老爺爺?shù)接變簣@唱歌兒歌

A、三小孩下滑的高度相同，但摩擦力不清楚，所以無(wú)法比較動(dòng)能，故A錯(cuò)誤；
B、三小孩下滑的高度相同，但摩擦力不清楚，所以無(wú)法比較摩擦力做功，故B錯(cuò)誤；
C、三小孩下滑的高度相同，但摩擦力不清楚，所以無(wú)法比較動(dòng)能，故C錯(cuò)誤；
D、雖沿三條不同路徑下滑，但高度相同，由于三小孩體重相等，所以重力做的功一定相等，故D正確；
故選：D

小班語(yǔ)言計(jì)劃語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容，推廣普及普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，《幼兒園工作規(guī)程》把“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”作為幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以口語(yǔ)開(kāi)始，通過(guò)有聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感情和愿望。只有語(yǔ)音清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言才能被別人感知、理解，才能進(jìn)行彼此間的正常交往，進(jìn)而提高幼兒自身的各種能力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)說(shuō)普通話的任務(wù)和重點(diǎn)，就是在于學(xué)會(huì)正確發(fā)音，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的意思。在全園上下開(kāi)展轟轟烈烈的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的同時(shí)，小班幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練將從一下幾方面入手：一、教師本身入手，充分發(fā)揮教師的示范作用。我國(guó)是個(gè)方言種類十分繁雜的國(guó)家，南北方言差異很大。為了解決因語(yǔ)言不通而妨礙語(yǔ)言交際正常進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)政府早在解放初期就做出了決定：普通話要以北京語(yǔ)音作為標(biāo)準(zhǔn)音；要以北方話為基礎(chǔ)方言；要以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，會(huì)講普通話是合格幼兒教師的必備條件。教師的言語(yǔ)行為具有示范性，是幼兒模仿的榜樣。因而，作為教師本身必須吐字清楚，語(yǔ)音正確，做幼兒學(xué)習(xí)普通話的典范。二、 幼兒個(gè)體入手，查找幼兒發(fā)因不準(zhǔn)的原因。小班幼兒入園后不久，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說(shuō)完整的句子，有的幼兒說(shuō)一些我們根本聽(tīng)不懂的方言。經(jīng)仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)原因：1、生理原因。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不善于協(xié)調(diào)地使用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導(dǎo)致“坐”說(shuō)成“zhuo”；把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結(jié)果導(dǎo)致把“高”說(shuō)成“dao”。2、家庭不重視語(yǔ)音教育。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教育，對(duì)幼兒發(fā)不準(zhǔn)的音不注意糾正，有些家庭成員還覺(jué)得好玩，學(xué)孩子的發(fā)音，于無(wú)意間造成了肯定孩子發(fā)音的假象，使孩子認(rèn)定自己的發(fā)音是正確的。如一個(gè)孩子講“姑姑”叫成“****”，一家人也不給予糾正，只是嘻嘻哈哈了事。3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)，注意力不夠集中，加之聽(tīng)覺(jué)分析能力較差，因而“聽(tīng)話”不完整，“說(shuō)話”也就相應(yīng)地不完整，甚至用其他音來(lái)代替。如在組織幼兒說(shuō)的“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”對(duì)話時(shí)，有的幼兒干脆來(lái)個(gè)“e……這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀原因。有的幼兒父母是外地人，借助于人才交流來(lái)到本地，由于工作較忙，孩子一出生就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀(jì)大，將方言改為說(shuō)普通話已不可能，加上一家人在一起時(shí)說(shuō)的都是方言，孩子從小就跟大人們說(shuō)方言，導(dǎo)致與老師、小朋友的交流出現(xiàn)障礙，影響了孩子語(yǔ)言方面的發(fā)展。三、 從口語(yǔ)交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。為了讓小班幼兒盡快說(shuō)好普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的規(guī)范化的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，沒(méi)有任何顧慮地與人交往，清楚地表達(dá)自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問(wèn)好；每天拿出一定時(shí)間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對(duì)話時(shí)都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽(tīng)不清）；訓(xùn)練幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話等，充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。四、教育活動(dòng)入手，提高幼兒的語(yǔ)言質(zhì)量。在集體教育活動(dòng)中，為使每個(gè)幼兒都能掌握普通話的規(guī)范語(yǔ)音，可有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)一些適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繞口令。實(shí)踐證明，繞口令是一種提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有趣方法。其本身是一種語(yǔ)言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時(shí)，容易念錯(cuò)讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂(lè)此不疲，聽(tīng)的往往忍俊不禁。學(xué)說(shuō)繞口令可重點(diǎn)練習(xí)發(fā)不準(zhǔn)的音，還可提高語(yǔ)言表達(dá)能力。除集體教育活動(dòng)之外，有針對(duì)性地組織幼兒玩一些語(yǔ)言游戲，將語(yǔ)音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比如：有些幼兒對(duì)“老師”這個(gè)稱呼詞掌握不好，不會(huì)發(fā)“shi”這個(gè)音，可組織幼兒玩“打電話”的游戲，在互相稱呼中練習(xí)發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做游戲“長(zhǎng)高了，變矮了”，邊做動(dòng)作邊練習(xí)發(fā)音。五、從家園聯(lián)系入手，共同探討好的教育方法。家園聯(lián)系也是幼兒園工

