初中英語課堂提問的有效性

您好！很高興為您解答問題。
課堂上可以這樣有效提問：
課前引入式提問引導學生帶著問題進入新課，
課堂上知識點提問訓練學生發(fā)散思維，
鞏固復習階段提問增強學生的識記能力。
教師針對問題一定要設置有針對性、有趣味、有意義的問題引發(fā)學生的答題興趣，這樣才能達到有效提問的目的。還需要知識點分梯度的、由淺入深、漸進式的提問，必要時還需要追問，達到有的放矢的目的。

有效地進行課堂提問。

1.設置提問，診斷思考的過程

以科學課為例，老師可以在教學導入、教授知識、評價和知識遷移這幾個重要環(huán)節(jié)適時設置課堂提問。

正式課前的導入環(huán)節(jié)，設置提問來充分調動學生的學習積極性，后續(xù)的互動環(huán)節(jié)設置提問，側重思維方式的引導。

評價反思環(huán)節(jié)，老師要通過提問的方式來對學生的學習情況進行診斷，在知識點、思維方式、學習態(tài)度等方面深入地了解學生的學習情況。

鼓勵學生回答問題時盡可能地說出思考的過程，思考的過程暴露出的錯誤，非常值得重視。因為有的學生思路錯了，但得出的結論有可能是正確的，這就掩蓋了問題。

2.找準方式，鼓勵學生回答

有效的課堂提問是有問有答的互動，如果只是老師單方面拋出問題，沒有學生回答，那課堂提問就沒有意義?，F實中，學生不愛回答提問有很多原因，包括：

不自信、沒理解問題、沒聽清問題、覺得問題無聊不想回答等等。

所以，老師可以從以下幾個方面鼓勵學生回答問題：

提問的問題避免過于單一，比如“樹的葉子長在哪里？”，當然，有的簡單問題在導入環(huán)節(jié)很有用，但太簡單的問題會打消學生的積極性，他們會有顧慮：這個問題只有一個正確答案，我要答錯了多丟人。

在提問時，多問一些能讓學生表達想法的開放性問題，比如“你對樹葉了解多少？”，這類的問題不存在統(tǒng)一的標準答案，更能激發(fā)學生自由表達、分享自己的想法。

老師在提出問題后，提出問題后，不要直接喊學生回答，給他們留出思考的時間，直接限定5分鐘或10分鐘之類具體的時間段。

同時，鼓勵學生互相交流，可以分成幾個小組進行討論，避免無人無言的尷尬氣氛，另外，課堂氛圍更輕松，利于學生思考和溝通。

3. 分配問題比例，設置開放性問題

問題就像是一個起點，從這個點出發(fā)，發(fā)散出不同的答案，解決同一個問題，也不一定用固定的一個方法。

所以，在課堂提問上，設定好開放性問題和封閉性問題的比例。

開放性問題的答案不是唯一的，每一個觀點都能引發(fā)新的思考，一環(huán)接一環(huán)下去，是一個嚴密的邏輯思考過程。比如，“你認為它會出現什么反應？”、“這個反應是什么原因導致的？”、“我們怎樣解決這一問題？”等等。這類都是開放性的問題。

1.恰當地把握問豎州銀題的難易度。心理學認為，學習活動的核心是思維活動，思維是個體的內部活力。課堂教學只有啟動學生的內部活力，從簡單到逐步復雜，才能起到實效，才能取得最佳的教學效果。所以我們在設置問題時余宴要考慮到學生的。只有問題的難易度合理，學生的興趣和潛能才能被充分激發(fā)出來。

2、把握好問題的廣度和深度。教師的課堂提問既要做到重點突出，還要靈活跡凳把握，力戒面面俱到。在注意廣度的同時，要重視挖掘深度。這樣才能讓學生深刻透徹地理解問題，深入領會。

