老爺爺?shù)接變簣@唱歌兒歌

A、三小孩下滑的高度相同，但摩擦力不清楚，所以無法比較動能，故A錯誤；
B、三小孩下滑的高度相同，但摩擦力不清楚，所以無法比較摩擦力做功，故B錯誤；
C、三小孩下滑的高度相同，但摩擦力不清楚，所以無法比較動能，故C錯誤；
D、雖沿三條不同路徑下滑，但高度相同，由于三小孩體重相等，所以重力做的功一定相等，故D正確；
故選：D

小班語言計劃語言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容，推廣普及普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，《幼兒園工作規(guī)程》把“發(fā)展幼兒正確運用語言交往的基本能力”作為幼兒園保育和教育的主要目標的一個組成部分。幼兒學(xué)習(xí)語言是以口語開始，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望。只有語音清楚、準確，語言才能被別人感知、理解，才能進行彼此間的正常交往，進而提高幼兒自身的各種能力。對于小班的幼兒來說，學(xué)說普通話的任務(wù)和重點，就是在于學(xué)會正確發(fā)音，并能用準確的語言表達一個完整的意思。在全園上下開展轟轟烈烈的語言文字規(guī)范化工作的同時，小班幼兒的語言訓(xùn)練將從一下幾方面入手：一、教師本身入手，充分發(fā)揮教師的示范作用。我國是個方言種類十分繁雜的國家，南北方言差異很大。為了解決因語言不通而妨礙語言交際正常進行這個問題，我國政府早在解放初期就做出了決定：普通話要以北京語音作為標準音；要以北方話為基礎(chǔ)方言；要以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。普通話是教師的職業(yè)語言，會講普通話是合格幼兒教師的必備條件。教師的言語行為具有示范性，是幼兒模仿的榜樣。因而，作為教師本身必須吐字清楚，語音正確，做幼兒學(xué)習(xí)普通話的典范。二、 幼兒個體入手，查找幼兒發(fā)因不準的原因。小班幼兒入園后不久，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說完整的句子，有的幼兒說一些我們根本聽不懂的方言。經(jīng)仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個原因：1、生理原因。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不善于協(xié)調(diào)地使用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導(dǎo)致“坐”說成“zhuo”；把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結(jié)果導(dǎo)致把“高”說成“dao”。2、家庭不重視語音教育。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教育，對幼兒發(fā)不準的音不注意糾正，有些家庭成員還覺得好玩，學(xué)孩子的發(fā)音，于無意間造成了肯定孩子發(fā)音的假象，使孩子認定自己的發(fā)音是正確的。如一個孩子講“姑姑”叫成“****”，一家人也不給予糾正，只是嘻嘻哈哈了事。3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽他人說話時，注意力不夠集中，加之聽覺分析能力較差，因而“聽話”不完整，“說話”也就相應(yīng)地不完整，甚至用其他音來代替。如在組織幼兒說的“請你像我這樣做，我就像你這樣做”對話時，有的幼兒干脆來個“e……這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀原因。有的幼兒父母是外地人，借助于人才交流來到本地，由于工作較忙，孩子一出生就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀大，將方言改為說普通話已不可能，加上一家人在一起時說的都是方言，孩子從小就跟大人們說方言，導(dǎo)致與老師、小朋友的交流出現(xiàn)障礙，影響了孩子語言方面的發(fā)展。三、 從口語交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。為了讓小班幼兒盡快說好普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的規(guī)范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，清楚地表達自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好；每天拿出一定時間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對話時都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽不清）；訓(xùn)練幼兒認真傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運用語言的機會，提高幼兒的語言交往能力。四、教育活動入手，提高幼兒的語言質(zhì)量。在集體教育活動中，為使每個幼兒都能掌握普通話的規(guī)范語音，可有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)一些適合小班幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提高幼兒語言表達能力的有趣方法。其本身是一種語言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時，容易念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學(xué)說繞口令可重點練習(xí)發(fā)不準的音，還可提高語言表達能力。除集體教育活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲，將語音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過程中進行個別指導(dǎo)，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比如：有些幼兒對“老師”這個稱呼詞掌握不好，不會發(fā)“shi”這個音，可組織幼兒玩“打電話”的游戲，在互相稱呼中練習(xí)發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做游戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習(xí)發(fā)音。五、從家園聯(lián)系入手，共同探討好的教育方法。家園聯(lián)系也是幼兒園工

