思維模型三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)

每個(gè)人的思維模式都不一樣，因?yàn)槿硕疾灰粯?，所以心態(tài)也不一樣

一頭成年大象大約有4-6噸重，但在印度和泰國(guó)隨處可見(jiàn)的場(chǎng)景是，馴象人只用一截細(xì)細(xì)的鏈子就能把一頭成年大象拴住，為什么？

因?yàn)樵缭诖笙笥啄陼r(shí)期，馴象人就用一條結(jié)實(shí)的鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。

于是，小象被“馴化”了，它形成了一個(gè)根深蒂固的信念：我永遠(yuǎn)也無(wú)法掙脫鐵鏈，所以干脆就不用掙扎了。

與大象一樣的情況還發(fā)生在老黃牛和吃香蕉實(shí)驗(yàn)中的猴子們身上。

馴養(yǎng)人員或?qū)嶒?yàn)人員通過(guò)不斷地重復(fù)讓這些動(dòng)物的思維固定下來(lái)，讓他們知道規(guī)則是不能破壞的，那跟細(xì)細(xì)的木棍和鐵鏈?zhǔn)菬o(wú)法掙脫的。

更可怕的是，有很多人也跟大象、老黃牛、猴子一樣，持有這種“固定思維”，他們不敢突破、不愿嘗試，終其一生死守著別人給他制定的規(guī)則。

1? 固定型思維VS成長(zhǎng)型思維

這兩種思維模型來(lái)源于心理學(xué)家卡羅爾·德韋克的經(jīng)典作品《終身成長(zhǎng)》。

固定型思維：人的特質(zhì)和能力都是天生的，后天無(wú)法改變。

成長(zhǎng)型思維：人的任何能力和技能，都可以通過(guò)后天努力而得到發(fā)展。

固定型思維：成功來(lái)源于事情的結(jié)果，成功能夠證明自己有天賦和能力。失敗則證明自己是一個(gè)失敗者，如一次考試失利、輸?shù)粢粓?chǎng)比賽、被拒絕等等，證明自己不具有這方面天賦，為了不再失敗，為了維護(hù)自尊，失敗一次后便不愿意再次面對(duì)挑戰(zhàn)。

成長(zhǎng)型思維：成功來(lái)源于盡自己最大努力做事，來(lái)源于學(xué)習(xí)和自我提高。他們認(rèn)為，自身沒(méi)有成長(zhǎng)或者沒(méi)有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會(huì)視其為提高自己的機(jī)會(huì)，不斷改善和進(jìn)步。

有個(gè)關(guān)于愛(ài)迪生的故事，說(shuō)他曾用過(guò)頭發(fā)、竹絲等99件物品作為燈絲來(lái)實(shí)驗(yàn)，全都失敗了，在旁人嘲笑他的失敗時(shí)，他的回答卻是“你錯(cuò)了，我不是經(jīng)歷了失敗，而是成功，因?yàn)槲乙呀?jīng)成功驗(yàn)證了99種東西不能做燈絲?！?br/>
故事的真假我不知道，但這故事中愛(ài)迪生的回答卻是最典型的成長(zhǎng)型思維：?jiǎn)未蔚氖〔皇墙K點(diǎn)，而是下一次嘗試的基礎(chǔ)。

2? 如何從固定型思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維？

思維模型這個(gè)東西，講出來(lái)是有理論、有依據(jù)、條理清晰的，可它在現(xiàn)實(shí)生活中是細(xì)碎的，滲透在每一個(gè)想法、意識(shí)、認(rèn)知里的。

語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)影響到我們的思維模式，在培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維最經(jīng)典的幾個(gè)場(chǎng)景中，改變語(yǔ)言習(xí)慣，就能改變思維。

01 當(dāng)犯錯(cuò)的時(shí)候

我犯錯(cuò)誤了。

→換個(gè)說(shuō)法：犯錯(cuò)能讓我變得更好。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我搞砸了，我是個(gè)失敗者。

→變成：這次錯(cuò)了，以后就知道這么做是錯(cuò)的，又學(xué)一招！

02 當(dāng)遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候

我不擅長(zhǎng)這個(gè)。

→換個(gè)說(shuō)法：我正在提高。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我做不好這些。

