反向猜寶寶性別怎么說英語

性，在教學《猜猜我是誰》的教學環(huán)節(jié)上，我是這樣做的：
1、傾聽：請學生聽動物的叫聲，猜出動物的名稱。
2、模仿：模仿常見動物的叫聲，注意聲音的強弱、高低、長短、音色等，再請幾名學生分別模仿多個小動物的叫聲，來一個“動物叫聲多重奏”。
設計本課的最終目的在于培養(yǎng)學生對美術課的興趣，同時一改往日模仿學畫被動機械的學習方式。整堂課順利的按照教學設計進行，當我從畫中找出它們的名字時，整個班級跟炸開了鍋一樣。大家氣氛高漲，都迫不及待的向一展身手，將自己的大名畫出來。在他們作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩個問題，第一：學生的想象力真是天馬行空，無邊無際，但要把心中所想用點、線、面表現(xiàn)出來時候就有點難了，這說明學生們的動手能力還有待提高。第二個問題是所有中學生都會犯的毛病，那就是習慣用線描，很少有明暗造型，以至于整幅畫看上去像小學生的簡筆畫。

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。

矮人看戲
ǎi　rén　kàn　xì
[釋義] 矮子擠在站著的人群里看戲；看不真切；只好隨聲附和。
[語出] 清·趙翼《論詩》：“矮子看戲何曾見；都是隨人說長短。”
[正音] 看；不能讀作“kān”。
[辨形] 矮；不能寫作“委”。
[近義] 隨聲附和 矮子看戲 侏儒觀戲

小班活動：請你猜猜他是誰
設計思路：
經過了一個多月的朝夕相處，對于新入園的小班幼兒來說，與老師、同伴交往的范圍逐漸擴大，初步萌發(fā)對教師親近和交往的愿望，開始認同和接納小伙伴。
本活動的價值一：讓幼兒參與層層遞進的活動環(huán)節(jié)——猜猜熟悉的老師→猜猜身邊的同伴→猜猜新朋友（客人老師），在和同伴講講、猜猜、玩玩的過程中融入幼兒園大家庭，并愿意對周圍人表示親近和友好，體驗共同生活的快樂。價值二：讓幼兒辨聽聲音、辨別外貌特征等猜測教師和同伴，挑戰(zhàn)幼兒的觀察、分析、判斷和記憶能力，讓幼兒愉快地學習。
活動目標：
1、猜猜同伴和教師，喜歡參與集體活動看看、講講。
2、愿意對熟悉的人表示親近與友好。
活動重點：愿意參與猜人游戲，感受活動的快樂。
活動難點：嘗試通過辨聽聲音、辨別外貌特征等進行猜測。
活動準備：
1、材料準備：屏風、頭飾、照片若干（用PPT呈現(xiàn)）
2、經驗準備：幼兒已共同生活1-2個月，同伴之間逐漸熟悉
活動過程：
一、猜教師——親近教師（環(huán)節(jié)意圖：由熟悉的教師開始，辨聽聲音猜測最熟悉的人，初步了解猜猜游戲的玩法，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。）
1、聽聲音，請你猜猜她是誰？（兩位老師躲在屏風后面，讓幼兒聽聲音猜猜是誰）
師：請你猜猜我是誰？
2、鼓勵幼兒和喜歡的老師抱一抱
小結：仔細用耳朵聽，也能知道是誰來了。
二、猜同伴——親近同伴（環(huán)節(jié)意圖：嘗試通過辨別外貌特征猜測同伴，關注局部、細節(jié)和整體印象，在看看、講講中進一步體驗猜朋友的快樂。）
1、觀看PPT——出示一張幼兒側面照片
1）問：這位朋友是誰呀？你是怎么猜出來的？
2）鼓勵幼兒關注幼兒的發(fā)型、頭飾等猜測好朋友。
2、觀看PPT——出示一張幼兒背面照片
1）問：這位朋友背面對著我們，看不出她的小臉蛋，這下要考考你們嘍，猜猜她會是誰？你從哪里看出來的？
2）鼓勵幼兒與同伴互動擁抱。
過渡：剛才我們看了好朋友側面的照片、背面的照片，都能猜出來是哪位好朋友，現(xiàn)在老師請你們聽一首好聽的兒歌，看看兒歌里說的是誰?
3、教師念兒歌，幼兒猜同伴
1）教師根據(jù)一名幼兒的特點編一首兒歌，讓集體幼兒猜
2）請出被猜的幼兒，邊念兒歌邊驗證
小結：我們不僅能猜出自己的老師還能猜出好朋友，真是了不起的好寶寶。過渡語：看，今天來了那么多客人老師，都是我們的新朋友，我們也來認識認識他們好嗎。
三、猜客人老師——招呼新朋友（環(huán)節(jié)意圖：將幼兒猜測的范圍由熟悉的人擴展到身邊的客人老師，愿意猜猜、看看，親近新朋友。）
1、首先介紹一下這位老師（出示第一位客人老師），找一找她在哪里呀？（鼓勵幼兒到現(xiàn)場找到客人老師，并與客人老師打招呼問好。）
2、新來的的朋友也被我們發(fā)現(xiàn)了啊，那還有一張照片（出示第二位客人老師），請你猜猜是誰，她在哪里？（鼓勵幼兒看看照片，在座位中尋找新的朋友）和新朋友打招呼、問好。

一、對教學目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據(jù)、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對重點、難點是否把握準確。一節(jié)課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。
3、對學生的知識、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態(tài)和心理動態(tài)，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。
二、對教學技能的反思
1、講授的知識是否正確，語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據(jù)，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目了然，便于學生的課后復習。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。

　　本末倒置
　　【讀音】：běn mò dào zhì
　　【解釋】：本：樹根；末：樹梢；置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。
　　【出自】：金·無名氏《綏德州新學記》：“然非知治之審，則未嘗不本末倒置?！?/div>