引導(dǎo)孩子多觀察,讓孩子隨意畫(huà),不要限制太多就是

社會(huì)我的爺爺奶奶
設(shè)計(jì)思路
本活動(dòng)源自于主題
恰巧重陽(yáng)節(jié)又將臨近如何讓孩子們真正了解爺爺奶
奶的過(guò)去從而發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心、敬愛(ài)爺爺奶奶是本次
活動(dòng)重要目的之一。
現(xiàn)在的孩子生活在優(yōu)越的環(huán)境中無(wú)法體會(huì)和感受祖輩
的艱難。同時(shí)他們也缺少關(guān)愛(ài)周圍人的意識(shí)多數(shù)都是以
自我為中心。通過(guò)這樣的一次采訪活動(dòng)孩子們能主動(dòng)地去
采訪爺爺奶奶聆聽(tīng)他們小時(shí)候的生活真正感受到現(xiàn)在生
活的幸福和快樂(lè)。
本次活動(dòng)是幼兒采訪后的一次交流活動(dòng)目的在于幫助
幼兒歸納和提升他們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提高他們對(duì)兩個(gè)時(shí)代不
同的生活條件的認(rèn)識(shí)從而發(fā)現(xiàn)松江的變化感受我們的生
活正越過(guò)越好。
活動(dòng)目標(biāo)
1、分享各自采訪獲得的感受閱讀相關(guān)的圖片進(jìn)一步
理解爺爺奶奶童年的故事體驗(yàn)其中的艱難。
2

　活動(dòng)目標(biāo)：
　　1、簡(jiǎn)單了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，以及重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣。
　　2、知道爺爺奶奶的辛苦，懂得爺爺奶奶年紀(jì)大了，要和爸爸媽媽一起孝順?biāo)麄儭?br/>　　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　　邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園；為幼兒準(zhǔn)備一些桔子；請(qǐng)爸爸媽媽和孩子事先為老人準(zhǔn)備一份畫(huà)。
　　活動(dòng)過(guò)程：
　　一、爺爺奶奶（外公外婆）歡迎您。
　　1、看看今天來(lái)了誰(shuí)，誰(shuí)愿意來(lái)給我們介紹一下。
　　2、為什么要請(qǐng)來(lái)這些爺爺奶奶。
　　3、教師給孩子們介紹重陽(yáng)節(jié)。
　　二、介紹我的爺爺奶奶（外公外婆）。
　　1、今天你們家誰(shuí)參加我們的重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們把他（她）介紹給大家。
　　2、你喜歡他嗎？為什么喜歡，他給家里做了些什么事情。
　　3、你們的爺爺奶奶都給家里做了些什么事情。
　　4、教師總結(jié)：爺爺奶奶（外公外婆）辛苦了，先把我們的爸爸媽媽養(yǎng)大，現(xiàn)在還要來(lái)照顧我們，為我們每天做很多的事情。
　　三、歡迎我的爺爺奶奶（外公外婆）。
　　為爺爺奶奶（外公外婆）表演節(jié)目。
　　四、為爺爺奶奶（外公外婆）做件事情
　　1、請(qǐng)我們的小朋友為爺爺奶奶（外公外婆）剝桔子。
　　2、把和爸爸媽媽一起畫(huà)的畫(huà)送給爺爺奶奶，送畫(huà)的時(shí)候要對(duì)爺爺奶奶說(shuō)一句好聽(tīng)的話？
　　3、教師總結(jié)：爺爺奶奶（外公外婆）他們年紀(jì)大了，我們小朋友要聽(tīng)他們的話，為他們做一些力所能及的事情，給他們錘錘腿，敲敲背，做個(gè)懂事的好寶寶。

不是呀！他找到了他的親孫女，但功燦還很喜歡幼琳，就又把幼琳找回來(lái)了，他們是一對(duì)····

2004年5月19日星期三天氣 晴朗

今天上午最后一節(jié)課，老師讓幾個(gè)同學(xué)去聽(tīng)作家孫幼軍爺爺給我們講故事，每個(gè)班只選4、5個(gè)同學(xué)，我是其中一個(gè)。聽(tīng)老爺爺講故事還能提出問(wèn)題呢，我想了許多問(wèn)題，有：寫(xiě)作文有什么靈感？你幾歲開(kāi)始寫(xiě)作文？你最喜歡哪個(gè)故事呀？你喜不喜歡看書(shū)等問(wèn)題。

