重慶學位英語考試復習

現(xiàn)在如果舍下一切背單詞是不可能的了，那么只能通過在做題中積累不會的單詞，準備一個錯題本，做閱讀和完形的時候，只要遇到不會和要不準的句型，單詞都記下來，這樣你會發(fā)現(xiàn)有好多單詞是重復的，你就記住這些高頻詞匯就可以，現(xiàn)在先不要做什么模擬題了，把近5年或10年的真題從頭到尾自己掐時間做一遍，然后認真批一下，最后做一個統(tǒng)計，看看自己哪部分扣分最多，分析一下原因，這樣就找出了問題根源。聽力還是多練，在每天起床后和睡前背課文，我以前就是這樣做的，可以培養(yǎng)語感，也有助于聽力。聽力是多練，這個多是指次數(shù)多，你找一本權威的聽力訓練，或者用真題的聽力也行，先自己聽，然后對答案，然后再自己聽，知道可以聽寫為止再練下一個聽力教材。寫作最重要的是有亮點，多積累一些模板和漂亮的不是被大家使用到爛熟的詞語和句子，盡量寫從句，詞語寫一些難一點的，然后多練寫作，注意字體，這個很關鍵，還有格式。其實中考一般比模擬要簡單，相信你現(xiàn)在已經(jīng)做過很多模擬了。不如回過頭來做真題，會有意想不到的收獲

既然是考前抱佛腳，那就抓著你們班的學霸問，不會就問，不會就問。然后你的水平就會像火箭一樣向上漲！
不是抱佛腳的話你不會來提問吧？我就忽略那種可能了哦！

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心理學屬于遺忘現(xiàn)象，做成遺忘的原因，目前存在幾種假說：
一、干擾和抑制：這種學說認為，遺忘是因為其他刺激的干擾使記憶痕跡產(chǎn)生抑制的結果；一旦排除干擾，解除了抑制，記憶就可以恢復。
二、記憶痕跡的消退或消失：痕跡的消退假說認為：記憶痕跡（即暫時神經(jīng)聯(lián)系）在長期得不到強化的情況下，會出現(xiàn)逐漸減弱——即記憶痕跡逐漸消退的過程。于是產(chǎn)生遺忘，使回憶或再認不準確，不完全，有的痕跡最后也可能完全消失，形成徹底的遺忘。
三、主動遺忘：這是一個比較主動的觀點，它把遺忘看作人腦的主動的過程，并將它作為干擾的一個補充因素。主動的遺忘學說含有兩個內(nèi)容，一個是壓抑，另一個是創(chuàng)見性的遺忘。
壓抑：這一觀點的代表人物是弗洛伊德。在他看來，壓抑就是一種“有動機的遺忘”。如果記住一種材料在心理上會是極其痛苦的和有威脅的，那么，這種材料就會受到壓抑，會變得難以回憶，這對人的心理健康有好處。
創(chuàng)見性的遺忘：這一觀點的代表人物是巴特萊特。在一個實驗中，他把一篇北美印第安人的民間故事給他的被試讀了兩遍。15分鐘后間隔不同的時間，測驗他們的回憶。他發(fā)現(xiàn)：

（1）被試第一次回憶的一般形式，在所有的再現(xiàn)中被保持下來；

（2）原來故事中對他的被試（英國大學生）似乎是不連貫的或無意義的組成部分，被改變得使它們更加有意義；

（3）被試發(fā)明了各種新的細節(jié)，使故事更加連貫，更加符合英國人的言語模式、習慣和價值觀念。最后被記住的故事常常和原來聽到的故事大不相同，但是遺忘并不包含一些項目的逐步丟掉，毋寧說是把材料進行明確的，連貫的重新加工，成為一篇新的故事。正是由于這些發(fā)現(xiàn)，巴特萊特把記憶看成創(chuàng)造的過程，遺忘的原因是創(chuàng)見性的遺忘。
四、資料消失、缺乏回憶線索引起的遺忘：在長時記憶的倉庫里，因為某種原因使貯存的材料消失了，或者記憶的線索缺乏、中斷，要想將貯存的信息回憶出來，也是不可能的。這是十分常見的現(xiàn)象。例如：要回憶一位老同學的名字，在怎么也想不出來的時候，如果有人提供一點有用的線索，我們往往馬上就可以正確地回憶出來了。又如忘了一個字是怎么寫的時候，我們往往采用探索的方法，將相似的字逐一寫出來，一旦發(fā)現(xiàn)正確線索，比方是正確的字首吧，立刻我們就可以將這個字正確地寫出來了。
這幾種學說都有實驗支持，也符合現(xiàn)實生活情況，看來遺忘原因復雜，都有發(fā)揮作用的可能。

