低年級(jí)小學(xué)生英語作文朗讀

　　　　　　　　　　　　　　廣寧縣南街第一小學(xué) 馮河英 　　一、范讀引領(lǐng)。學(xué)生的朗讀離不開教師的范讀，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的識(shí)字量不多，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，是非常需要教師正確、聲情并茂的示范朗讀，讓他們從中學(xué)會(huì)處理字詞句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)然，在放手讓學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)的同時(shí)，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，規(guī)范每個(gè)字的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范的朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高朗讀能力。 　　二、讀悟結(jié)合。葉圣陶說過：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！币虼?，我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要做到朗讀與領(lǐng)悟內(nèi)容相結(jié)合，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣更能夠讀出應(yīng)有的感情，提高朗讀效果。而在反復(fù)朗讀的過程中又可以令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻，更能夠使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。 　　三、指導(dǎo)技巧。低年級(jí)學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)比較少，欠缺朗讀技巧，教師的指導(dǎo)就顯得極為重要。課文中的每一句、每一段該用什么樣的語氣讀，要引導(dǎo)學(xué)生找出以哪種語氣、語速、語調(diào)朗讀比較合適。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生找出該小節(jié)朗讀所適用的語氣、語調(diào)、語速及其變化。引導(dǎo)學(xué)生回憶教師在范讀時(shí)，哪些小節(jié)朗讀的語氣是相同的？用什么樣的語氣讀比較好？而哪兩個(gè)小節(jié)要讀得稍慢，娓娓道來，就像在向人們介紹一個(gè)動(dòng)人的故事一樣。 　　四、形式多樣。如果朗讀的形式單一，學(xué)生肯定會(huì)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦感。那么培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)他們的朗讀欲望就顯得非常重要。在教學(xué)時(shí)要采用多種形式朗讀，才能更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。比如：齊讀、個(gè)別讀、分小組讀，可以是分組比賽讀，也可以是表演讀等等。表演讀是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式了，因?yàn)楸硌葑x時(shí)有旁白、對(duì)話，還有情境創(chuàng)設(shè)，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，還可以進(jìn)行角色互換，是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的有效方法之一。

大人示范朗讀，或者從網(wǎng)上找個(gè)配音朗讀，讓孩子模仿。

一、重視良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的朗讀習(xí)慣必須從低年級(jí)抓起。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求學(xué)生一要姿勢(shì)正確，即：兩腿分開，與肩同寬，胸要挺起，雙手捧書，眼離書一尺，胸離書一拳，做到“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”。二要口齒清楚，聲音響亮，語調(diào)自然。對(duì)一些語調(diào)和表情夸張的學(xué)生著重指導(dǎo)。
二，重視讀得準(zhǔn)確、流利能力的訓(xùn)練。
低年級(jí)朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式。低年級(jí)是培 養(yǎng)朗讀能力的起步階段。新《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。
基于這個(gè)理論，教學(xué)時(shí)，我盡量做到一節(jié)課大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)的字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓，不唱讀。
三、重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。只有學(xué)生想讀、樂讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。
在教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，我采用不同的朗讀形式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。而這一點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，尤為重要.因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要經(jīng)常變化形式。如：（1）范讀。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，范讀可以使學(xué)生在朗讀技巧上進(jìn)行模仿。（2）齊讀。使較多的同學(xué)有朗讀的機(jī)會(huì)。（3）個(gè)人讀。便于針對(duì)學(xué)生朗讀中的具體問題進(jìn)行輔導(dǎo)。（4）分角色讀，表演讀。實(shí)踐證明，這種方式低年級(jí)學(xué)生很喜歡。通過朗讀，他們仿佛成了課文中的人和物了。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。此外還有想象讀，賽讀，等方式。以這些朗讀方式要針對(duì)不同的課文，有選擇地采用。
四、重視學(xué)生朗讀感情的激發(fā)。
一篇課文如果學(xué)生能夠聲情并茂、恰如其分的運(yùn)用感情朗讀，那么說明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了，不需要再做煩瑣不必要的分析，如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛，成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此有感情朗讀課文在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。 那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀呢？我在教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，變換學(xué)生的角色，讓學(xué)生身臨其境，以不同的身份來朗讀課文。 例如：配樂朗讀、給動(dòng)態(tài)的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點(diǎn)評(píng)朗讀效果，這都可以達(dá)到好的朗讀效果。

李白的《將進(jìn)酒》

1.開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)朗讀的興趣

2.多背單詞，避免在朗讀過程中因?yàn)橛龅酱罅可~不會(huì)讀，而打擊自信心。

3.用“心”讀?？梢钥葱┬∫曨l，一來可以增加趣味性，二來可以邊聽發(fā)音，邊注意觀察他的口形，然后再模仿。

4.跟錄音讀.。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)表達(dá)技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學(xué)生從具體實(shí)際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。

5.大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。

6.堅(jiān)持讀。不用刻意，可以早上的時(shí)候在報(bào)紙、書籍等上面找自己感興趣的內(nèi)容讀，睡前讀片小短文，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

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只是閱讀的話都可以，但應(yīng)該默讀比較輕松。
如果是背誦或者識(shí)記的話就需要一些方法了，最好是瞎穗朗讀并一邊嘗試回憶，當(dāng)然要高效記憶李臘內(nèi)容的磨擾卜話還是要學(xué)習(xí)一些記憶的方法跟規(guī)律。比如把內(nèi)容賦予一定的意義，利用聯(lián)想都方式，適當(dāng)?shù)剡^度背誦跟及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)等。都可以幫助加深記憶。