3、把握提問的策略、保證提問的實效。

筆者是一位在農村中學工作的英語教師，多年來一直戰(zhàn)斗在英語教學第一線，深知英語教學的不易。其一我們的教學設備簡陋，平時一支粉筆、一本書、一個錄音機就是教學設備的全部;其二，農村中學的學生80%是留守兒童，所以，要搞好農村中學的英語教學，絕非易事。但筆者，在這十幾年的英語教學生涯中，總是覺得其樂無窮。如何提高初中英語課堂效率是廣大農村教師共同的追求，筆者在日常的教學中有一些體會，與廣大同仁一起共同探討，互相切磋。 一、設法抓住孩子的心 一位能夠令學生折服的教師，之所以能輕松調動學生的興趣，讓他們積極主動運用所學外語知識在創(chuàng)設的語言環(huán)境中參與自由交流，主要原因在于他們能像朋友一樣。對待學生，“想學生之所想，急學生之所急”;熱愛信賴學生，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，使他們“ 親其師”而“信其道”。 教育工作者的首要任務是育人，所以，英語教師的首要任務也是設法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。與其反復跟他們強調學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上你。從與歷年學生的交談當中筆者了解到:學生英語學得好、成績好是因為喜歡學，喜歡學九成是因為喜歡英語教師。而有能力學好但英語成績就是不理想的學生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導致成績不好。 現在農村學校八成學生是留守兒童，學生具有典型的由于隔代過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征。父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應費點心思。筆者的做法是:第一，對他們態(tài)度要好，無論何時，對學生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，一定要記住關鍵的一點，再怎么生氣也不揭學生之短，尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學生發(fā)自內心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。 二、賞識每位學生，激發(fā)學習興趣 課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。課堂上經常進行會話表演。英語教學應抓住時機，讓每位學生參與進來。一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異，越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。 三、設計生動活潑的課堂教學，采用多種教學方法 英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材的編排也力圖體現這一特點。如果教師能夠針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。在這里必須強調的是，在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來，力爭做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達主題的效果。比如，在訓練句型“How are you?”時，我讓同學們參與，讓同學們大膽的用英語說“Fine，thank you. And you?”首先是老師問學生，然后可讓學生們自己用英語提問和回答，簡單的幾句英語會話卻大大提高了同學們口頭表達的自信。即使在課后，同學們也會不自覺地用英語問些簡單的話。大家剛剛學過的句子互相問候，互相介紹，回到家又給家長表演，得到家長的贊許后，他們學習的熱情更高，興趣更濃了。此外，在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組合作活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。 只要我們把學生放在第一位，抓住孩子的心，設法讓學生喜歡英語教師并喜歡上學英語;學生的心抓住了，還要賞識每位學生，激發(fā)他們的學習興趣;最后我們還要注意提高自身的綜合素質，設計出生動活潑的課堂教學，采用多種教學方法。掌握了這三個原則，筆者相信教師每天會快快樂樂地上班，每天輕輕松松地教學，快樂了自己，輕松了自己，更快樂了學生，解放了學生，何樂而不為呢?總而言之，做好英語教學工作很難，要做好農村中學的英語教學工作就更難，需要我們每個農村中學英語教師共同的、長期的、不懈的努力。(作者單位:濱?？h通榆中學)

學習只有自覺主動，否則是無法學好、無法學到真正的知識的。要提高學習的自覺性，要做好以下幾點:

第一，不要把學習當作一種任務和負擔，要出自興趣和需要而學。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，你就會處于消極被動狀態(tài)。要想提高學習自覺性，就要培養(yǎng)對學習的興趣，把學習看作一種生命、生活的需要，你才會積極主動地去學。

第二，加強自我管理、自我約束的能力。你首先要明確學習目的，把學習作為自我修養(yǎng)，提高自身素質的一個重要手段。然后制訂出周詳的計劃，實行自我管理，并且要約束自己，嚴格地執(zhí)行學習計劃，以提高學習的自覺性。

第三，保證良好的學習環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環(huán)境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學習。所以在學習時你要勸告旁人不要隨意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵擾。人總是有惰性的，你稍不注意，惰性便會發(fā)作，使你無法再堅持學習。所以你要時刻提防惰性的侵人，否則，你就會越來越懶散，以致最終放棄學習。要想提高學習的自覺性，就必須克制惰性的發(fā)作。

