三年級(jí)英語下冊(cè)朗讀文章

你最好拍張圖片，要不就告訴是人教版還是其他版本的書什么的，你這樣誰也不知道→_→小學(xué)生

閱讀始于何時(shí)終于何日？我其實(shí)很想知道確切的答案，但一直云里霧里。通過閱讀《朗讀手冊(cè)》第二章，尤其是讀了艾琳的閱讀故事，我似乎有了比較清晰地答案。正如本書中閱讀定律一中提到的那樣，人類是追求快樂的。而學(xué)習(xí)本身是一種成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是一件感覺美妙的，令人快樂的件事。因此，閱讀越早開始越好，從胎兒開始就大聲的給他朗讀，可以讓孩子辨別父母的聲音，讓他感應(yīng)父母、聲音、文字所帶可他的那份快樂；當(dāng)他出生一開始，我們更應(yīng)該大聲的給他朗讀，讓他感受愛的溫暖和親子閱讀的愉悅，在他不斷傾聽，嘗試和好奇的小世界里一開始就給他根植閱讀的種子，讓他感受文字的美妙，故事的趣味和收獲的快樂，也許他不會(huì)看，但他會(huì)聽，我們其實(shí)真的不用擔(dān)心他聽不懂，其實(shí)他是可以的，等到孩子三歲左右，開始上幼兒園的時(shí)候我們更應(yīng)該大聲的閱讀，本書中也提到三歲大的孩子可以學(xué)會(huì)的概念中有一條：“只要我聽和看，書里的故事就可以讓我感到快樂?！?6歲時(shí)（上一年級(jí)時(shí)），孩子通過視覺和聽覺能夠理解的詞匯是有限的。但是對(duì)于聽故事而言，他可不是個(gè)初學(xué)者。因?yàn)閺纳囊婚_始就給孩子大聲朗讀，他至少已經(jīng)聽了六年的故事了，本章中也談到，“孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽懂并理解無法自己看懂的復(fù)雜，有趣的故事。這也是上天送給一年級(jí)孩子的最好禮物。”鑒于在八年及之前，通常孩子的聽力比閱讀能力強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)一致保持給孩子大聲的朗讀，至于鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子自主閱讀那更是一輩子的事，畢竟建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要無數(shù)的終身學(xué)習(xí)者，人類自身的發(fā)展也需要終身學(xué)習(xí)，而閱讀則是最廉價(jià)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？偠灾艺J(rèn)為閱讀應(yīng)該伴隨著生命的開始而開始，陪同著生命的結(jié)束而結(jié)束。至于大聲的朗讀則是并不僅僅全是培養(yǎng)文字和閱讀的興趣，還有親子關(guān)系的升華，聽說能力的提升，體味成長(zhǎng)快樂的美妙等等，因此，大聲朗讀始于生命開始最好，這是必須的，但終于何時(shí)，我認(rèn)為并無確切答案，可以是孩子遠(yuǎn)離父母的時(shí)候，也可以是伴隨著父母生命的結(jié)束。此時(shí)此刻，我必須說說我的心情，用一個(gè)詞語，“無知者無畏”，我真是一個(gè)無知的家長(zhǎng)、教師和校長(zhǎng)，對(duì)人類是追求快樂的，而閱讀和成長(zhǎng)能帶給孩子們那么多的財(cái)富知道的竟是如此之晚，也對(duì)《朗讀手冊(cè)》這本書有了相見恨晚的感覺，也許夢(mèng)想就在腳下，但愿逐夢(mèng)閱讀，大聲給孩子夢(mèng)朗讀的路上沒有終點(diǎn)。

什么意思全面點(diǎn)

dad!is the ink dear?

no!why do you ask this question?

mother is very angry with me because I pour it oncarpet.

不同地方的是不一樣的

閱讀則是“披文而入情”，感知課文的語言文字，感知課文中的藝術(shù)形象，在審美中受到情感熏陶。感情朗讀是情感熏陶的主要手段。這是一個(gè)過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界相互作用，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。

第一步是學(xué)生“潛入課文”，觸摸言語形態(tài)，引起閱讀沖動(dòng)；

第二步感受形象，體察情感，內(nèi)化以至物我交融；

第三步感情朗讀，激情在朗讀聲中得到釋放。

初中課文里有篇＜荷塘月色＞朱自清的