動(dòng)物兒歌講述的是什么
或者是 桐華的那些回不去的年少時(shí)光
《童年》講述了阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活,生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代沙俄下層人民的生活狀況,寫(xiě)出了高爾基對(duì)苦難的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解,字里行間涌動(dòng)著一股鎮(zhèn)唯生生不息的熱望與堅(jiān)強(qiáng)。
《童年》是蘇聯(lián)作家馬克西姆·高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)叢陪作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部(其他兩部分別為《在人間》、《我的大學(xué)》)。
擴(kuò)展資料:《童年》是一本獨(dú)特的自傳。它不像大多數(shù)自傳那樣,以一個(gè)主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來(lái)。它更多地像一幅長(zhǎng)卷斑斕的油畫(huà),復(fù)原了一個(gè)時(shí)代,一個(gè)家庭里的一段生活。這段生活中,出現(xiàn)了許許多多的主人公。無(wú)論是美的,還是丑的,都同時(shí)站在讀者面前,沖擊著讀者的心靈。
《童年》以其獨(dú)特的藝術(shù)形式,深刻的思想內(nèi)容和獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重滲旅蠢要地位,并具有不可比擬的藝術(shù)的價(jià)值。
1、講述活動(dòng)具備一定的憑借物:憑借物是指講述活動(dòng)中教師為兒童準(zhǔn)備的或兒童自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情境等。教師通過(guò)提供講述活動(dòng)的憑借物,給兒童劃定講述的中心內(nèi)容,使他們的講述語(yǔ)言具有明顯的指向性。在講述活動(dòng)中出現(xiàn)憑借物,基于兩個(gè)方面的需要:符合兒童講述學(xué)習(xí)的需要;幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。
2、講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境:講述活動(dòng)為兒童提供的是一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話的場(chǎng)臺(tái)。要兒童既能在寬松的氣氛中與別人交談,又能夠經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)密的組織、使用比較正規(guī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某物、某人或某事的認(rèn)識(shí),就需要培養(yǎng)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的能力。
3、講述活動(dòng)必須根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求,針對(duì)具體的言語(yǔ)憑借物的實(shí)際,組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容,使用正確的表達(dá)方式,運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話,這是講述活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。
4、講述活動(dòng)的目的是鍛煉獨(dú)白語(yǔ)言:講述的獨(dú)白語(yǔ)言特性,要求兒童的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程。從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼。所謂獨(dú)立完整編碼,即兒童按照所要表達(dá)的內(nèi)容選擇詞語(yǔ)、組成話語(yǔ)。講述活動(dòng)的獨(dú)白是要求兒童獨(dú)自完成一段完整話語(yǔ)的過(guò)程。
5、講述活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力:講述時(shí),兒童需要感知理解一定的憑借物,借助對(duì)這一憑借物的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語(yǔ)言,從而獨(dú)立完整地編碼。而且,不同講述內(nèi)容有不同的思維方式,也有不同的邏輯順序,這對(duì)兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果兒童缺乏這些能力的配合,那么講述的水平也不會(huì)提高。可見(jiàn),只有多種綜合能力的配合,才能保證講述順利有效地進(jìn)行。
講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一,它通過(guò)讓幼兒觀察圖片、分析畫(huà)面,把自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)講述,提高幼兒的語(yǔ)言能力。講述活動(dòng)的作用有以下方面:
1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,感知、理解講述對(duì)象、獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求,是一個(gè)綜合信息汲取過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并非簡(jiǎn)單地聽(tīng)和說(shuō),還有各種語(yǔ)言和語(yǔ)言之外的認(rèn)知,如社會(huì)能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。
