三年級接力版英語微課

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源，特點是沒有復雜的課程體系。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

應機接物的微言意思是一種始終明白自己在對外界世物的交接過程中保持的那種心態(tài)。

1、應機接物是一種始終明白自己在對外界世物的交接過程中保持的那種心態(tài)，既不隨景流轉而迷失，又不執(zhí)著于我見，法執(zhí)而去試途改變別人。

2、好為人師是中國人的通病。對待事物和人，如果對方己具備被點化的時機，則應予以及時點拔，引導，使其走上修行大道。

3、若時機來熟，則自己要和光同塵，與他們打成一片，以待時機。應機接物，就是隨應機緣、接處萬物通常在禪的文字中，就是以一顆明心見性的覺悟之心，隨應機鋒接引萬物。

應機接物的微言的含義：

1、語言文字本身沒有什么固定的內涵特征描述和定義和外延指向的具體事物，只是為了方便交流而約定俗成。

2、關于語言文字的本質，經(jīng)典有諸如假名安立唯假施設等的描述，于是很多人就拿這些描述來解釋《金剛經(jīng)》，聽起來似乎也很有道理。

3、但是這些認知只是世間法而已，屬于語義學的范疇，并非佛法的真實義，不然那些語義學家早就成大禪師了。

4、雖然確實有金子埋在地下，但這么講沒用，你要把它找出來才算，必須把泥土和其他雜質全部剔除掉，因為只有這樣才能體現(xiàn)金子與眾不同的價值。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

“微課”的主要特點：

（1）教學時間較短；

（2）教學內容較少；

（3）資源容量較?。?br/>

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。

微課的特征有:

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。

3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。