兒歌音樂(lè)律動(dòng)美術(shù)課怎么上
即興的音樂(lè)活動(dòng)可以始自?xún)和魳?lè)學(xué)習(xí)的第一天?;顒?dòng)中,教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo),使兒童進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā)興趣,最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出自己的想象、表現(xiàn),這是即興音樂(lè)活動(dòng)的目的。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,即興的音樂(lè)活動(dòng)在兒童音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中具有無(wú)限廣闊的發(fā)展前景。
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達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育度特色就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué),體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在更趨向于綜合化。在教學(xué)內(nèi)容和版理論上通常分別闡述的視唱練耳、體態(tài)律動(dòng)和即興創(chuàng)作等,在教學(xué)實(shí)踐中則往往是綜合的、緊密聯(lián)系的、互為影響和作用的。
柯達(dá)伊音樂(lè)教育的特色就是歌唱教學(xué),但并不拘泥于歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合,給兒童的創(chuàng)造獲權(quán)得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
律動(dòng)是根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作。譬如拍手、拍肩,拍手、拍退。
課前的小律動(dòng)可以用在不同科目的課堂上,如英語(yǔ)課,音樂(lè)課等等。律動(dòng)推薦活動(dòng):
1、《黑貓警長(zhǎng)的律動(dòng)》
黑貓警長(zhǎng)。黑貓警長(zhǎng),喵喵喵。
開(kāi)著警車(chē),開(kāi)著警車(chē),嘀嘀嘀。
小小老鼠,小小老鼠,偷梨吃。
一槍一個(gè),一槍一個(gè),消滅掉。
2、《包餃子律動(dòng)》
切切菜,搟搟面,捏捏餃子,搗搗蒜,
包子這么大呀,餃子這么大,
放在鍋里煮一煮,撈出來(lái),晾一晾,
嘗嘗餃子香不香,細(xì)嚼慢咽別著忙。
3、《手指謠》
一個(gè)小朋友呀,走走走走呀。
碰見(jiàn)大石頭呀,翻個(gè)大跟頭呀。
兩個(gè)小朋友呀,走走走走呀,
碰見(jiàn)好朋友呀,互相問(wèn)聲好呀。
三個(gè)好朋友呀,走走走走呀,
碰見(jiàn)老爺爺呀,扶著爺爺走呀。
四個(gè)小朋友呀。走走走走呀。
碰見(jiàn)解放軍呀,向他招招手呀。
五個(gè)小朋友呀,走走走走呀,
碰到大老鷹呀,快把小手藏起來(lái)。
這種課前律動(dòng)還有很多很多。課前律動(dòng)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并從中感受音樂(lè)的快樂(lè)。體態(tài)律動(dòng)是通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛在因素,很適合低年級(jí)學(xué)生。
當(dāng)時(shí)大家并不是都用很?chē)?yán)肅很認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)美術(shù)課,但是老師又逼著我們必須交作業(yè)上去,感覺(jué)就越厭惡上美術(shù)課,有時(shí)候還不交作業(yè),同學(xué)甚至說(shuō),不就美術(shù)嘛,我不學(xué)也沒(méi)什么,照樣考重點(diǎn).
