小學(xué)生英語作業(yè)激勵制

激勵機(jī)制的作用
　　激勵機(jī)制一旦形成，它就會內(nèi)在的作用于組織系統(tǒng)本身，使組織機(jī)能處于一定的狀態(tài)，并進(jìn)一步影響著組織的生存和發(fā)展。激勵機(jī)制對組織的作用具有兩種性質(zhì)，即助長性和致弱性，也就是說，激勵機(jī)制對組織具有助長作用和致弱作用。
1、 激勵機(jī)制的助長作用
　　激勵機(jī)制的助長作用是之一定的激勵機(jī)制對員工的某種符合組織期望的行為具有反復(fù)強(qiáng)化、不斷增強(qiáng)的作用，在這樣的激勵機(jī)制作用下，組織不斷發(fā)展壯大，不斷成長。我們稱這樣的激勵機(jī)制為良好的激勵機(jī)制。當(dāng)然，在良好的激勵機(jī)制之中，肯定有負(fù)強(qiáng)化和懲罰措施對員工的不符合組織期望的行為起約束作用。激勵機(jī)制對員工行為的助長作用給管理者的啟示是：管理者應(yīng)能找準(zhǔn)員工的真正需要，并將滿足員工需要的措施與組織目標(biāo)的實現(xiàn)有效的結(jié)合起來。
2、 激勵機(jī)制的致弱作用
　　激勵機(jī)制的致弱作用表現(xiàn)在：由于激勵機(jī)制中存在去激勵因素，組織對員工所期望的行為并沒有表現(xiàn)出來。盡管激勵機(jī)制設(shè)計者的初衷是希望通過激勵機(jī)制的運(yùn)行，能有效的調(diào)動員工的積極性，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。但是，無論是激勵機(jī)制本身不健全，還是激勵機(jī)制不具有可行性，都會對一部分員工的工作積極性起抑制作用和削弱作用，這就是激勵機(jī)制的致弱作用。在一個組織當(dāng)中，當(dāng)對員工工作積極性起致弱作用的因素長期起主導(dǎo)作用時，組織的發(fā)展就會受到限制，直到走向衰敗。因此，對于存在致弱作用的激勵機(jī)制，必須將其中的去激勵因素根除，代之以有效的激勵因素。

激勵機(jī)制能發(fā)揮人無限有的智慧和才能，在工作及教育中起到激發(fā)人工作熱情，產(chǎn)生無限有的工作勁頭，釋放更多超級能量，同時能產(chǎn)生競爭對比。

　　激勵機(jī)制作用性質(zhì)
　　激勵機(jī)制一旦形成，它就會內(nèi)在的作用于組織系統(tǒng)本身，使組織機(jī)能處于一定的狀態(tài)，并進(jìn)一步影響著組織的生存和發(fā)展。激勵機(jī)制對組織的作用具有兩種性質(zhì)，即助長性和致弱性，也就是說，激勵機(jī)制對組織具有助長作用和致弱作用。
　　1、 激勵機(jī)制的助長作用
　　激勵機(jī)制的助長作用是之一定的激勵機(jī)制對員工的某種符合組織期望的行為具有反復(fù)強(qiáng)化、不斷增強(qiáng)的作用，在這樣的激勵機(jī)制作用下，組織不斷發(fā)展壯大，不斷成長。我們稱這樣的激勵機(jī)制為良好的激勵機(jī)制。當(dāng)然，在良好的激勵機(jī)制之中，肯定有負(fù)強(qiáng)化和懲罰措施對員工的不符合組織期望的行為起約束作用。激勵機(jī)制對員工行為的助長作用給管理者的啟示是：管理者應(yīng)能找準(zhǔn)員工的真正需要，并將滿足員工需要的措施與組織目標(biāo)的實現(xiàn)有效的結(jié)合起來。
　　2、 激勵機(jī)制的致弱作用
　　激勵機(jī)制的致弱作用表現(xiàn)在：由于激勵機(jī)制中存在去激勵因素，組織對員工所期望的行為并沒有表現(xiàn)出來。盡管激勵機(jī)制設(shè)計者的初衷是希望通過激勵機(jī)制的運(yùn)行，能有效的調(diào)動員工的積極性，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。但是，無論是激勵機(jī)制本身不健全，還是激勵機(jī)制不具有可行性，都會對一部分員工的工作積極性起抑制作用和削弱作用，這就是激勵機(jī)制的致弱作用。在一個組織當(dāng)中，當(dāng)對員工工作積極性起致弱作用的因素長期起主導(dǎo)作用時，組織的發(fā)展就會受到限制，直到走向衰敗。因此，對于存在致弱作用的激勵機(jī)制，必須將其中的去激勵因素根除，代之以有效的激勵因素。

導(dǎo)入榜樣激勵。“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情的共鳴。因此重視學(xué)生身邊的典型樹立，每個班主任重點對優(yōu)秀生加以栽培，使其成為班組管理的骨干，學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時學(xué)校還出臺各種辦法，加強(qiáng)對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。 導(dǎo)入能力激勵。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。學(xué)校的老師充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵他們發(fā)展個性、發(fā)揮特長，通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，以達(dá)到事半功倍的效果。 導(dǎo)入語言激勵。具體做法是，老師平常與學(xué)生接觸的過程中，抓住機(jī)會，利用場合親和地拍拍學(xué)生的頭，表示鼓勵。老師則在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，便在上面批上“很好”、“你能行”等鼓勵性語言。

一是可以運(yùn)用工作激勵，培養(yǎng)員工對工作的熱情和積極性；二是可以運(yùn)用參與激勵，形成員工對企業(yè)的歸屬感、認(rèn)同感。三是管理者要把物質(zhì)激勵與形象激勵有機(jī)地結(jié)合起來。

可以去看看《誰動了我的奶酪》的作者斯賓塞.約翰遜的《自我激勵五分鐘》
對于缺乏自信的人，自我激勵是很重要的，也許對你的人生態(tài)度和生活態(tài)度都會起到一定的作用，改變你的生活?。?/div>