引導(dǎo)孩子多觀察,讓孩子隨意畫,不要限制太多就是

社會我的爺爺奶奶
設(shè)計思路
本活動源自于主題
恰巧重陽節(jié)又將臨近如何讓孩子們真正了解爺爺奶
奶的過去從而發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心、敬愛爺爺奶奶是本次
活動重要目的之一。
現(xiàn)在的孩子生活在優(yōu)越的環(huán)境中無法體會和感受祖輩
的艱難。同時他們也缺少關(guān)愛周圍人的意識多數(shù)都是以
自我為中心。通過這樣的一次采訪活動孩子們能主動地去
采訪爺爺奶奶聆聽他們小時候的生活真正感受到現(xiàn)在生
活的幸福和快樂。
本次活動是幼兒采訪后的一次交流活動目的在于幫助
幼兒歸納和提升他們的經(jīng)驗和體會提高他們對兩個時代不
同的生活條件的認識從而發(fā)現(xiàn)松江的變化感受我們的生
活正越過越好。
活動目標
1、分享各自采訪獲得的感受閱讀相關(guān)的圖片進一步
理解爺爺奶奶童年的故事體驗其中的艱難。
2

　活動目標：
　　1、簡單了解重陽節(jié)的來歷，以及重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣。
　　2、知道爺爺奶奶的辛苦，懂得爺爺奶奶年紀大了，要和爸爸媽媽一起孝順他們。
　　活動準備：
　　邀請爺爺奶奶來園；為幼兒準備一些桔子；請爸爸媽媽和孩子事先為老人準備一份畫。
　　活動過程：
　　一、爺爺奶奶（外公外婆）歡迎您。
　　1、看看今天來了誰，誰愿意來給我們介紹一下。
　　2、為什么要請來這些爺爺奶奶。
　　3、教師給孩子們介紹重陽節(jié)。
　　二、介紹我的爺爺奶奶（外公外婆）。
　　1、今天你們家誰參加我們的重陽節(jié)活動，請小朋友們把他（她）介紹給大家。
　　2、你喜歡他嗎？為什么喜歡，他給家里做了些什么事情。
　　3、你們的爺爺奶奶都給家里做了些什么事情。
　　4、教師總結(jié)：爺爺奶奶（外公外婆）辛苦了，先把我們的爸爸媽媽養(yǎng)大，現(xiàn)在還要來照顧我們，為我們每天做很多的事情。
　　三、歡迎我的爺爺奶奶（外公外婆）。
　　為爺爺奶奶（外公外婆）表演節(jié)目。
　　四、為爺爺奶奶（外公外婆）做件事情
　　1、請我們的小朋友為爺爺奶奶（外公外婆）剝桔子。
　　2、把和爸爸媽媽一起畫的畫送給爺爺奶奶，送畫的時候要對爺爺奶奶說一句好聽的話？
　　3、教師總結(jié)：爺爺奶奶（外公外婆）他們年紀大了，我們小朋友要聽他們的話，為他們做一些力所能及的事情，給他們錘錘腿，敲敲背，做個懂事的好寶寶。

不是呀！他找到了他的親孫女，但功燦還很喜歡幼琳，就又把幼琳找回來了，他們是一對····

2004年5月19日星期三天氣 晴朗

今天上午最后一節(jié)課，老師讓幾個同學(xué)去聽作家孫幼軍爺爺給我們講故事，每個班只選4、5個同學(xué)，我是其中一個。聽老爺爺講故事還能提出問題呢，我想了許多問題，有：寫作文有什么靈感？你幾歲開始寫作文？你最喜歡哪個故事呀？你喜不喜歡看書等問題。

