幼兒園中班學(xué)認(rèn)字兒歌

1、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動空間。

中班幼兒的動作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動的范圍大大擴(kuò)展，活動的積極性有了極大的提高。

2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。

中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個(gè)故事重復(fù)講述。

3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。

利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個(gè)小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。

A C

解析：

本題考查的是各年齡班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。小班幼兒認(rèn)識圓形、正方形、三角形；班幼兒認(rèn)識長方形、梯形、橢圓形；大班幼兒認(rèn)識幾種常見的立體圖形（正方體、球體、長方體、圓柱體）。AC項(xiàng)正確。

B、D項(xiàng)兩項(xiàng)：是中大班幼兒所認(rèn)識的。與題干不符，排除。

故正確答案為AC。

兒童認(rèn)知的發(fā)展的4個(gè)階段的特點(diǎn)如下：

1.感知運(yùn)動階段(0-2歲)

感知運(yùn)動階段的認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺和動作之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗(yàn)，

這一階段的標(biāo)志是兒童在9-12個(gè)月逐漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野消失時(shí)，兒童知道客體并非不存在，在此之前，兒童往往認(rèn)為不在眼前的客體不存在，并且不再去尋找?？腕w永恒性是更高層次認(rèn)知活動的基礎(chǔ)，表明兒童開始在在頭腦中用符號來表征事物，但還不能用言語和抽像符號為事物命名。

2、前運(yùn)算階段(2-7歲)

進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童能運(yùn)用表象和符號思維，即兒童能用某一事物代表或表征其他事物來描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性.

3、具體運(yùn)算階段(7-11歲)

思維中形成了守恒概念，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

4、形式運(yùn)算階段(11歲以后)

形式運(yùn)算階段兒童的思維已超越了對具體可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段，最具有代表性的研究是“鐘擺實(shí)驗(yàn)”兒童能夠獨(dú)自完成“鐘擺實(shí)驗(yàn)”則表明他的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。

思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且還具備了補(bǔ)償性的可逆思維，本階段的兒童不再恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。

綱要中針對幼兒語言這一塊是沒有識字目標(biāo)和識字量的。

僅僅對幼兒語言表達(dá)能力做了要求。

所以即使你問，也沒有官方國標(biāo)的答案。

如果你是私立幼兒園或者是識字特色園可以以迎合家長要求為訴求點(diǎn)的去教。