提高聽課效率的秘訣

成績優(yōu)秀的同學有一個體會：抓緊45分鐘的課堂聽講，向45分鐘要效率。這是獲得學習成功的關鍵。如果要探索提高課堂聽講效率的秘訣，可概括成以下五個方面供參考：

1.上課前要做好四個準備

一是心理上的準備，就是積極迎接新課，這是搞好課堂學習的內因。

二是做好知識上的準備，主要是通過預習來完成。三是做好物質上的準備，如書、筆記本和其他學習用具等。四是做好身體上的準備，這就要求同學們做到：每天早睡早起，不開夜車，課間不做劇烈活動等，確保課前大腦處于興奮狀態(tài)。

2.要集中精力聽講

首先要克服注意力的分散和漂移，防止出現“分心”現象。其次，聽講要抓住重點。有經驗的同學特別注意聽老師在剛上課和即將下課講的話。因為，剛上課時老師講的話往往是對上節(jié)課的總結，或對本節(jié)課提出的要求，有承上啟下的作用；即將下課時老師講的話，往往是對本節(jié)課的總結，或提出課后復習和新課預習的要求。注意了這些話，聽課就有了針對性，復習有了目的，預習也有了目標。

3.要大膽地發(fā)言和質疑

有的同學由于膽怯和好面子，上課很少提出問題，也很少發(fā)言。有問題不提，你的思維能力將得不到發(fā)展；對能回答的問題不積極發(fā)言，你就得不到鍛煉自己表達能力的機會，不能檢閱自己真正的水平，感受不到成功的欣慰。上課積極發(fā)言，大膽質疑是十分重要的。對老師來說，很希望自己提出的問題能得到學生的響應，對于能在課堂上提出自己見解或對老師的見解置疑的學生，老師通常是十分贊賞的。

4.要記好筆記

在聽課過程中，把本節(jié)課的知識點和你感到有疑難的問題以及老師在處理某個問題時所用的巧妙方法等簡明扼要地記下來，課后稍加整理，便成為課堂筆記。而有的同學所記的筆記，是把老師在黑板上所書寫的內容，不分青紅皂白全都記了下來，記這樣的筆記，不僅實用價值不大，而且還嚴重影響了聽講。這種事倍而功半的做法，是不可取的。

5.要當堂掌握所學知識

每個同學在聽講過程中都應積極思考，對當堂課所學知識要能大體理解，知其然并知其所以然。要徹底廢除上課記筆記，下課對筆記，平時背筆記，考后全忘記的落后學法。因為這種單純直接記憶現成結論的聽課方法，是無法獲取真知的。

想提高課堂聽課的效率，一定要在視線做到預習，在上課的時候就非常有側重點的聽老師的講課，然后在課后一定要復習

讓技工學校學生掌握和運用其他學科的理論技能，這是技工學校數學教學必須解決的數學教學問題，數學需要很強基礎性，授課時就容易出現學生厭學、逃課等現象,并且學生層次水平的不盡相同，教學效率十分低下,長此以往,不僅也使得學校的信譽度會大打折扣，因此把數學知識運用到實際專業(yè)和工作中去的能力，數學空間思維能力、運算能力、運用數學思維思考解決問題，技工學校教師要根據技工學校教育教學的特點，創(chuàng)新教學方法確保教育教學發(fā)揮很好的作用，所以學好數學是學好各專業(yè)課程的基礎條件。
1、數學教學存在的困境分析

(1)數學基礎差、興趣低、缺乏動力。技工學校數學教學難以有效推進的原因之一大部分學生的基礎知識不牢固，加上興趣不高等種種原因，從而使得數學教學遇到瓶頸。造成缺乏學習動力。實踐課比例少，理論課多，學習中沒目標、壓力、動力，且技工學校學生大部分迫于家人壓力來校上學，有被動的接受學習，學與不學沒什么區(qū)別，故對技工學校的數學課程興趣低下，對數學課很排斥，不專心聽講，更談不上課后主動學習，還有部分學生認為到技校是來學技術的，數學和專業(yè)技術沒有什么關系，逐漸變成了數學課程的困難生。

