禮貌和教養(yǎng)兒童英語(yǔ)

　　前段時(shí)間拜讀了《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書(shū).全書(shū)分為做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四個(gè)部分,圍繞著什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問(wèn)題給出了66個(gè)小的教育主題.通觀全書(shū)這是一本有關(guān)教師自我修養(yǎng)、教育常識(shí)重新確認(rèn)的好書(shū),書(shū)中倡導(dǎo)教師要進(jìn)行“無(wú)為”教育,非常耐人尋味.這里我想就對(duì)“無(wú)為”教育的理解談?wù)勛约旱母惺?br/>　　《中國(guó)教育報(bào)》曾以《不教而教的啟示》為題刊登了這樣一個(gè)教育故事：一個(gè)女孩初學(xué)小提琴,琴聲如同鋸木頭,父母不愿聽(tīng).孩子一氣之下跑到幽靜的樹(shù)林中學(xué)練.突然,她聽(tīng)到一位老年女人的贊許,老人說(shuō)：“我的耳朵聾了,什么也聽(tīng)不見(jiàn),只感覺(jué)你拉得不錯(cuò)!”小女孩受到鼓勵(lì),于是每天都到樹(shù)林里為老人拉琴.每奏完一曲,老人都鼓勵(lì)說(shuō)：拉得真不錯(cuò)!”終于,家長(zhǎng)驚異地發(fā)現(xiàn)了女兒優(yōu)美的琴聲,忙問(wèn)是什么名師指點(diǎn).這時(shí),女孩才知道,林中的老人是著名的器樂(lè)教授,而且她的耳朵從未聾過(guò).裝耳聾,引導(dǎo)孩子走向自信.她認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的琴聲,對(duì)孩子不斷鼓勵(lì),雖沒(méi)有具體施教琴藝,又沒(méi)任何說(shuō)教,但卻給了孩子動(dòng)力和自信.女孩每天為孤寂的老人拉琴,從中悟到藝術(shù)的價(jià)值和魅力,琴德、琴藝都得到升華.
　　這個(gè)傳奇故事便蘊(yùn)含著豐富的“無(wú)為”教育的哲理.
　　“無(wú)為”教育,即作為被教育主體的學(xué)生,在沒(méi)有意識(shí)到被教育的狀態(tài)下,不知不覺(jué)受到教育.“無(wú)為”教育藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“無(wú)為”思想與現(xiàn)代教育學(xué)中“主導(dǎo)、主體”理論的結(jié)合.
　　現(xiàn)代教育理論要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保證學(xué)生的主體地位,“主導(dǎo)”要促進(jìn)“主體”的發(fā)展,其真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育.自我教育則應(yīng)開(kāi)發(fā)潛在的積極因素,引導(dǎo)其開(kāi)悟.“無(wú)為”教育的目的,正是提高受教育者的悟性.這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo),是教育者的“無(wú)為”,促使受教育者的有為.
　　可以說(shuō),“無(wú)為”教育藝術(shù)反映了一種特定的教育過(guò)程.在教育過(guò)程中,如果能較好的運(yùn)用這一藝術(shù),會(huì)起到事半功倍的效果.

1、讀后感的結(jié)構(gòu)一般如下：
　?。?）引：
　　①引原作：可以概述原作基本內(nèi)容，可以直接引原作觀點(diǎn)，也可以有選擇地只引原作中的某一片段、某一細(xì)節(jié)、某一句話(huà)，對(duì)它做引導(dǎo)式的議論?？傊?，這一環(huán)節(jié)是要交代讀了什么、針對(duì)什么而感。
　　②引感想：即由引述的原作有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)出自己的感受或啟示。此環(huán)節(jié)類(lèi)似于一事一議的點(diǎn)論點(diǎn)的環(huán)節(jié)。
　?。?）議：
　?、僮h原作：扣住感點(diǎn)，回到原作中，做就事論事的議論。目的是交待自己感想得來(lái)的思想過(guò)程，即對(duì)原作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行議論。談?wù)勛约簩?duì)此的議論、感悟，對(duì)它做出自己的評(píng)價(jià)。
　?、谧h感想：緊扣感想，對(duì)自己感悟的道理或觀點(diǎn)作論證式的議論。
　　（3）聯(lián)：
　　在所給原作的基礎(chǔ)上，由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中或自己或他人、與感點(diǎn)同理、同類(lèi)，或相對(duì)、相反的現(xiàn)象或經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)照，談自己的看法。
　?。?）結(jié)： ①照應(yīng)開(kāi)頭 ②深化或總結(jié)全文
　　2、讀后感統(tǒng)一采用A4紙。必須打印“頁(yè)眉”，采用三號(hào)宋體字，頁(yè)眉右邊用五號(hào)宋體字打印題目。在頁(yè)眉上只打印主標(biāo)題。

