漢語兒童英語閱讀困難

只要孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度好，慢慢的會跟上的，我小時侯就是那樣，但我母親不是很管我學(xué)習(xí)

分不清姓名呵呵
其實文學(xué)作品沒那么困難，不像學(xué)術(shù)類的。只是有點風(fēng)俗習(xí)慣的差異，語言轉(zhuǎn)譯的隔膜，照樣讀的津津有味。

?????? 閱讀是一個十分復(fù)雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴需要各種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發(fā)揮視覺的作用，如視覺的分辨與記憶。其次，需要對聲音進(jìn)行辨別與記憶。閱讀是一個對所看到的字詞的聲音的反應(yīng)過程，上1有熟練的讀者，才能進(jìn)入默讀。通過字形、字音和字義的聯(lián)結(jié)，我們獲得對字詞的理解，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，對字詞的認(rèn)知與學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)鬧難，從呵導(dǎo)致閱讀理解障礙。

???? ?? 閱讀理解障礙主要表現(xiàn)為：才；能流利地閱讀，上1能逐字閱讀；閱讀速度慢，注意力主要耗費在字詞的解碼上；讀后才；知其意，才；能理解或記憶所讀的內(nèi)容。

???? ?? 閱讀障礙兒童是怎樣閱讀的呢?他們是否對閱讀內(nèi)容的整體理解有鬧難?是否受到0：作記憶容量的影響?楊雙、劉翔平2003年研究了小學(xué)五年級閱讀障礙兒童閱讀理解監(jiān)控的特點及其影響因素，研究表明：

???? ?? (1)閱讀障礙兒童閱讀目的有偏差，他們沒有意識到閱讀理解的核心足理解。在他們眼里閱讀理解就是把文章流暢地讀出來。

?????? ?(2)閱讀障礙兒童閱讀時，對于局部意義及解碼的監(jiān)控正常，但對于整體意義的理解監(jiān)控則存在落后。也就是說，他們才；關(guān)心自己對文章的傘文是否理解丁，呵僅僅關(guān)注自己對部分句子或段落是否理解丁。

?????? ?(3)閱讀障礙兒童對于自己理解水平的監(jiān)控才；準(zhǔn)確，傾向于高仙自己的理解水平。問他們“理解得怎么樣”時，他們總是認(rèn)為理解得很好，但實際卜他們理解得并才好。閱讀理解同難也會妨礙兒童讀應(yīng)用題，即審題同難。小學(xué)數(shù)學(xué)一般分為計算和應(yīng)用題兩大部分。有些孩子，計算能力很強(qiáng)，但在理解應(yīng)用題、運用數(shù)量概念解決問題時感到同難。遇到這種情況，父母和老師首先應(yīng)考慮兩個方山的問題。一是孩子的智力發(fā)展問題，看一看孩子的智商是否已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)的年齡水平，如果沒有達(dá)到，他們無法理解應(yīng)用題足很自然的。相對來說，智力落后的孩子并才；多，大約在l％左右。另一種情況足孩子的閱讀能力才；夠。許多孩子由于認(rèn)字同難，才；能很好地閱讀，所以遇到應(yīng)用題時，因讀才；懂題意呵一籌莫展。這種孩子區(qū)別于智商低的孩子的一個顯著特點足，當(dāng)父母和老師給他們讀一遍題目之后，他們守即就會列式子解題丁。他們的另一個突出特點足才；認(rèn)真審題，粗略閱讀一遍題目，或者讀丁廾頭的兒句話，就廾始答題，結(jié)果錯誤百生。如果能讓他們認(rèn)真地多讀兒遍題目，他們就能解決問題了。

不是閱讀困難癥，是遺忘快......

