設(shè)計(jì)兒歌活動論文

以上，對設(shè)計(jì)培養(yǎng)方面提供了方法，以供同業(yè)兄弟姐妹借鑒，不足處望指正。 《室內(nèi)設(shè)計(jì)員》，挺不錯(cuò)的一本書，里面有一些設(shè)計(jì)理論，中外室內(nèi)設(shè)計(jì)簡史，

?　　曾聽一位家裝業(yè)內(nèi)人士說過，當(dāng)他評價(jià)一個(gè)房子的設(shè)計(jì)裝修水平的時(shí)候，兒童房是他考察的其中一個(gè)重要指標(biāo)。原因在于兒童房本身的設(shè)計(jì)不可避免地受到許多條條框框的限制，從這個(gè)角度看來，兒童房設(shè)計(jì)非?？简?yàn)裝修設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)“功力”。而一個(gè)稱得上成功的兒童房裝修設(shè)計(jì)案例，一般能將兒童房設(shè)計(jì)得既有個(gè)性又具有實(shí)用價(jià)值，很容易給人留下深刻的印象。

　　不過，據(jù)一些設(shè)計(jì)師說，在與許多業(yè)主溝通的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，大部分家長對于兒童房仍存在一些誤區(qū)，他們簡單地認(rèn)為只是擺幾件兒童家具就可以了，這樣一來，精彩的兒童房案例也就少之又少。其實(shí)，一個(gè)真正意義上的兒童房，不僅要有合理的布局、合適的家具，更要處處以孩子的眼光，根據(jù)孩子們的實(shí)際生活需要來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

?　　現(xiàn)代美式風(fēng)格解釋

　　美式風(fēng)格主要植根于歐洲文化。我們所說的“美式”家具，一般指Federal Style(聯(lián)邦式風(fēng)格)。邦式家具與新古典主義家具相似，后者曾于1760年以后風(fēng)行歐洲。新古典主義摒棄了巴洛克和洛可可風(fēng)格所追求的新奇和浮華，建立在一種對古典的新的認(rèn)識上，強(qiáng)調(diào)簡潔、明晰的線條和優(yōu)雅、得體有度的裝飾。美式家具和歐式家具在一些細(xì)節(jié)上的處理很不一樣，比如，美式家具的油漆以單一色為主，而歐式家具大多會加上金色或其他色彩的裝飾條。

　　現(xiàn)代美式風(fēng)格的源起

　　美國是一個(gè)崇尚自由的國家，這也造就了其自在、隨意的不羈生活方式，沒有太多造作的修飾與約束，不經(jīng)意中也成就了另外一種休閑式的浪漫，而美國的文化又是一個(gè)移植文化為主導(dǎo)的脈絡(luò)，它有著歐羅巴的奢侈與貴氣，但又結(jié)合了美洲大陸這塊水土的不羈，這樣結(jié)合的結(jié)果是剔除了許多羈絆，但又能找尋文化根基的新的懷舊、貴氣加大氣而又不失自在與隨意的風(fēng)格。美式家居風(fēng)格的這些元素也正好迎合了時(shí)下的文化資產(chǎn)者對生活方式的需求，即：有文化感、有貴氣感，還不能缺乏自在感與情調(diào)感。

　　現(xiàn)代美式風(fēng)格設(shè)計(jì)要素

本題答案：科學(xué)交流討論活動：動物的尾巴(中班)
設(shè)計(jì)意圖：小動物們都有各自的尾巴，可它們長得什么樣，有什么用，卻是幼兒平時(shí)非常容易疏忽的。為了進(jìn)一步增加幼兒對小動物的認(rèn)識，本次活動先讓幼兒在家長的幫助下通過查閱、觀察等方法收集資料，再在互相討論交流中激發(fā)幼兒探究興致，最后通過"找尾巴"游戲進(jìn)一步鞏固了解動物尾巴的外形特征。
活動目標(biāo)：
1.幼兒在交流分享中了解動物尾巴的不同特征及作用。
2.幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。
3.對探索觀察動物有興趣，樂意參與活動。
活動重點(diǎn)：了解動物尾巴的外形特征。
活動難點(diǎn)：了解動物尾巴的不同用途。
活動準(zhǔn)備：
1.活動前請幼兒家長和幼兒一起完成調(diào)查表(附后)，鼓勵(lì)幼兒去觀察動物尾巴的外形特征，探索動物尾巴的作用。
2.沒有尾巴的動物及尾巴圖每人一份。
活動過程：
1.交流分享
(1)通過提問的方式，引起幼兒活動的興趣。教師(出示調(diào)查表)：小朋友，前幾天老師請大家回家做了關(guān)于動物尾巴的調(diào)查，下面請大家來把你的調(diào)查結(jié)果說給大家聽聽。你調(diào)查了哪些小動物?它們的尾巴是什么樣子的?(如：幼兒根據(jù)自己的畫的圖形告訴大家燕子的尾巴像一把剪刀)尾巴有什么作用?你是怎么知道的?(通過觀察，網(wǎng)上查詢，家長告知)讓幼兒把自己的調(diào)查表以及收集來的資料展示給大家看看。
(2)提問：還有哪位小朋友要來補(bǔ)充的?對他的介紹有沒有問題?
(3)小結(jié)：剛才，小朋友介紹了動物尾巴的用處，動物有了尾巴有好多功能，這樣它們在大自然才能更好地生活。動物尾巴真有用。
2.游戲"找尾巴"
(1)教師(出示沒有尾巴的動物)："森林里出現(xiàn)了一件怪事，一位魔法師把小動物的尾巴給偷走了。現(xiàn)在老師已經(jīng)偵察到小動物的尾巴就藏在我們后面，我們一起去幫小動物找尾巴好嗎?你們有信心找出來嗎?我相信你們一定能行的!"幼兒幫小動物找尾巴。教師："找好了嗎?和好朋友說一說，討論一下：你幫誰找到了尾巴，它的尾巴是什么樣的?"
(2)小結(jié)：動物的尾巴有不同的用處，不同的動物它們的尾巴也不一樣，教師通過手中的圖片，一邊拿圖片一邊詢問幼兒：它的尾巴是什么樣的?教師引導(dǎo)幼兒說成詩歌的形式。
活動延伸：
教師：今天我們認(rèn)識了哪些動物的尾巴呀?那你的調(diào)查表上是不是都有它們的名字呀?沒有的話回去和爸爸媽媽一起把它們添上去，明天帶給老師。
附：尾巴的用處--金魚尾巴左右擺，游來游去多自在。牛的尾巴來回?cái)[，蒼蠅蚊子不敢來。小猴尾巴卷樹枝，倒著身子掛下來。燕子尾巴像剪刀，飛行方向把握好。狐貍尾巴真不小，枕在頭下來睡覺。袋鼠尾巴大又硬，就像一個(gè)小板凳。壁虎被人發(fā)現(xiàn)了，甩掉尾巴趕快逃。