(2)教學方法的陳舊及教師心理素質與道德素養(yǎng)。大部分是高中教材內容的節(jié)選，不能適應新時期技工學校數學教育把重點放在講授基礎知識，過分注重基礎知識的講解，忽略教學的需要。教學經驗比較豐富的數學教師,往往忽視課前的上課準備工作,上課時憑借以往的教學經驗,滔滔不絕的進行中,殊不知,多數學生對知識還很陌生,幾次下來,就失去了學習的信心。學生的不配合，教師的積極性受到嚴重打擊,備課沒有動力惡性循環(huán)采用傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學方法之后只能是教學改革失敗。導致學生學習興趣低，難以跟上老師講課的節(jié)奏,,繼續(xù)原來的老套路,重復著教師自己都覺得無味的知識,致使學生對教學內容沒有消化、吸收的時間，忽略了與技工學校專業(yè)實踐的結合。

(3)教學體系的完善。各個學校都有自己的一套學習教育體系，技工學校教材的不統(tǒng)一，且隨著科技的進步發(fā)展,多媒體技術普遍的應用，教育同樣要跟上時代的步伐,很多學校仍舊堅持原有的教學方式。教學中對教材內容的廣度、深度、實效性和針對性考慮比較少。故技工學校數學教育教學缺乏完善、統(tǒng)一的教學考核體系。教學內容重復的比較多而且針對性特殊性不明顯，勢必影響學生對數學的興趣。

2、技工數學教程的提高

(2.1)重應用少理論。老師應注重講解如何運用數學知識解決實際問題，采用靈活多變的教學方法，如計算只介紹原理，并講解如何利用計算機完成數學中費時費力的部分建立數學模型。調動學生的鍛煉的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學生對數學學習興趣是非常重要的?；A較差的學生，主要針對包概念、性質、法則、公式、公理或者定理等等的基本知識和基本技能，多鼓勵學生、多詳細指導，能夠清晰明了地運用。教師應注意因人而異，區(qū)別對待，合理地安排教學內容。通過學生自學,主動發(fā)現問題,提高解題能力,必要時給予指導.對于基礎較差的同學應幫助樹立學習的自信心,鼓勵課堂大膽發(fā)言,形成師生平等交流。教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。反之，根據課堂實際，教師教學中，語言是很重要的，多以風趣含蓄、生動形象、簡明扼要結合教材內容講解重點部分、多運用有趣的故事或案例。調動學習氣氛學生在輕松愉快的課堂上學到更多的知識，這樣就容易出現活潑的局面，最大程度地發(fā)揮45分鐘課堂的功效。老師能發(fā)現解題的思路和出發(fā)點,知識重點、,反過來促進課堂教學效率的提高,使學生開闊思路,提高解題方法,發(fā)展數學思維能力。