閱讀困難癥的人學(xué)習(xí)缺乏主動性，不夠努力。閱讀困難癥可能同時伴有—并不是由之引發(fā)－缺乏主動性，情感或行為問題和感覺遲鈍。

子曰：溫故而知新！ 曾子曰：吾日三省吾身，與人謀而不忠乎！與朋友交而不信乎！傳不習(xí)乎！ 還有一個古人我忘記了是誰，他說他看一本書要抄上七次，直至在腹中熟爛！ 可見復(fù)習(xí)是很重要的，你這樣看一次只能是被當(dāng)作一次性的手套，用完就扔沒什么區(qū)別，我們沒有張松那種過目不忘的能力，所以，只能逐步漸進(jìn)，所謂“書山有路勤為徑！”只有扎實的腳步，才能攀得更高! 嗯，第一和第二個問題已經(jīng)在上面哪一段話里可以找到答案，我就不多說了， 以下是第三和第四個： 諸葛孔明在《誡子書》中說：非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)！ 可見寧靜在這里的關(guān)鍵性。只有安靜下來，你才能去專注地做一件事，從而把頭緒理清，才能得到你想得到的東西。比如說：分神。你心不靜，神自然離去。如此一來，你就只能像豬八戒吃人參果一樣，嘗不出味道！你專注了，還會學(xué)不到東西嗎？這肯定是不會的。至于如何應(yīng)用，你就得看你平時的積累有沒有與自已平常所學(xué)到的融會貫通了。閱讀：這必須大聲地將書中的東西念出來，才能加深印象，也能提高自已的閱讀能力；《三字經(jīng)》云：口而誦， 心而惟；朝于斯 ，夕于斯！ 就是說讀書要讀出來，還要在心里摸索與牢記；早上也這樣，晚上也如此！這樣，你的閱讀能力將會大大的提高，悟力也會提升的！

首先，積累一定的詞匯量是十分必要的。

其次，閱讀理解你要克服恐懼心理，一遍看不懂就看兩遍，因為看完一遍以后你心里就會有印象，帶著這些印象再去回到課文中去理解，會迎刃而解的。不理解的詞語就暫時跳過去，根據(jù)上下文可以理解大概什么意思。所以，不用害怕，更不要有恐懼心理

可以先從短文開始練習(xí)，逐步過渡到長文章。教孩子學(xué)會尋找關(guān)鍵詞和主旨句，提高閱讀效率和理解能力。

你好！寶寶閱讀困難，就是要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)寶寶良好的，對將來知識的獲取、思維的開拓和頭腦的發(fā)展都起到橋梁紐帶作用。
一、從小培養(yǎng)。
1、讓孩子早看到書，早接觸圖書。
2、父母和教師要以身作則。
3、為孩子創(chuàng)造一個讀書環(huán)境。
4、長給孩子買書。
5、與孩子一起讀書。
6、培養(yǎng)寶寶讀書、愛書的好習(xí)慣。
二、選擇兒童讀物應(yīng)掌握的原則
選擇兒童讀物，要適合兒童的需要。應(yīng)注意一下幾點：
買孩子現(xiàn)階段能閱讀的書，不要像買衣服一樣，總是買大一號的。孩子的智力發(fā)展適合讀什么，就買什么讀物；不要以是否是暢銷書來決定，暢銷書不一定適合孩子，買孩子有興趣的書，孩子才會自行閱讀；不要逼孩子閱讀，要誘導(dǎo)寶寶閱讀，提供閱讀興趣。
三、怎樣講故事
1、父母要學(xué)習(xí)講故事的技巧。
2、讓孩子在聽故事中得到學(xué)習(xí)。
3、父母引導(dǎo)孩子自己講故事。
四、怎樣給孩子讀書效果最佳
1、選一本文字不多的圖畫書。要經(jīng)常指著書中的圖畫問孩子：“這是什么？”以鼓勵寶寶說出其看到的東西或動物的名稱。
2、觀察孩子對什么有興趣，加以說明和談?wù)?。對于孩子提出的問題，家長不要怕麻煩，家長要啟發(fā)孩子思考，這是開發(fā)寶寶智力的極好機(jī)會。
3、使閱讀經(jīng)常輕松有趣，這樣才能激發(fā)孩子閱讀的興趣。

親子閱讀——引領(lǐng)孩子愛上閱讀

孩子不喜歡看書，一直是困擾家長的問題。原因是多方面的，但是不管什么原由，每一個孩子都是喜歡閱讀喜歡書本的，只不過有的家長們沒有找到打開孩子閱讀的大門的鑰匙。因此，親子閱讀重要作用是要教育孩子讓孩子喜歡閱讀，不是一朝一夕的事情就能完成的事情，而是需要家長們通過多種形式的教育方式，教育孩子慢慢讓孩子愛上閱讀，喜歡書本。

