小學生英語閱讀指導經(jīng)驗

導師是男的女的

思路：根據(jù)題目要求寫一下閱讀經(jīng)驗和閱讀中發(fā)生的故事。在此基礎上才能將故事講完整、講通透，接下來再進行情感抒發(fā)，使得文章一氣呵成，令讀者產(chǎn)生共鳴。

很多人都說，“書是知識的海洋。”古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”因為我們可以從書中學到很多知識，學到做人的道理，所以，它被人們稱為“長生果”，也被稱為“營養(yǎng)品”。這個比喻，我感覺很親切，也非常形象。

今天中午放學回家后，我從書房里取了一本書，書名叫《資治通鑒》，作者是司馬光。

當拿到書后，我便坐在寫字臺前津津有味地讀起來。這時，傳來媽媽的敲門聲，只聽到：“吃飯了，寶貝，待會兒再看吧?！笨墒?，我剛好看到精彩的部分，實在舍不得放下，于是，我頭也沒回，看著書，應付著對媽媽說：“知道了，媽，我馬上就看完這個故事。”

結(jié)果，當我看完那個故事后，飯竟然涼了。媽媽坐在椅子上，看著走過來的我，很無奈地指著飯菜說：“飯涼了，要不我給你熱一下，湊合著吃吧？”我無奈地點點頭，能怪誰呢？要不是肚子餓了我還想多看會書呢。

我們班有位同學叫張漢正，他幾乎上曉天文，下知地理，無所不懂，我們都稱他為“張博士“，那都是因為他不僅喜歡讀書，還有一個閱讀的好習慣。正因為他閱讀了大量書籍，從書本中學到了許多知識，所以他的成績一直名列前茅。

我想，我也要和他一樣，堅持閱讀，通過閱讀，豐富自己的知識，提高文化水平。細想，暢游海洋的感覺還真是不錯呢！

一、引導學生從小說中汲取思想、感情和藝術的營養(yǎng)。
　　首先引導學生對小說有關知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節(jié)、環(huán)境“三要素”以及各要素內(nèi)在表現(xiàn)與特點。其次探尋各要素之間的相互關系以及因關系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和
環(huán)境描寫
來反映社會生活,其中有關“人物的典型性”、“情節(jié)的動人性”、“環(huán)境的呈現(xiàn)性”,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益于提升小說文本綜合閱讀的水平。
　　再次融知識與藝術為一體,并將其滲透于小說閱讀教學之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內(nèi)斂。通過對小說藝術之“美”的方法、技巧、風格、特點等的分析，使形象層面到達
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術的欣賞乃至藝術的鑒賞,并且還要深入到小說環(huán)境之中真正觸摸小說人物的思想，真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導學生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
　
小說中隱藏著的東西實在是太多了，因此要引導學生多角度探究小說的內(nèi)蘊。循著小說敘事的脈絡,結(jié)合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空，認知小說反映的時代風貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代
，古今對比，感受思想的光芒和睿智，認識社會的發(fā)展變化，認識社會的真實面貌和本質(zhì)規(guī)律。再次將
小說形象
放入我們這個群體，兩相對比，真實體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，認識自己的不足，改變自己，發(fā)展自我。
豐富人生
體驗，正確認識人生。
　　引導學生
多元解讀
小說，提高
文學素養(yǎng)
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應側(cè)重人物的個性分析來探究社會與人生;情節(jié)小說,應抓住情節(jié)的曲折變化來探究深刻的意蘊。至于那些以刻畫心靈、心理或表現(xiàn)虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，表達出自己的感受和見解，提高文學素養(yǎng)。

你好，很高興能為你解答。孩子閱讀過程中，或者遇到生詞不認識或者對某些詞語意思理解困難，這都需要大人們的悉心指導。我們可以在孩子旁邊聽他們閱讀，讓他們讀出來，指導他們邊讀邊思考，閱讀后對文章概括大概意思，說說作者表達中心思想，這樣就會提高閱讀能力。