開(kāi)始講故事了，老爺爺講了一個(gè)“藍(lán)色舌頭”的故事，這故事可真長(zhǎng)、真好聽(tīng)，我都聽(tīng)得入迷了。聽(tīng)完故事以后，我們開(kāi)始向爺爺提問(wèn)了，我一下子把手舉起來(lái)，可是作家爺爺只叫左邊的人，不叫右邊的，我坐在右邊，手都舉麻了，也沒(méi)叫到我，忽然，“鈴鈴鈴”下課鈴又響了，提問(wèn)結(jié)束了，我沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)老爺爺問(wèn)題了，我實(shí)在太失望了，還好我買(mǎi)到了爺爺寫(xiě)的兩本書(shū)，爺爺還在上面簽了名呢。下次爺爺有機(jī)會(huì)再來(lái)學(xué)校的話，我一定要讓作家爺爺叫到我，因?yàn)樽骷覡敔斕腥ち恕?br/>
我希望長(zhǎng)大以后能像作家爺爺那樣，做一個(gè)受小朋友歡迎的作家。

第14集
劇情

　　　　世賢給有蘭的爸爸一筆錢(qián),希望他無(wú)論如何都要保守秘密。雖然經(jīng)紀(jì)人勸世賢想開(kāi)一點(diǎn),但世賢還是認(rèn)為孔燦之所以不愛(ài)自己都是因?yàn)橛刑m的關(guān)系。正宇決定放棄有蘭,打算去找孔燦說(shuō)清楚。

　　世賢將薛會(huì)長(zhǎng)親生孫女的相片交給薛會(huì)長(zhǎng),并對(duì)薛會(huì)長(zhǎng)說(shuō)只有他才能成全有蘭和孔燦。了解事情真相的將薛會(huì)當(dāng)知道自己一直被欺騙著后身心深受打擊,無(wú)視世賢的勸告,并讓世賢趕快離開(kāi)。世賢回去后薛會(huì)長(zhǎng)叫來(lái)有蘭對(duì)她說(shuō)不要再繼續(xù)演戲了,卷鋪蓋卷走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 有蘭跪下來(lái)乞求薛會(huì)長(zhǎng)的原諒,當(dāng)聽(tīng)到薛會(huì)長(zhǎng)說(shuō)不允許自己再和孔燦見(jiàn)面的時(shí)候有蘭留下了眼淚。

《爺爺和小樹(shù)》這篇課文非常符合非常國(guó)學(xué)老師的小作文標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、對(duì)稱（段、句）、特別的修辭手法（比喻、擬人）、隱藏的立意也很好。
首先，第一句就講“我家門(mén)前有一棵小樹(shù)?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了主角之一和環(huán)境。
其次，正文充分體現(xiàn)了對(duì)稱的原則。 第二段講冬天爺爺（主角之二）護(hù)小樹(shù)，小樹(shù)不冷了。第三段講夏天小樹(shù)送蔭涼，爺爺不熱了。這兩段形成對(duì)稱段，就連里面的句子也是對(duì)稱的，例如：冬天與夏天這兩個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)，小樹(shù)和爺爺?shù)母惺芟鄬?duì)應(yīng)。描述的事情是相互呼應(yīng)的：由于有爺爺?shù)木恼樟?，小?shù)才長(zhǎng)得如此茂盛，才能夠給爺爺送來(lái)綠蔭一片。
此外，短短幾行字之內(nèi)用到了暗喻，把保暖的材料稱為“暖和的衣裳”，把樹(shù)蔭稱為“綠色的小傘”。還用到了擬人的手法，如：小樹(shù)不冷了，還給爺爺撐傘，這些表達(dá)都把小樹(shù)擬人化了。這樣描寫(xiě)的結(jié)果是形象生動(dòng)可親，拉近了讀者和主人公的距離。
還有非常重要的一點(diǎn)，這篇短文里面互幫互助的主題也非常明顯，立意積極，可是作者又沒(méi)有直白地說(shuō)出來(lái)，而是留給讀者自己去感受和回味，因此能夠形成非常好的閱讀體驗(yàn)。
總結(jié)起來(lái)，這篇短文的特點(diǎn)是行文流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)簡(jiǎn)單，形象豐滿，邏輯清晰。 孩子背誦起來(lái)也很順利，因?yàn)橛X(jué)得里面有“故事”，而這個(gè)故事生動(dòng)有趣，用詞也不深?yuàn)W，可以被小孩子充分理解與欣賞?？梢哉f(shuō)，這篇課文可以作為低年級(jí)同學(xué)嘗試作文的一個(gè)很好的范本。

我也在找，小時(shí)候的回憶。記得主題曲是說(shuō)唱試的