3、讀后感正文采用小四號(hào)宋體字。1.5倍行距。單面打印。

首先父母作出榜樣。隨時(shí)以身示范，也可適當(dāng)提示切不可過(guò)多說(shuō)教。

家長(zhǎng)在日常生活中就能很好的訓(xùn)練孩子了，可以先從孩子熟悉的人開(kāi)始，比如：孩子見(jiàn)到長(zhǎng)輩時(shí)就要告訴她說(shuō)“你好”，“請(qǐng)坐”“再見(jiàn)，謝謝”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，慢慢的鍛煉孩子的說(shuō)話(huà)能力，詩(shī)雯以前就不敢開(kāi)口跟老師打招呼，無(wú)論怎么教她、逼她都無(wú)濟(jì)于事，我就讓她從身邊的家人開(kāi)始鍛煉，外婆來(lái)了就告訴她說(shuō)：姥姥你好，我想你了，請(qǐng)坐之類(lèi)的，見(jiàn)到奶奶時(shí)就告訴她說(shuō)：奶奶好，或者謝謝奶奶之類(lèi)的，詩(shī)雯就能很好的表達(dá)禮貌，時(shí)間久了，自然就有勇氣跟老師問(wèn)好了。

培養(yǎng)一個(gè)孩子的修養(yǎng)品性，主要是父母的言傳身教，以身作則，不要是自己說(shuō)的，自己都做不到，那么孩子肯定也會(huì)有樣學(xué)樣。
如果是老人幫著看孩子，培養(yǎng)好的修養(yǎng)很難，隔代親，老人很多時(shí)候都是慣著孩子。

多做有意義的事情咯。 見(jiàn)到長(zhǎng)輩就叫 來(lái)人倒茶請(qǐng)坐的。。。等等 沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)！

一、作為幼兒園老師，需做到以下兩點(diǎn)：
首先，應(yīng)關(guān)注自己的教育內(nèi)容。幼兒對(duì)教師的教育比較信服，往往其信服程度要超過(guò)家長(zhǎng)的說(shuō)教。所以，作為教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)懂禮貌的重要性，這樣也比較容易培養(yǎng)孩子懂禮貌的個(gè)性。
其次，應(yīng)該積極發(fā)揮游戲的作用。游戲的有趣能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，使幼兒從中獲得體會(huì)。

二、作為家長(zhǎng)，需做到三點(diǎn)：
首先，以身作則，培養(yǎng)禮貌氛圍。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子的行為。所以要培養(yǎng)一個(gè)懂禮貌的孩子，家長(zhǎng)必須能自己做到禮貌待人。值得注意的是：家長(zhǎng)切忌對(duì)孩子威逼利誘，這樣往往不能起到積極作用，只能誤導(dǎo)孩子。
其次，耐心教導(dǎo)，循循善誘。在日常生活家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著孩子的行為，積極對(duì)孩子的行為做出反饋，該指引的指引，該責(zé)備的責(zé)備，讓孩子懂得禮貌的重要性，在潛移默化中使幼兒形成文明禮貌的良好行為習(xí)慣。
最后，利用榜樣的力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒也容易從榜樣身上看到之際努力的方向，遠(yuǎn)比說(shuō)教來(lái)得有力。而且榜樣能隨時(shí)監(jiān)督自己的行為，給幼兒一個(gè)參照物，這樣更利于習(xí)慣的維持。它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，使于幼兒記憶，但僅憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí)。