可不可以說的詳細點

不需要,因為到了考試的前一天晚上還復習的話,然後會覺得緊張應該怎麼應付!會影響你的神經(jīng)系統(tǒng)...到了考試的前一天晚上應該痛痛快快的玩,好好哦啊的睡一覺,然後在應付即將來臨的考試!這個我們老師也說過哦!!!

2、 下列字符串中可以用做C++標識符的是(A )
A、_123 B、foo~barC、case D、3var

3、在C++基本數(shù)據(jù)類型中，無符號短整數(shù)的取值范圍是( B) 內(nèi)的整數(shù)。
A、0~216 -1 B、0~232 -1 C、-231~231-1 D、-215 ~ -1

4、整型常量的表示形式是( D )
A、八進制 B、十六進C、十進制 D、以上答案都正確

5、下列運算符中，優(yōu)先級別最高的是(D )
A、*（單目）B、運算式子C、函數(shù)D、函數(shù)和運算符

6、下面運算符必須是整型的是（D ）
A、＋＋ B、％ C、!= D、/

7、已知下列語句中的x和y都是int型變量，其中錯誤的語句是（ C）
A、x=y++ B、x=++y C、(x+y)++ D、++x=y

8、判斷字符型變量ch是否為大寫英文字母，應使用表達式（ D）
A、ch>=’A’&ch<=’Z’ B、ch<=’A’||ch>=’Z’
C、’A’>=ch<=’Z’ D、ch>=’A’&&ch<=’Z’

9、下面選項中屬于C++語句的是( D)
A、a=17 B、a+=17 C、; D、cout<<”\n”

10、下面for循環(huán)的循環(huán)體執(zhí)行次數(shù)為（ B）
for(int i=10,j=10;i=j=10;i++,j--)
A、0 B、1 C、10 D、無限

11、下面程序段循環(huán)（B ）次。
int a=－8;
while(++a){}
A、6 B、7 C、8 D、9

12、下面程序段執(zhí)行完后，a的值是（ A）
a=0;
for(i=0;i<90;i++)
if(i) a++;

A、0 B、80 C、90 D、89

13、下面關于goto語句的說法中，正確的是（ A）
A、goto語句的功能是使執(zhí)行流程跳轉到<標號>所標記的<語句>處
B、goto語句只能用在函數(shù)體中
C、goto語句只能用在switch語句和循環(huán)語句中
D、goto語句只用在循環(huán)語句中，其功能是結束本次循環(huán)，即跳過循環(huán)體中尚未執(zhí)行的語句，接著判定循環(huán)的條件

14、do…while循環(huán)與while循環(huán)的不同之處是（ B）
A、do…while循環(huán)的循環(huán)體在后，循環(huán)條件在前，當不滿足條件時，有可能一次也不執(zhí)行
B、do…while循環(huán)的循環(huán)體在前，循環(huán)條件在后，所以do…while循環(huán)體在任何條件下都至少被執(zhí)行一次
C、while循環(huán)的循環(huán)條件在前，循環(huán)體在后，當條件滿足時，循環(huán)體有可能一次也不執(zhí)行
D、選項B和C都正確

15、C++語句的跳轉語句中，對于break和continue說法正確的是（C ）
A、break語句只應用于循環(huán)體中
B、continue語句只應用于循環(huán)體中
C、break是無條件跳轉語句，continue不是
D、break和continue的跳轉范圍不夠明確，容易產(chǎn)生問題

16、下列關于switch語句的描述中，（A ）是正確的。
A、switch語句中default子句可以沒有，也可有一個
B、switch語句中每個語句序列中必須有break語句
C、switch語句中default子句只能放在最后
D、switch語句中case子句后面的表達式只能是整型表達式

及時復習比延遲復習效果要好，但也并非越早越好。復習的最佳時機，要根據(jù)個人的學習習慣，根據(jù)課程的性質、難易程度而決定。聽課較嗚力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，復習只是深入鉆研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，復習就應及時一點；講課主要是敘述性內(nèi)容，與書本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時間再復習。