親子閱讀——閱讀不容錯過的好書

在商業(yè)化市場，品種繁多的讀物參差不齊，和孩子一起閱讀什么書，也是我們家長關(guān)心的話題。經(jīng)常有家長這樣說道：“我不知道給孩子買什么書，我的孩子就喜歡《喜洋洋和灰太狼》、《小叮當(dāng)》之類的漫畫類書??！”，大部分家長對于給孩子選擇什么樣的書，沒有動心思，經(jīng)常是流行什么或者書店里有什么就隨便的買幾本。其實古今中外的好書多多，在教育孩子為孩子挑選書籍時，要善于發(fā)現(xiàn)和選擇適合孩子年齡階段的書，才能讓孩子在書本中找到屬于自己的快樂。

“閱讀書本、閱讀生活，閱讀大自然”，讓家長和孩子一起把閱讀進(jìn)行到底！”

從古至今，望子成龍、望女成鳳都是大多數(shù)中國父母一生所追求的事。所以在他們看來，就算自己真的逼迫孩子去做什么也是為了孩子好，沒有什么壞處。其實不然，比如親子教育，雖然對孩子對父母來說都是有利無弊的事情，但還要看父母是否會做、懂做，沒有掉進(jìn)親子教育誤區(qū)。比如親子共讀，親子共讀本來是好事，既能促進(jìn)父母與孩子之間的情感溝通交流，又能在一定程度上增加孩子的知識量，開拓孩子的視野，看似絕對有利無弊的事情，為什么有時候會演變成親子沖突呢？

1、親子共讀不只是父母的事情；親子閱讀，又稱親子共讀，既然是共讀，自然就是不父母單方面的念故事，或是讀書。之所以要共讀，最主要的原因還是為了孩子，那么，就不要忽略孩子也是重要的參與一員。父母在選擇書籍的時候，應(yīng)該多點尊重孩子的意愿，看孩子喜不喜歡，有沒有興趣，而不是強(qiáng)硬地按牛頭喝水。而且最好是全家人一起來更精彩，不要總是認(rèn)為這是件苦差事而全部推給爸爸或是媽媽來做，因為男性和女性的思維模式不同，所選擇的事物也會有所差異，父母都和孩子共讀，這樣孩子所接收到的知識面會更廣。

2、親子閱讀不等于識字；親子共讀本身是一個非常美妙的事情，應(yīng)該是孩子與家長共同游戲、享受親情的過程。但由于種種現(xiàn)實原因的影響，有的父母怕孩子在起跑線就輸了，有的父母為了滿足自己可以向他人炫耀的心理需求，自然就不會錯過任何一個看似可以給孩子“進(jìn)補(bǔ)”的機(jī)會，然后美妙的事情瞬間就變了樣，甚至成為孩子心中的陰影。而且，父母要知道，親子閱讀雖然和講睡前故事的性質(zhì)有所不同，但是想讓孩子多識幾個字，也不要以這種強(qiáng)迫的方式，若是孩子自己很喜歡，自然而然地就會記住一些東西。這可不是家長強(qiáng)硬得來的。

3、過早責(zé)令孩子獨立閱讀不可?。挥H子共讀雖然在一定程度上會養(yǎng)成孩子習(xí)慣依賴父母的心理，但這也是培養(yǎng)孩子與父母感情的最佳時機(jī)，同時也是培養(yǎng)孩子新人父母的機(jī)會。若是父母過早就責(zé)令孩子自己讀書，其實這種行為不可取。當(dāng)孩子還不能獨自閱讀的時候，如果父母強(qiáng)行中斷與孩子共讀，這回給孩子帶來很大的心理沖擊，也許孩子就會想，爸爸媽媽是不是不愛我了，所以才不陪我讀書的。另外，在孩子還不能獨立閱讀的階段，若是缺少父母的陪伴，其實那本書對于孩子來說是沒有多大意義的。

4、游戲電視不全是毒害；記得小時候，父母也經(jīng)常不給我們看動畫片，除非作業(yè)做好了。其實，當(dāng)孩子津津有味地看著電視的時候，父母不要總是強(qiáng)行逼迫他們?nèi)タ磿x書，有些他們感興趣的東西不全在書上，電視里，游戲中，孩子們都可以找到自己感興趣的東西。而且，若是父母以過于強(qiáng)硬的態(tài)度要求孩子只能讀書，不能看電視，說不定孩子就會將兩者對立起來，認(rèn)為書本是造成他們不能看電視的原因，你想對于導(dǎo)致自己快樂和興趣被剝奪的事物，孩子們可能會認(rèn)真對待嗎？