開始講故事了，老爺爺講了一個“藍色舌頭”的故事，這故事可真長、真好聽，我都聽得入迷了。聽完故事以后，我們開始向爺爺提問了，我一下子把手舉起來，可是作家爺爺只叫左邊的人，不叫右邊的，我坐在右邊，手都舉麻了，也沒叫到我，忽然，“鈴鈴鈴”下課鈴又響了，提問結(jié)束了，我沒有機會問老爺爺問題了，我實在太失望了，還好我買到了爺爺寫的兩本書，爺爺還在上面簽了名呢。下次爺爺有機會再來學(xué)校的話，我一定要讓作家爺爺叫到我，因為作家爺爺太有趣了。

我希望長大以后能像作家爺爺那樣，做一個受小朋友歡迎的作家。

第14集
劇情

　　　　世賢給有蘭的爸爸一筆錢,希望他無論如何都要保守秘密。雖然經(jīng)紀人勸世賢想開一點,但世賢還是認為孔燦之所以不愛自己都是因為有蘭的關(guān)系。正宇決定放棄有蘭,打算去找孔燦說清楚。

　　世賢將薛會長親生孫女的相片交給薛會長,并對薛會長說只有他才能成全有蘭和孔燦。了解事情真相的將薛會當知道自己一直被欺騙著后身心深受打擊,無視世賢的勸告,并讓世賢趕快離開。世賢回去后薛會長叫來有蘭對她說不要再繼續(xù)演戲了,卷鋪蓋卷走得遠遠的。 有蘭跪下來乞求薛會長的原諒,當聽到薛會長說不允許自己再和孔燦見面的時候有蘭留下了眼淚。

《爺爺和小樹》這篇課文非常符合非常國學(xué)老師的小作文標準：開門見山、對稱（段、句）、特別的修辭手法（比喻、擬人）、隱藏的立意也很好。
首先，第一句就講“我家門前有一棵小樹?！遍_門見山地點出了主角之一和環(huán)境。
其次，正文充分體現(xiàn)了對稱的原則。 第二段講冬天爺爺（主角之二）護小樹，小樹不冷了。第三段講夏天小樹送蔭涼，爺爺不熱了。這兩段形成對稱段，就連里面的句子也是對稱的，例如：冬天與夏天這兩個季節(jié)對應(yīng)，小樹和爺爺?shù)母惺芟鄬?yīng)。描述的事情是相互呼應(yīng)的：由于有爺爺?shù)木恼樟?，小樹才長得如此茂盛，才能夠給爺爺送來綠蔭一片。
此外，短短幾行字之內(nèi)用到了暗喻，把保暖的材料稱為“暖和的衣裳”，把樹蔭稱為“綠色的小傘”。還用到了擬人的手法，如：小樹不冷了，還給爺爺撐傘，這些表達都把小樹擬人化了。這樣描寫的結(jié)果是形象生動可親，拉近了讀者和主人公的距離。
還有非常重要的一點，這篇短文里面互幫互助的主題也非常明顯，立意積極，可是作者又沒有直白地說出來，而是留給讀者自己去感受和回味，因此能夠形成非常好的閱讀體驗。
總結(jié)起來，這篇短文的特點是行文流暢，結(jié)構(gòu)嚴整，情節(jié)簡單，形象豐滿，邏輯清晰。 孩子背誦起來也很順利，因為覺得里面有“故事”，而這個故事生動有趣，用詞也不深奧，可以被小孩子充分理解與欣賞。可以說，這篇課文可以作為低年級同學(xué)嘗試作文的一個很好的范本。

我也在找，小時候的回憶。記得主題曲是說唱試的