所以建議您上課的時(shí)候,把書(shū)上的例圖說(shuō)一下,主要是畫(huà)內(nèi)容的故事和背后的故事以及作者的故事等等.比如說(shuō)我們當(dāng)時(shí)老師說(shuō)到達(dá)·芬奇的《麗達(dá)與鵝》的時(shí)候就提到了畫(huà)里人麗達(dá)與宙斯的故事,同時(shí)也說(shuō)到了達(dá)·芬奇與威羅喬先生與這幅畫(huà)之間的故事,還簡(jiǎn)單的介紹了達(dá)·芬奇。大家興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,就開(kāi)始很安靜的認(rèn)真的聽(tīng)老師說(shuō)了。您不妨試試看。
然后就是小孩子畫(huà)的東西,尤其是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)的小學(xué)生,不能太強(qiáng)求,畫(huà)得不好是很有可能的,也有很多人慢慢的在聽(tīng)故事的過(guò)程中培養(yǎng)出興趣的,主要就是備課可能會(huì)麻煩些。
說(shuō)了一些關(guān)于小時(shí)候?qū)W上美術(shù)課的感受,和后來(lái)教小孩子?xùn)|西的感覺(jué),希望能對(duì)你有所幫助。
「調(diào)律之魔術(shù)師」是游戲王的調(diào)整怪獸卡。原作出場(chǎng)是游戲王ARC-V中作為杰克·阿特拉斯從平民攀上「市」的頂層的一個(gè)契機(jī)。成為王者后將這張卡交給了其崇拜者薩姆,因這張卡很弱小而被薩姆誤以為是羞辱,并于「友情杯」將這張「調(diào)律之魔術(shù)師」交給榊游矢,并讓其打倒杰克,為平民出氣。1原作的這張卡是一張十分弱小的雜卡,而相對(duì)于原作,OCG化的這張卡被附加了「魔術(shù)師」靈擺怪獸的支援效果,因此即便這張卡不是靈擺卡,依然隸屬于「靈擺魔術(shù)師卡組」。
說(shuō)點(diǎn)美學(xué)方面的知識(shí)一定很特別的
你現(xiàn)在可以上網(wǎng)查點(diǎn)資料呀
也可以講點(diǎn)中西方的美術(shù)上的差別
一、了解學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教,允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展,允許學(xué)生興趣的不同方向,承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢,接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱簡(jiǎn)握,給學(xué)生以充分的尊重,從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如:新教材的課本每一課都是和生活相聯(lián)系的,實(shí)用性很強(qiáng),所以從生活入手,貼近生活,激發(fā)他們的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教,學(xué)生聽(tīng),這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們更喜歡上美術(shù)課,樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),接受美的熏陶。如:讓學(xué)生欣賞感受、激發(fā)興趣,自己找答案,解決問(wèn)題,我從中給予正確的指導(dǎo)。
三、利用鄉(xiāng)土材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
眾所周知絕枝,上美術(shù)課,要準(zhǔn)備很多材料,如:橡皮泥、積木等等,要購(gòu)買(mǎi)這些材料對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi),如果沒(méi)有這些材料,美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,我提倡學(xué)生將廢棄的隨處可見(jiàn)的材料引入課堂,于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊,別具一格的裝飾畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生。
四、利用實(shí)地寫(xiě)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室,實(shí)地寫(xiě)生,這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說(shuō)教,該怎么選景,該怎么構(gòu)圖,哪些畫(huà)并咐敏面需要,哪些畫(huà)面不需要,然后讓學(xué)生去完成作業(yè),這樣閉門(mén)造車(chē),學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切,學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn),認(rèn)真的觀察才行,因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。把學(xué)生帶到大自然中,讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去觸摸、去感受,嘗試直接用色彩去表達(dá),去抒發(fā)。如七年級(jí)在上畫(huà)向日葵一課時(shí),我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面,運(yùn)用顏色和畫(huà)具,畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外,他們歡呼雀躍,高興的選擇一處風(fēng)景開(kāi)始創(chuàng)作,那專(zhuān)注的神情,認(rèn)真的態(tài)度,讓我驚訝,再觀察他們的作品,比平時(shí)在教室里畫(huà)的要仔細(xì)得多,形象得多。
五、利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué),可以讓中國(guó)刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫(huà)筆墨情趣等,以更直觀、更形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使他們進(jìn)入情境,便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟,使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。
我是小學(xué)生,我們老師都是先了解講的是什么,然后找到資料背下來(lái)到講課是一一為我們介紹.不用掌握師生之間的氛圍,我們班的男生講到有興趣的地方就回討論一下,最好讓他們討論(我班男生的意見(jiàn),但不要影響旁邊班上課).討論一會(huì)后,再講今天的主要內(nèi)容怎么剪怎么畫(huà)要注意什么.我是小學(xué)生,這是我的觀點(diǎn).