對應(yīng)聘者來說，行為面試的首要難題是在面試的初始階段還不太適應(yīng)回憶自己過去的經(jīng)歷。那么，這時(shí)提出的問題最好是其工作經(jīng)歷中發(fā)生的相關(guān)事件，如：個(gè)人成長的關(guān)鍵階段、與目標(biāo)崗位接近的工作經(jīng)歷、工作崗位或角色發(fā)生變化、重大項(xiàng)目或重要的工作事件、獲得的表彰或榮譽(yù)、應(yīng)聘者在自我介紹時(shí)著重提到的經(jīng)歷等，這些應(yīng)聘者都會記得比較清楚，也容易說出來。如果有一個(gè)事例使應(yīng)聘者逐漸進(jìn)入狀態(tài)，整個(gè)行為面試就容易開展了。當(dāng)面試官從這些方面切入話題進(jìn)行發(fā)問時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、面試提問前，先要進(jìn)行寒暄，營造面試氛圍，消除應(yīng)聘者的緊張和焦慮情緒，引出面試主題，讓他講真話。方法有很多種，可以進(jìn)行簡單閑聊，或先讓他“做一個(gè)簡單的自我介紹”，或“講述一件工作中印象最深刻的經(jīng)歷”。

　　2、引導(dǎo)應(yīng)聘人員按事件發(fā)生的時(shí)間順序來報(bào)告。一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘人員的報(bào)告中有跳躍，就提出問題請其提供詳細(xì)的資料。在應(yīng)聘人員詳細(xì)講完一個(gè)工作事件之前，不要讓其轉(zhuǎn)移到別的話題上。

　　3、如果面試者不能想到任何具體事件，你可以通過自己的經(jīng)歷舉例，向其描敘一個(gè)完整的事件，或讓其思考和回憶以前的經(jīng)歷。

　　對于一些面試官而言，接下來最大的難題是如何提問。如果面試官了解了行為面試的句式是如何構(gòu)成的，提問就變得簡單了。

　　需要注意的是，如果應(yīng)聘者對其中的某個(gè)問題回答是“以前從來沒有遇到過”，這可能有三種情況：一是其缺乏從事該職位的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和背景;二是該問題不是該崗位遇到的典型情境;三是應(yīng)聘者故意回避該問題。針對第三種情況，提問應(yīng)當(dāng)更有技巧一些，應(yīng)當(dāng)先挖個(gè)“坑”給應(yīng)聘者跳，比如我們可以這樣來提問：通常在與人溝通時(shí)，并不是所有的人都那么好相處，在過去面對這樣的情況，你是如何溝通的?

好的設(shè)計(jì)是需要扎實(shí)的功底，你才大一還沒入門，我大二了還感覺什么都不會呢，但是回顧一下，學(xué)校的課程確實(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)著我們，你才大一不要著急，看看你的同學(xué)基本跟你差不多，其余就是靠個(gè)人天賦，平時(shí)活潑些，別整天悶在宿舍，設(shè)計(jì)需要靈感，需要一個(gè)活躍的思維，另外還得在工作之后積累很多經(jīng)驗(yàn)才行。你現(xiàn)在要做的，就是大膽去做設(shè)計(jì)，把你想的做出來，別怕別人嘲笑，做出來才知道效果 。加油吧！別覺得以后用電腦，手繪什么的沒用，打好基本功，這才是硬實(shí)力！加油吧！

設(shè)計(jì)規(guī)范，非常重要的UI設(shè)計(jì)方法論，有設(shè)計(jì)規(guī)范對 UI 設(shè)計(jì)工作幫助很大，效率高、能提高過稿率、最大程度發(fā)揮設(shè)計(jì)的價(jià)值，都是設(shè)計(jì)規(guī)范的有點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)如果沒有設(shè)計(jì)規(guī)范，可以用藍(lán)湖進(jìn)行搭建。

?　　兒童房吊頂?shù)难b修要點(diǎn)

教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對已發(fā)生的教育教學(xué)過程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。②教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經(jīng)過研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累。