小學(xué)階段聽力訓(xùn)練

?發(fā)音發(fā)聲階段

??????? 當(dāng)孩子在經(jīng)歷了前語言階段與內(nèi)在語言階段的充分鍛煉后，就逐漸地產(chǎn)生發(fā)音、發(fā)聲的要求，此時，訓(xùn)練者真正所起的作用應(yīng)該是鼓勵、引導(dǎo)，并能夠幫助孩子擴(kuò)展其發(fā)音、發(fā)聲的機(jī)會和領(lǐng)域。

??? (1)音素練習(xí)

??? 訓(xùn)練目的：通過基礎(chǔ)語音的練習(xí)，擴(kuò)展其發(fā)聲的領(lǐng)域。

??? 訓(xùn)練方法：①家長與孩子面對面坐好，讓孩子能清楚地觀察到家長的口型。②家長在教孩子發(fā)音時口型要夸張，速度要緩慢。③從元音開始練習(xí)（如a、o、u、e等），慢慢過渡到輔音。練習(xí)時可配合一些圖片，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。

??? (2)歌謠游戲

??? 訓(xùn)練目的：練習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音。

??? 訓(xùn)練方法：家長教孩子一些簡單的短小兒歌，并從中糾正其發(fā)音。

??? (3)學(xué)小動物叫

??? 訓(xùn)練目的：練習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音。

???? 訓(xùn)練方法：①準(zhǔn)備一些常見小動物的圖片或小動物叫聲的磁帶。②家長教孩子對應(yīng)小動物的叫聲，配合圖片和磁帶進(jìn)行游戲。

聽說練習(xí)階段

聽覺能力

???? ? 聽覺是人類具有的重要功能之一，它是靠正常的聽覺器官來感受的。聽覺能力和聽力是不一樣的，聽力是指入耳對聲音的感知力，而聽覺能力則是指對接收到的聲音進(jìn)行綜合分析、理解記憶的能力。聽力是先天具有的，而聽覺能力則是靠后天學(xué)習(xí)獲得，靠正常的大腦皮層來完成的。聽覺能力的提高須依靠視覺、觸覺等對語言信號的認(rèn)識，嚴(yán)格地說，聽覺能力的提高只能通過聽與說的途徑來獲得。

??? ?? 聽覺能力的發(fā)展一般分為聽覺感知、聽覺注意、聽覺分辨、聽覺記憶、聽覺選擇和聽覺反饋等幾個階段。這些階段相互影響、互為促進(jìn)，最后形成聽覺概念，并對聲音欣賞做出正確的行為反應(yīng)，最終達(dá)到運(yùn)用、語言進(jìn)行良好溝通的目的。

??? (1)聽覺分辨

??? ①繞口令

??? 訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子聽音分辨的能力。

??? 訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一些小繞口令讓孩子練習(xí)，注意從近似音區(qū)別較大的繞口令開始練習(xí)。

??? ②唱歌

??? 訓(xùn)練目的：培養(yǎng)孩子聽覺分辨能力。

??? 訓(xùn)練方法：讓孩子聽并學(xué)唱一些短小的歌曲，從節(jié)奏和音高低區(qū)別明顯的開始練習(xí)。

??? (2)聽覺記憶

??? ①兒歌

??? 訓(xùn)練目的：培養(yǎng)孩子聽覺記憶力。

??? 訓(xùn)練方法：家長口述教給孩子一些兒歌，并不時地檢查效果。

??? ②聽覺記憶廣度

??? 訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子長時記憶能力。

??? 訓(xùn)練方法：家長讀出多位數(shù)字或文字，讓孩子重復(fù)出來，位數(shù)從少到多。

③復(fù)述句子與故事

??? 訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子長時記憶能力及理解能力。

??? 訓(xùn)練方法：．讓孩子聽并復(fù)述句子與短小的故事。注意文中的陌生詞匯不超過5個。

??? (3)聽覺理解

?? ①聽故事回答問題。②日常情境對話。

B

校本培訓(xùn)的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是運(yùn)用文本、聲像等手段，通過對具體的教育教學(xué)情景、故事的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對已經(jīng)發(fā)生的或正在呈現(xiàn)的某一特殊情景進(jìn)行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓(xùn)。

其基本要領(lǐng)是：

（1）精心選取案例；

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例；

（3）準(zhǔn)確分析案例。（案例分析的全過程＝“呈現(xiàn)案例＋個人反思＋同伴互助＋專業(yè)引領(lǐng)＋新的困或）

二、課堂觀摩式

課堂觀摩式是通過課堂教學(xué)實(shí)況，讓受訓(xùn)者親臨現(xiàn)場觀看、交流、借鑒，以開闊受訓(xùn)者的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。

其基本要領(lǐng)是：

（1）課例要有較強(qiáng)的示范性；

（2）執(zhí)教者有較強(qiáng)的教學(xué)能力；

（3）學(xué)校要在教學(xué)設(shè)備等方面提供支持；

（4）要提前向受訓(xùn)仿搜者講明此次教學(xué)觀摩的目的、要求；

（5）課堂觀摩應(yīng)以現(xiàn)場的形式展開，盡可能避免錄像式觀摩。

三、自修反思式自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自已的教育教學(xué)活動為思考對象，對自已所做出的顫大顫決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方法，主動獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和提高自我覺察水平，促進(jìn)教師能力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我評估——教師互評——專家審評——成果鑒定”等五個環(huán)節(jié)組成 。

其基本要領(lǐng)是：

（1）根據(jù)崗位需要，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）根據(jù)自身需要，學(xué)會自茄敗主開發(fā)學(xué)習(xí)資源；

（3）要學(xué)會反思；

（4）要重視他評與交流。

四、研訓(xùn)一體式 研訓(xùn)一體化培訓(xùn)形式是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔于一爐的培訓(xùn)。

其基本要領(lǐng)是：

（1）以問題為切入點(diǎn)，以課題研究為載體；

（2）強(qiáng)化問題意識，善于將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考；（3）要重視對階段性成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用。