評論小學(xué)生讀英語的話
個人認(rèn)為《芭比之長發(fā)公主》和《芭比之真假公主》是最好的,較為尊重經(jīng)典;其次是《芭比之花仙子》和《芭比之圣誕歡歌》,這兩部很有啟示意義,有點寓言的感覺。
芭比之長發(fā)公主
????在陰暗的城堡里,住著一位頭發(fā)很長的姑娘,叫麗寶莎,她每天都得為女巫戈蒂爾做家務(wù),稍有做不好,就會遭到戈蒂爾的責(zé)罵與懲罰。
??麗寶莎有兩個好朋友,小龍彭尼露和兔子和比,他們每天陪伴并幫助麗寶莎。麗寶莎酷愛畫畫,可是戈蒂爾卻不讓,無奈,麗寶莎只有偷偷地畫。
??一次偶然,麗寶莎發(fā)現(xiàn)了城堡的地下室,里邊還有一個可以通到城堡外的通道,麗寶莎第一次走出了城堡。在城堡外的一片草地上,麗寶莎救了三個可愛的女孩,她們是斯達(dá)芬王子的三個妹妹:貝洛、露云娜和嘉翠娜。麗寶莎與斯達(dá)芬一見鐘情,可惜都沒有問對方的名字。
??麗寶莎的行動被黃鼠狼奧圖告訴了戈蒂爾,戈蒂爾便將麗寶莎關(guān)在了高塔上,逼問王子的名字,可是,麗寶莎真的不知道。
??一天,麗寶莎在彭尼露和和比的幫助下,發(fā)現(xiàn)了一只神奇的筆,麗寶莎用它畫出了外面的世界,而且通過畫可以走到外面。麗寶莎終于又見到了王子,王子邀她參加自己的生日舞會。
??可是,這又被戈蒂爾知道了,她割下了麗寶莎的長發(fā),毀了麗寶莎的畫筆,并把高塔施了咒語,冒充麗寶莎去參加舞會,想害死斯達(dá)芬王子。在關(guān)鍵時刻,麗寶莎出現(xiàn)了,揭穿了戈蒂爾的陰謀,并見到了自己的父親---鄰國的威爾汗國王。
??原來,戈蒂爾曾經(jīng)單戀威爾汗國王,后因愛生恨,抓走了威爾汗國王的女兒麗寶莎。
??麗寶莎設(shè)法將戈蒂爾引入高塔,戈蒂爾中了自己“永遠(yuǎn)不要釋放這個說謊的囚犯”的詛咒,被永遠(yuǎn)困在高塔上了。
??后來,麗寶莎與斯達(dá)芬結(jié)婚了,過著快樂的日子。還有,兔子和比和噴火龍彭尼露也住進(jìn)了他們的宮殿。
???她追求自由和愛情與夢想,卻被惡魔屢次鎖在施了魔法的高塔上,但憑著勇敢、機(jī)智和想象力,用對爸爸媽媽和王子的愛,幾經(jīng)波折終于化險為夷,獲得了自己渴望已久的自由。
芭比之真假公主
????改編自馬克吐溫經(jīng)典故事《王子與乞丐》,芭比再次活現(xiàn)銀幕面前,以動聽的歌聲,分身飾演一出夢幻式動畫音樂??!安妮絲公主與貧窮的鄉(xiāng)村女孩愛麗嘉雖然身份懸殊,外表卻長得一模一樣。安妮絲公主遭邪惡的爵首所綁架,愛麗嘉剛巧路過,挺身相救。英俊的鄰國國王杜明尼克誤將愛麗嘉當(dāng)作安妮絲,對愛麗嘉一見傾心。
??她們就是真假公主芭比。近日,深受人們喜愛的芭比在她最新上映的第一部音樂電影劇《芭比之真假公主》里,一人分飾兩位主角——城堡內(nèi)金發(fā)的安妮絲公主Anneliese和棕發(fā)的貧窮村女愛麗嘉Erika,兩個截然不同的身份,卻有著相同善良純真的心,追尋真愛和夢想,最后,兩位真假公主成為了好朋友,揭穿了壞人的陰謀。這是芭比從影以來最具挑戰(zhàn)性的角色,利用計算機(jī)影像的魔幻技術(shù),全世界喜愛芭比的人們不僅可以親眼目睹芭比栩栩如生地現(xiàn)身銀幕,還可欣賞到她們悅耳的歌聲,這是芭比系列的一次嶄新嘗試。
??并由百老匯著名作曲家領(lǐng)銜創(chuàng)作劇中的精彩音樂,芭比用她優(yōu)美動人的歌聲,安麗絲唱著《希望之歌》,愛莉嘉唱著《愛的故事》,讓你體驗其中音樂之美,夢幻之美。
當(dāng)然,一本書,主要介紹的什么,演繹的什么,可以從中學(xué)到什么,都是很重要的。
翻開《名人傳》,我們會在第一頁的引言中看到這樣一段話:“我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氛圍中昏迷不醒,鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想,阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中而死,人類喘不過氣來。打開窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來!呼吸一下英雄們的氣息。”
作者羅曼·羅蘭給我們留下的并非只是一部普通的書,這部書不僅使那個時代的人,而且使我們、使以后的人都能夠感受到人類精神的偉大。在這部作品的感染下,人類也正沿著巨人們的腳步,堅定地向前挺進(jìn)。
顯然,羅曼·羅蘭要用英雄主義的精神來矯正時代的偏向。在羅曼·羅蘭看來,真正的英雄、真正的偉大是痛苦和孤獨,是自我同無形物的抗?fàn)?。在同一引言中他還說:“我稱為英雄的,并非以思或強(qiáng)力稱雄的人;而只是靠心靈偉大的人?!彼蔷o緊抓住了英雄偉人痛苦的心靈,把戰(zhàn)勝苦難作為衡量英雄的一把閃亮標(biāo)尺。而他的《名人傳》就是揭示人類歷史上三位苦難英雄的心靈傳記,他們是19世紀(jì)德國偉大音樂家貝多芬、文藝復(fù)興時代意大利著名雕塑家米開朗琪羅、俄國文壇巨子托爾斯泰。
貝多芬的童年是痛苦的,人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親急于想開發(fā)他的音樂天分,使用暴力迫使貝多芬練習(xí)各種樂器。當(dāng)然,他也有一些幸運。在法國大革命爆發(fā)之時,他曾遇見莫扎特,并與莫扎特相互交流,又拜海頓為師。貝多芬一生中經(jīng)受了許多的痛苦:愛情希望的破滅,貧困,以及對于一位音樂家來說最致命的打擊——耳聾,但是,在精神上,貝多芬仍然堅強(qiáng)不屈,最終完成了《第九交響曲》。
