兒童英語入門歌謠

了增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加的豐富有效，我廣泛的收集網(wǎng)絡(luò)上的一些有用資料，特別是一些有關(guān)于禮儀教學(xué)的視頻和童謠念誦、演唱的影像資料等，將這些材料進(jìn)行整理之后運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，效果還是挺不錯(cuò)的。傳統(tǒng)的一些有關(guān)于社會(huì)方面的教育都顯得比較枯燥，對幼兒園孩子來說顯得比較空洞，在我們班級的禮儀童謠教學(xué)中因?yàn)橛辛吮容^生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫的幫助，就把比較枯燥的講道理進(jìn)行了童趣化處理，以幼兒喜愛的形式出現(xiàn)，自然深受孩子們的歡喜，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也就表現(xiàn)出了積極的一面，而且動(dòng)畫的形式也將童謠的念誦趣味化了，更利于幼兒的學(xué)習(xí)，掌握起來更加順利。

不但如此，在童謠教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的組織形式和內(nèi)容，比如：“判斷對錯(cuò)”、“送笑臉”、“想一想”、“做一做”、“找不同”等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和加入，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了禮儀童謠的學(xué)習(xí)興趣，深受孩子們的喜愛。學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以順勢延伸到隨后的區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)開展，比如在“快樂小書蟲”中孩子們可以繼續(xù)念誦童謠并進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)；在“寶寶小舞臺(tái)”中可以進(jìn)行童謠的演唱和表演活動(dòng)；在下午的角色游戲中也可以在“幼兒園”里進(jìn)行禮儀童謠的教學(xué)活動(dòng)……這些活動(dòng)貫穿在了孩子們的一日活動(dòng)之中，與孩子的幼兒園生活緊密相連，既是對童謠的不斷溫習(xí)又是對禮儀教育的不斷鞏固，真是一舉多得呀！

問題二：還存在哪些問題？

在禮儀童謠的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于童謠教學(xué)非常感興趣，各方面活動(dòng)開展的也很順利，在禮儀方面有了較明顯的進(jìn)步，但是班級內(nèi)還缺少相應(yīng)的文化氛圍。還有就是班級內(nèi)個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的孩子對童謠的掌握比較慢。

問題三：可以如何改進(jìn)？

第一個(gè)存在的問題這幾天已經(jīng)著手在改進(jìn)了，就是充分利用班級當(dāng)中的柱子，將柱子進(jìn)行裝飾后布置成“童謠集”和“童謠展”的活動(dòng)版塊，將幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)的童謠內(nèi)容張貼在“童謠集”中，讓幼兒可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地的聚在此處進(jìn)行誦念。“童謠展”就是將孩子們在活動(dòng)的身影和特景打印出來，張貼出來，一來是讓孩子與環(huán)境有一個(gè)互動(dòng)，二來也是不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法。具體的效果還要在接下來的時(shí)間里進(jìn)行驗(yàn)證。

第二個(gè)存在的問題這兩天也開始嘗試了，就是在區(qū)域活動(dòng)和角色游戲中進(jìn)行增強(qiáng)，可以是老師的幫助，也可以是一些能力較強(qiáng)的同伴的幫助，讓這幾個(gè)孩子既能很好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容又不失去學(xué)習(xí)的興趣。就這幾天的情況來看，顯現(xiàn)出了一些效果。

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借助多媒體的動(dòng)靜結(jié)合,提高幼兒對童謠學(xué)習(xí)
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.等提供給孩子多種刺激,充分調(diào)動(dòng)他們的視覺

旋律簡潔，輕悔返敬松；易于傳唱?？梢哉f這是大多數(shù)民謠世爛的特點(diǎn)了吧。旋律的簡潔，給人很輕松的感覺，即便是忙碌了碧慎一天，聽聽民謠，也會(huì)感覺到些許的放松；同時(shí)，易于傳唱更是讓民謠這個(gè)接地氣的歌曲形式快速傳開。很多民謠以吉他伴奏的方式演唱，這更是給個(gè)許多吉他愛好著便利。