因此,將活動(dòng)的目標(biāo)之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象,把握獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求含沖方面,將有益于幼兒不斷增強(qiáng)這種綜合信息汲取的能力,這對(duì)幼兒語(yǔ)言和其他方面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力
講述活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整表述的好場(chǎng)所??梢耘囵B(yǎng)幼兒在集體場(chǎng)合自然大方地講話,勇于在許多人面前說(shuō)出自己的想法,樂(lè)于跟別人分享自己的觀點(diǎn),積極地說(shuō)話,在集體面前說(shuō)話不忸怩作態(tài),不臉紅害羞,不膽怯退縮。
3、培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能
在講述活動(dòng)中,幼兒可以提高對(duì)交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)者特征的敏感性;增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境變化的敏感性;增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)者反饋的敏感性。
講述活動(dòng)的類型:
1、創(chuàng)造性看圖講述活動(dòng)
一般的看圖講述,主要是對(duì)畫(huà)面的觀察分析,而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫(huà)面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的,其答案是不確定的。發(fā)散有多向性,有多種可能、多種出路、多種結(jié)果,所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。
2、拼圖講述活動(dòng)
拼圖講述是通過(guò)幼兒擺擺、貼貼,理解物體與地點(diǎn)、動(dòng)作與情節(jié)之間的關(guān)系,引導(dǎo)幼兒將自己拼貼出的圖畫(huà)用完整,連貫的語(yǔ)言介紹給同伴。
3、實(shí)物講述
這種講述形式使用具體的物體來(lái)幫助幼兒講述,有真實(shí)可感的特點(diǎn)。它以實(shí)物,包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在的自然景物,等等。指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述時(shí),最重要的是幫助幼兒把握實(shí)物的特征。
4、情景表演講述
情景表演講述,要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。情景表演由扮演的角色指吵來(lái)實(shí)地演出一系列動(dòng)作、發(fā)展情節(jié),表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情境表演講述可以包括真人表演的情景,或是真人與木偶談逗殲共同表演的情景。
描述:要求內(nèi)容翔實(shí),具體,可加入主觀意識(shí),也可不加入主觀意識(shí)。
表述,敘述:感覺(jué)這兩個(gè)詞可以互用。用來(lái)泛指,也是可以加入主觀意識(shí),也可以不加入主觀意識(shí)。
陳述:一般是不帶主觀意識(shí)的,客觀的表述。對(duì)表述的內(nèi)容也沒(méi)有深度要求。
個(gè)人意見(jiàn),僅供參考啊。
如果沒(méi)有憑借物提示他,引導(dǎo)他,有相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度,所以呢我們還是盡量孝梁彎的給幼兒一些圖片的也好,實(shí)物的也好,情景、音頻、視頻的也好,憑借物,給他做支撐,支持他去盡量完整的講述,運(yùn)用獨(dú)白的語(yǔ)言,這是我們說(shuō)的講述活動(dòng)第一個(gè)特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn):講述活動(dòng)它是強(qiáng)調(diào)相對(duì)正式的語(yǔ)言的情境,也就是盡量要強(qiáng)調(diào)這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的完整構(gòu)思;表述的規(guī)范性;完整性;流暢性;那么這是第二個(gè)特點(diǎn)。
第三個(gè)特點(diǎn):非常突出的特點(diǎn),就是講述活動(dòng)當(dāng)中它是強(qiáng)調(diào)獨(dú)白語(yǔ)言,那么獨(dú)白語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢?一個(gè)是要求幼兒他能夠獨(dú)自的完整的構(gòu)思,那么這個(gè)獨(dú)自完整構(gòu)思呢,通俗的講就是我們經(jīng)常說(shuō)的打復(fù)稿,就是在腦子里先想好,我要說(shuō)什么,然后再把這個(gè)完整的表達(dá)出來(lái),那么再有獨(dú)白語(yǔ)言我們這里講的獨(dú)白語(yǔ)言的特點(diǎn)就是一個(gè)人講,多個(gè)人聽(tīng),也就是說(shuō)要營(yíng)造一個(gè)一個(gè)巧悶幼兒在前面說(shuō)一段完整的話,其他小朋友安靜傾聽(tīng)的這樣一個(gè)語(yǔ)言的交往的情境和氛圍,最后,這個(gè)獨(dú)白語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō),我們說(shuō)它是話語(yǔ)長(zhǎng)度,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng),并且這個(gè)小朋友,和那個(gè)小朋友說(shuō)的話之間他們是相對(duì)獨(dú)立的,各成系統(tǒng)的,所以呢,獨(dú)白語(yǔ)言是我們說(shuō)講述活動(dòng)里邊對(duì)幼兒語(yǔ)言的這個(gè)第三個(gè)方面的這個(gè)特點(diǎn)和要求
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