兒童英語單詞量考察

觀察記錄的性來質(zhì)和意義 就教師源局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為

一、觀察記錄的性質(zhì)和意義 　? 就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長(zhǎng)期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。 　? 所以，從這個(gè)序列上來看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。 （一）觀察記錄是一種有目的的行為 　? 記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。 　? 但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。 　? 但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

觀察就是認(rèn)真觀察，細(xì)致的明察秋毫，不要出錯(cuò)誤的意思。就是考驗(yàn)一個(gè)人的細(xì)節(jié)，然后就可以成功。

宇宙學(xué)模型有6個(gè)基本參數(shù)：宇宙年齡t0，哈勃常數(shù)H0，宇宙物質(zhì)密度參數(shù)Ω0，減速因子qo，以及與宇宙學(xué)常數(shù)A和宇宙的曲率k有關(guān)的另外兩個(gè)參數(shù)Ω0A≡a3h＾2，0，ΩR≡－k／H＾。

電池后邊有個(gè)鈕.按一下有幾個(gè)燈.燈全亮就是全滿

審時(shí)度勢(shì) shěn shí duó shì
【解釋】：審：仔細(xì)研究；時(shí)：時(shí)局；度：估計(jì)；勢(shì)：發(fā)展趨勢(shì)。觀察分析時(shí)勢(shì)，估計(jì)情況的變化。
【出自】：明·沈德符《萬歷野獲編·鄉(xiāng)試遇水火災(zāi)》：“劉欲畢試以完大典，俱審時(shí)度勢(shì)，切中事理。”