→變成：我現(xiàn)在可能做不好，但沒(méi)關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)。

03當(dāng)遇到困難的時(shí)候

這太難了。

→換個(gè)說(shuō)法：可能需要更多的時(shí)間和精力才能搞定。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

這太復(fù)雜了，我不可能完成。

→變成：只要花足夠的時(shí)間和精力，一切皆有可能。

04 感到困惑的時(shí)候

我不明白。

→換個(gè)說(shuō)法：我忽略了什么嗎？

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

這對(duì)我來(lái)說(shuō)太難理解了。

→變成：只要把漏掉的信息找出來(lái)，肯定能搞明白。

05 當(dāng)我們想放棄的時(shí)候

我放棄了。

→換個(gè)說(shuō)法：我得試試學(xué)過(guò)的其他方法。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我的能力達(dá)不到，只有放棄了。

→變成：?jiǎn)栴}沒(méi)有方法多，此路不通，換個(gè)方法就好了。

06 當(dāng)我們否定自己的時(shí)候

我閱讀不太好。

→換個(gè)說(shuō)法：我要訓(xùn)練我的閱讀能力。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我沒(méi)有讀書(shū)的天賦。

→變成：只是訓(xùn)練不夠而已，不如堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看！

07 當(dāng)我們覺(jué)得自己不夠聰明時(shí)

我不可能像她一樣聰明。

→換個(gè)說(shuō)法：她是怎么做的，我也要試試看。

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

別人比我聰明，我就是不如她。

→變成：學(xué)習(xí)她的方法，并且認(rèn)真做，我可以變得更聰明。

08 當(dāng)我們覺(jué)得已經(jīng)足夠的時(shí)候

已經(jīng)挺好了。

→換個(gè)說(shuō)法：這真的是我最好的表現(xiàn)嗎？

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我做得已經(jīng)足夠好了，就這樣吧。

→變成：也許再努力一點(diǎn)，我就能再提高一些。

09 當(dāng)我們覺(jué)得已經(jīng)做的很完美時(shí)

我不能做得更好了。

→換個(gè)說(shuō)法：我還能做得更好，我要繼續(xù)試試！

語(yǔ)言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我的能力只能做這么多，這件事這樣就足夠完美了。

→變成：我還要看看這件事有什么可以完善的，只要不斷嘗試和努力，肯定還能再提高！

寫(xiě)在最后

這些語(yǔ)言看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但只要你認(rèn)真執(zhí)行，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像咒語(yǔ)一樣強(qiáng)大。

一句話就可以改變一個(gè)人當(dāng)下的瞬時(shí)想法，日積月累，這些語(yǔ)言就會(huì)改變一個(gè)人的思維方式，就會(huì)形成成長(zhǎng)型思維習(xí)慣。

而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人都變得比以前更加積極樂(lè)觀。

公號(hào)【凡銘】后臺(tái)回復(fù)“超級(jí)個(gè)體”，獲取超級(jí)個(gè)體大課?；貜?fù)“認(rèn)知”，獲取認(rèn)知方法論大課。

我是本文作者凡銘，我對(duì)個(gè)體的進(jìn)化非常著迷，一直在收集“超級(jí)個(gè)體”的成功之法，希望這些思維模型和方法論也會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)。

思維模型是指思想與行為的關(guān)系，大致的分類(lèi)有：偏于感性，偏于理性，平衡，矛盾，這幾種。

①一維思維方式即直線型思維，習(xí)慣于縱向或橫向思考。（“縱比”或“橫比”）


②二維思維方式即平面型思維，有人把它叫做十字型思維方式，能縱橫思考，但缺乏深度。


③三維思維方式即立體型思維，既有廣度又有深度。


④四維思維方式即時(shí)空統(tǒng)一型思維，具有這種思維方式的是一些杰出的科學(xué)家和思想家，如愛(ài)因斯坦。

看一些別人的讀書(shū)心得。
這本《模型思維》，是模型類(lèi)書(shū)籍。這大概是所有種類(lèi)的書(shū)中，包容性最強(qiáng)的一類(lèi)了。因?yàn)樗环謱W(xué)科。只要你有一套觀察世界的方法，只要你有關(guān)于某一種問(wèn)題的解決方案，那么它就是一個(gè)精彩的模型。換句話說(shuō)，模型不是觀念世界的理論產(chǎn)物。它從誕生的那一刻起，就是跟現(xiàn)實(shí)綁定在一起的。