(2.2)大膽創(chuàng)新。在教學過程中要不斷突破陳規(guī)陋習，敢于嘗試新的教育方式，數學本身是邏輯思維能力很強，培養(yǎng)學生的自主邏輯學習能力，團隊配合能力。所以，學校應該結合技工學校數學教學的特點，給學生自學的時間和空間，讓學生主動發(fā)現問題，解決問題并獨立思考的空間，同時教師的職責也很重要，教師與教師之間不定期的交流和探討也是共同進步的方法之一。每個老師都是一個表演者，咋樣才能將者堂課講好，讓學生把關注點集中到問題上，調動課堂氣氛,營造一種向上、迎難而上的課堂氛圍。引導學生不斷突破自己，全身心投入學習的狀態(tài)，營造良好的學習氛圍。利用研究性學習的數學方法，更多的是學生自己找到答案，也在一定程度上提高數學教學的趣味性進行自我探索。時代需要創(chuàng)新，教育也需要創(chuàng)新，列舉：在數學方法中，利用創(chuàng)新的思維去解題在一定程度上提高了數學教學的效率。創(chuàng)新思維通過在數學方法上的運用，是學生能夠更加有效的對知識點有更深刻的理解，再將這個例子進行延伸和創(chuàng)新。例：設 a1、a2 是圓 的一條直徑的兩個端點，P1P2 是與a1a2 垂直的弦，求直線 a1 P1 與 a2 P2 的交點的軌跡方程。以 a1a2 為 x 軸，線段 a1a2 的垂直平分線為 y 軸建立直角坐標系，設P1 (x1,y1),P2(x1,-y1)，分別求出a1 P1、a2 P2 直線的方程，解方程組得二直線交點的坐標、再消去 x1、y1，得軌跡方程。此題可這樣想，將原題中的圓換為雙曲線橢圓所求的軌跡方程也不一樣，這樣舉一反三的數學方法，不同的提，有的解決方法技巧是一樣的，找出解題規(guī)律和方法，培養(yǎng)了學生探索精神和應變能力開拓了學生的思維提升了學生數學方法的運用能力。才能使學生對知識點有了更加深刻的了解。

(2.3)運用多媒體教學技術也是當今時代發(fā)展的必然要求。多媒體技術是以計算機為中心。教師都應該盡量使用多媒體進行授課,多媒體技術相對過去的板書教課更加生動形象,視覺沖擊比較大富有直觀的效應，增加了課容量,容易引起學生的學習興趣和學習動力,提高課堂聽課?，F在對新興科技的掌握和應用熟練程度也直接關系到將來的就業(yè)好壞,所以,教學更應迅速實現教學設備與同類學校的接軌和先進化。同時讓教師有更多時間用來做科研，教師板書的工作也得到減輕,,提高教師隊伍的整體水平,隨多媒體的發(fā)展，很多不夠了解或不知道的，都可以通過網絡的學習和認知得到提升。實現資源共享。這樣受益于學生,且多媒體能圖文并茂把圖像、語言及視聽技術等集成在一起。有些比較抽象的問題，通過多媒體的演示就會顯得更加直觀，使同一信息同時用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來，這樣，變抽象為形象，從而化靜為動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣與想象力，更有利于學生的理解，借此可以拓展視野,了解更多的新知識,產生學習欲望,挖掘自己的潛力,更好地鍛煉自己、完善自己。

結束語：

綜上所述，多重實際，培養(yǎng)學生的學習興趣給學生自學的時間和空間，讓學生主動發(fā)現問題，解決問題并獨立思考的空間，充分發(fā)揮數學在技工學校教育教學及日后工作中的應有作用。運用數學空間思維能力解決問題的能力。打破單純數學的觀念,不斷嘗試新的教學方法和教學手段，使數學的更富有時代感。使得技工學校數學教育教學應提高學生把數學知識運用到實際專業(yè)和工作中去的能力，涉及到利用工具進行數學運算能力。當提高數學教學的能力從而不斷努力和堅持不懈的探索與追求。

注重問題設計。
提問的質量和問題的設計有著密切的關系。如果教師在備課時并未進行問題設計而是即興提問，這樣的問題往往偏離教學重點和關鍵，或僅僅限于較低水平。問題的設計，要圍繞教學目標，符合學生實際，體現教材的重點難點。這就要求教師在備課過程中，認真鉆研大綱和教材，挖掘各知識點間的內在聯(lián)系，并根據學生實際精心設計多種水平的問題。首先，所設計的問題難易要適當，問題過難，會使學生喪失回答問題的信心；問題過易，則不利于學生能力的發(fā)展。問題的難易程度應以多數學生經過思考后能正確答出為宜。其次，課堂提問應盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學內容，對于易混淆、易出錯的知識點應通過提問來加以區(qū)別，要改變課堂提問的隨意性，把問題設計作為備課的重要內容之一。

如何讓學生積極主動參與課堂。請各位前輩指點和賜教。 學習是一件很重要的事,特別是在小學,一定要養(yǎng)成好的學習習慣. 一\\ 上課認真聽講 老師講到哪里,