手指游戲1:手指打鼓
上敲咚咚鼓(雙手運(yùn)動(dòng)食指),下敲鼓咚咚(雙手運(yùn)動(dòng)小指)。
上下一齊敲(食指小指同時(shí)運(yùn)動(dòng))。
中間開(kāi)了縫(食指、中指向上運(yùn)動(dòng),無(wú)名指、小指向下運(yùn)動(dòng))。
你敲鼓我敲鑼?zhuān)ㄐ凳稚舷逻\(yùn)動(dòng)食指,右手上下運(yùn)動(dòng)小指)。
我敲鼓你敲鑼?zhuān)ㄗ笫謩?dòng)小指,右手動(dòng)食指)。
大家一齊敲(食指小指一起運(yùn)動(dòng))。
中間開(kāi)了河(食指、中指向上運(yùn)動(dòng),無(wú)名指、小指向下運(yùn)動(dòng))。
手指游戲2:手指兄弟
兄弟十個(gè)分兩組(十指伸展手心向外),生來(lái)個(gè)子有高低(翻動(dòng)兩手手心向內(nèi))。
老大長(zhǎng)得最粗壯(兩手伸拇指),老二生來(lái)有主意(兩手伸食指)。
老三長(zhǎng)得個(gè)子大(兩手伸中指),老四生來(lái)沒(méi)出息(兩手伸無(wú)名指)。
老五別看個(gè)子小(兩手伸小拇指),拉起勾來(lái)有本事(兩手小指互勾)。
老大碰碰頭(兩手大拇指相碰),老二碰碰臉(兩手食指相碰)。
老三老四彎彎腰(兩手中指上下運(yùn)動(dòng)),老五伸伸腿(兩手小指伸展運(yùn)動(dòng))。
大家拍手把歌唱。
手指游戲3:手指兄弟
一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)
兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)
三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)
四個(gè)手指撓撓撓(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)
五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)
五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)
幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下?lián)希?/p>
手指游戲4:包餃子
小手?jǐn)傞_(kāi),咱們來(lái)包餃子吧(伸出左手手掌)
搟搟皮(右手在左手上做搟皮狀)
和了和了(右手手指立起在左手手掌上做和餡的動(dòng)作,就象手指在抓撓)
包個(gè)小餃子(說(shuō)一個(gè)字,用右手食指依次點(diǎn)著左手的手指)
香噴噴的餃子給誰(shuí)吃(用右手把左手指包起來(lái),蓋住,問(wèn)孩子) (然后孩子說(shuō)給誰(shuí)吃,就把餃子遞到嘴邊)
手指游戲5:手指謠
手上有個(gè)大水桶,(左手掌彎曲成桶狀)
桶上有個(gè)蓋,蓋上有個(gè)孔,(右手平蓋在桶上,食指與中指稍分開(kāi))
讓我看看有什么,(用眼睛看孔)
原來(lái)躲著毛毛蟲(chóng)。(左手食指穿過(guò)孔,做蠕動(dòng)狀)
另外《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
隨意停課屬于變相體罰的一種,違反了《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》,學(xué)生可以去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者地方教育局反映。擴(kuò)展資料
《中華人民共和國(guó)未御洞成年人保護(hù)法》第二十一條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或瞎漏者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
《義務(wù)教育法》第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體磨拆爛罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。
教師直接的肉體打擊是體罰,罰站、罰跑、罰跪、罰蹲、罰面壁、罰體力勞動(dòng)、用東西故意砸學(xué)生等。罰抄寫(xiě)是變相體罰,威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰,甚至是比直接的身體打擊更易傷害學(xué)生的體罰,批評(píng)也有變相體罰之嫌。
變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來(lái)體罰學(xué)生。變相體罰同樣會(huì)侮辱學(xué)生人格,傷害學(xué)生心靈。其形式歸納有以下幾種:
1、罰抄:非正常作業(yè),強(qiáng)制性罰抄過(guò)量作業(yè)。(具體作業(yè)數(shù)量一般可定義如下:罰抄詞語(yǔ)、定律等超過(guò)五遍;詩(shī)歌、規(guī)則等超過(guò)兩遍,課文超過(guò)一遍。)
2、罰錢(qián):不論數(shù)目多少,不論形式如何。
3、罰做值日或罰其打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天。
4、以練習(xí)為理由的體罰學(xué)生或罰跑、或罰跪、或罰蹲等。
5、逐出教室而不及時(shí)處理。
6、辱罵學(xué)生,諷刺挖苦學(xué)生。
7、敲教鞭,甩東西。
8、未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意,隨意停課或停止學(xué)生參加一切活動(dòng)。
參考資料:搜狗百科-體罰
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