因果思維、共時(shí)思維、歷時(shí)思維、程度思維、相似思維

前三個(gè)，是差不多的，即【抽象】成一個(gè)格式，一個(gè)套路。
最后一個(gè)區(qū)別大，就是：所有立論、結(jié)論等，都可以從模型上推導(dǎo)。

思維模型一般應(yīng)包括以下各組成因素：(1)思維的目的。(2)思維的過(guò)程。(3)思維的材料或結(jié)果。(4)思維的監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)。(5)思維的品質(zhì)。(6)思維中的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素。

組合創(chuàng)新就是把要素從舊系統(tǒng)里拆解出來(lái)，然后重新組合成新的系統(tǒng)，簡(jiǎn)言之“舊要素、新組合”，其來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的創(chuàng)新理論，是混沌最基本的思維模型之一。

組合創(chuàng)新這種方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它既可以幫助我們解決工作或生活中碰到的具體問(wèn)題，也能夠延展到商業(yè)活動(dòng)中幫助企業(yè)探索新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)組合創(chuàng)新可以采用“目標(biāo)-拆解-組合”的三步法，即首先明確想要實(shí)現(xiàn)的清晰具體的目標(biāo)是什么，然后一層一層地進(jìn)行金字塔結(jié)構(gòu)化的具體拆解，最后將拆解出來(lái)的要素進(jìn)行優(yōu)化分析并形成最優(yōu)組合并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證。

“目標(biāo)、拆解、組合”看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)藏著學(xué)問(wèn)，對(duì)于目標(biāo)而言需要設(shè)定清晰準(zhǔn)確能夠找準(zhǔn)可能存在的隱含假設(shè)；拆解要素是很關(guān)鍵的步驟，也是組合創(chuàng)新必備的基本功，如何有效拆解可以遵循MECE原則（相互獨(dú)立、完全窮盡），常用的拆解方法有二分法、矩陣法、公式法、流程法、要素法等；組合時(shí)需要對(duì)要素進(jìn)行優(yōu)化分析可以運(yùn)用收益成本矩陣對(duì)有利或不利的要素進(jìn)行篩選從而形成最優(yōu)的組合。組合創(chuàng)新在具體的商業(yè)應(yīng)用中也是有方法可循的，首先是確定分析的領(lǐng)域，然后根據(jù)“供需連”模型進(jìn)行具體要素的拆解，接著通過(guò)PEST模型（宏觀環(huán)境分析）及波特五力模型（行業(yè)環(huán)境分析）進(jìn)行分析找到可能出現(xiàn)的外部十倍速變化的因素，最后結(jié)合企業(yè)自身的核心能力進(jìn)行評(píng)估最終形成新的組合方案。

運(yùn)用組合創(chuàng)新的方法不一定保證成功但是可以加大個(gè)人及企業(yè)獲得成功的概率，我們大多數(shù)人或是企業(yè)在做具體決策時(shí)可能更多的還是憑著經(jīng)驗(yàn)主義拍腦袋，很少借助思維模型的理論邏輯來(lái)進(jìn)行推演分析，這樣的行為其實(shí)存在很大的弊端，很容易對(duì)形勢(shì)造成漏判和誤判最終導(dǎo)致失敗的結(jié)果。這次混沌的線下課針對(duì)組合創(chuàng)新這個(gè)單一模型進(jìn)行了系統(tǒng)性地討論與練習(xí)，深切地感受到了刻意練習(xí)的必要性，看似簡(jiǎn)單的模型“一聽(tīng)就懂，一用就懵”，根源還是練習(xí)過(guò)少知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力。我們組織學(xué)習(xí)混沌的課程，為什么要求每個(gè)人每周用文字進(jìn)行總結(jié)分享？這也是一種刻意練習(xí)，正是通過(guò)輸出倒逼輸入，輸出的質(zhì)量映射出了輸入的數(shù)量和質(zhì)量。

因此，針對(duì)思維模型的學(xué)習(xí)需要在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合案例進(jìn)行大量的刻意練習(xí)，只有真正習(xí)得并為我所用，才是自己的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)。