方面的能力，對學生進行 哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。

教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙;又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。

五、教具

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。

如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

六、教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。

如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程

教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。

教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。

具體來講，包括以下幾個部分：

1.導入

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。

導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。

常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。

教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。

教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法;設想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知;怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。

因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。

具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。

如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應控制在多長時間內等。

4.歸納小結

歸納小結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。

教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。

八、作業(yè)設計

作 業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。

作業(yè)是課堂教學的延 續(xù)，是實現教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。

作業(yè)設計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。

教師在設計 作業(yè)時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。

同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學生都能獲得相應的學習 成就感。

九、板書設計

板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。

它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。

教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課后反思

課后反思是教案執(zhí)行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。

這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發(fā)現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。

十一、答辯

答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行“雙向溝通”的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。

答 辯題一般分共性和個性兩類。

抽簽答辯題(即共性題)是根據需要試前確定一些要考生回答的問題，制成題簽，考生入場后通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問 題;隨機試題(即個性題)是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態(tài)度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機 提問時提出，并根據臨場情況追問。

試講(模擬課堂教學)教案模板，方便大家復習。
一、課題名稱
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時
課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。
在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質課、錄像課等等。課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
三、教學目標
教 學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新 課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養(yǎng)學生哪方面的能力，對學生進行 哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
四、教學重難點
教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙;又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。
五、教具
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
六、教學方法
教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、辯論等。
七、教學過程
教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。
教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：
1.導入
導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。
2.講授新課
講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法;設想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知;怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。
3.鞏固練習
必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應控制在多長時間內等。
4.歸納小結
歸納小結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。
八、作業(yè)設計
作 業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業(yè)是課堂教學的延 續(xù)，是實現教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設計 作業(yè)時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學生都能獲得相應的學習 成就感。
九、板書設計
板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。
十、課后反思
課后反思是教案執(zhí)行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發(fā)現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。
十一、答辯
答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行“雙向溝通”的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。
答 辯題一般分共性和個性兩類。抽簽答辯題(即共性題)是根據需要試前確定一些要考生回答的問題，制成題簽，考生入場后通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問 題;隨機試題(即個性題)是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態(tài)度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機 提問時提出，并根據臨場情況追問。

1.As
far
as
…is
concerned
就……而言
2.It
goes
without
saying
that…
不言而喻，…
3.It
can
be
said
with
certainty
that…
可以肯定地說……
4.As
the
proverb
says，
正如諺語所說的，
5.It
has
to
be
noticed
that…
它必須注意到，…
6.It's
generally
recognized
that…
它普遍認為…
7.It's
likely
that
…
這可能是因為…
8.It's
hardly
that…
這是很難的……
9.It's
hardly
too
much
to
say
that…
它幾乎沒有太多的說…
***.what
calls
for
special
attention
is
that…需要特別注意的是
***.there's
no
denying
the
fact
that…毫無疑問，無可否認
***.nothing
is
more
important
than
the
fact
that…
沒有什么比這更重要的是…
***.what's
far
more
important
is
that…
更重要的是…
14、A
case
in
point
is
…
一個典型的例子是…
15、As
is
often
the
case…由于通常情況下…

和他聊天就是很號的語言能力培養(yǎng)



不用特意的告訴他怎么怎么些作文拿高分,小學嗎!能把事情敘述清楚就OK拉.

多叫他說說他的故事,或是討論他感興趣的話題,比若說動畫片啊,玩具啊什么的

多說一點小故事給他聽,和他達成約定,你給他講一個故事他也要給你講一個故事,盡可能的把一天的見聞想法(牢騷都可以)表達出來 ,不久差不多拉

是的，教英語的，我就是84屆的，她班上的，從初一到初三多是3班，家住靜安區(qū)，你是哪位同學？

還是如當初相識時的模樣，沒有什么改變。

我沒有改變，而你變了

你的性格思想變了

是我們的追求在改變我們生存摸樣、為了得到、而忘了本來模樣，不停的去追逐、去千方百計、這樣漸漸把自己改變、失去最初的模樣、