多聊天，了解他身邊的事情。。。 讓孩子把你說(shuō)的話(huà)當(dāng)回事，并灌輸給孩子自己的想法。要表現(xiàn)出對(duì)他的事情很有熱情，愿意做聽(tīng)眾，他聽(tīng)你話(huà)之后，在慢慢培養(yǎng)。一定要了解孩子的想法，要做到孩子能對(duì)自己說(shuō)真話(huà)， 適當(dāng)?shù)呐e一些實(shí)際的例子。

“見(jiàn)面打招呼，臨別說(shuō)再見(jiàn)，得到幫助說(shuō)謝謝，做了不恰當(dāng)?shù)氖抡f(shuō)對(duì)不起……舉止得當(dāng)，彬彬有禮?！闭l(shuí)都希望自己孩子有禮貌懂禮儀，可是，怎樣培養(yǎng)一個(gè)有禮貌懂禮儀的孩子呢-俗話(huà)說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一個(gè)彬彬有禮的孩子背后，是大人的長(zhǎng)期言傳身教與引導(dǎo)。其間，有困難、有曲折，但教育的原理就是滴水穿石，只要堅(jiān)持，就一定能收獲到果實(shí)。讓孩子知道什么叫禮貌當(dāng)看到孩子有不禮貌行為時(shí)，大部分家長(zhǎng)的反應(yīng)是：訓(xùn)斥、批評(píng)。然而，孩子有時(shí)根本不知道什么行為是有禮貌的什么行為又是沒(méi)禮貌的。因此，要讓孩子懂禮貌有禮儀，第一步應(yīng)當(dāng)是告訴他什么是禮貌，為什么要講禮貌。父母要有意識(shí)地在不同場(chǎng)合、根據(jù)不同對(duì)象教給他具體的做法。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)要使用“您”，早上主動(dòng)向認(rèn)識(shí)的人問(wèn)好，分別時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要用“請(qǐng)”，得到幫助后要說(shuō)“謝謝”，等等。反復(fù)練習(xí)形成良好習(xí)慣好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠說(shuō)出來(lái)的，而必須通過(guò)不斷地練習(xí)才能形成。在告訴孩子什么是禮貌之后，父母要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子在多次重復(fù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地去做，習(xí)慣成自然。比如，每天都要搭乘電梯好幾次上下樓，可以教孩子一走進(jìn)電梯先向開(kāi)電梯的叔叔、阿姨或爺爺奶奶問(wèn)好。別人幫著按了樓層，要說(shuō)謝謝。離開(kāi)電梯時(shí)，要向電梯里的人說(shuō)再見(jiàn)。每天這樣練習(xí)，他自己就會(huì)主動(dòng)地問(wèn)候了。另外，家長(zhǎng)還可以讓孩子去給鄰居送信、水果等，教他如何敲門(mén)，怎樣和叔叔、阿姨講話(huà)等。及時(shí)制止孩子不禮貌行為讓孩子明白，用不禮貌的方式表達(dá)要求，得不到好效果。比如，“你從來(lái)不帶我去公園，媽媽壞！”可以教孩子用積極的方式提要求，比如，“咱們?nèi)ド痰曩I(mǎi)完?yáng)|西以后能去公園嗎？”隨著孩子語(yǔ)言能力的成熟，他就能用禮貌的方式提出要求了。如果孩子打你或叫你“大笨蛋”時(shí)，怎么辦？這時(shí)候，家長(zhǎng)最重要的是保持平靜，然后堅(jiān)決地告訴他這樣做是錯(cuò)的，還要告訴他用正確的方式表達(dá)自己的要求。表?yè)P(yáng)孩子的禮貌行為要具體“鼓勵(lì)”應(yīng)該貫穿于教養(yǎng)孩子的全過(guò)程。對(duì)那些已養(yǎng)成壞習(xí)慣的孩子，表?yè)P(yáng)就更為重要。家長(zhǎng)應(yīng)留心孩子的行為，盡可能地鼓勵(lì)他偶然的禮貌行為。不過(guò)，需要提醒的一點(diǎn)是，要讓孩子明白你為什么表?yè)P(yáng)他。你應(yīng)該在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，具體說(shuō)明表?yè)P(yáng)他的原因，這樣孩子才知道自己的好表現(xiàn)會(huì)得到父母的肯定和鼓勵(lì)，應(yīng)該堅(jiān)持下去。