雖然貝多芬的肉體是痛苦的,但至少貝多芬從精神上是自由的,他可以做任何自己喜歡的事。米開朗琪羅卻沒有自由,他不得不依附他所不愿依附的教皇,不得不為教皇們服務(wù)。唯一幸運的是,至少教皇還承認(rèn)他的天賦,并且不止一次的保護(hù)他的藝術(shù)成就不遭破壞,但是他們卻剝削了他的自由,拿他當(dāng)牛馬使喚,他一輩子都像拉磨的驢一樣拴在教皇的磨坊里,七十余歲的高齡還得爬上腳手架作畫。
與米開朗琪羅和貝多芬情況完全不同的是列夫·托爾斯泰。他從小便地位優(yōu)越,無憂無慮,亦不會像米開朗琪羅和貝多芬那樣終身忙碌,身體健康,有著幸福的家庭,還有著很高的文學(xué)天賦,在別人看來,已經(jīng)是非常的完美,但是他的憂慮和痛苦正是由此而生。他藐視自己已經(jīng)擁有的一切,包括自己的文學(xué)聲譽(yù),只有生命的真諦才是他未知的也是惟獨渴望的,于是他用自己畢生的精力去求索和探尋,他所擁有的幸福感成為了他精神上的沉重負(fù)擔(dān),如果他只是平庸的亦心安理得的享受他所擁有的這一切,煩惱是不會在他的身上體現(xiàn)的,正是由于對真理的追求和不肯虛度年華的精神才使他的煩惱接踵而來。
這三人雖然都有缺點,貝多芬的暴躁,米開朗琪羅的軟弱,托爾斯泰的固執(zhí)。但這并不影響他們成為英雄也無損于他們所做出的偉大的事業(yè)。悲慘的命運和嚴(yán)峻的考驗不僅降臨在普通人的身上,同樣也降臨在名人的身上。當(dāng)我們遭受挫折的時候,應(yīng)該想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣,不再怨天尤人,并且堅定自己的信仰。
在這個物質(zhì)生活極度奢華和腐敗的社會中,我們唯有堅持自己的信仰,保持自己原有的那份純潔,這樣,即使我們的外表變得極度墮落,也能擁有一顆堅強(qiáng)的心。
文學(xué)作品評論是專門針對文學(xué)作品的
例如小說、名著等等
影評是針對電影和電視的,性質(zhì)差別很大....
文學(xué)評論的寫法和影評差別不大,從不同的角度分析,例如評論可以從文章修辭、語言、人物等方面,
影評可以從鏡頭、主題、畫面等分析...
我是學(xué)亞藝術(shù)的....
2、形成性評價
形成性評價是在教學(xué)過程中,為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動,保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。形成性評價的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程,步驟是:
①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容,分析其包含要點和各要點的層次關(guān)系。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點,測試進(jìn)行后教師要及時分析結(jié)果,同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。
③實施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固,確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、總結(jié)性評價
總結(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn),對評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價??偨Y(jié)性評價注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度,概括水平較高,測驗內(nèi)容范圍較廣,常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行,次數(shù)較少。
按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分:(1)目標(biāo)參照評價 (2)常模參照評價。
(2)根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同,可分為:相對性評價和絕對性評價。[3]
4、相對性評價
相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn),將余者與基準(zhǔn)做比較,排出名次、比較優(yōu)劣的評價法。相對評價法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置,激發(fā)競爭意識。
5、絕對性評價
絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn),將評價對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較,以判斷其達(dá)到程度的評價方法。
絕對評價設(shè)定評價對象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn),考察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可以促使學(xué)生有的放矢,主動學(xué)習(xí),并根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)差距,調(diào)整自我,具有明顯的教育意義。
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