幼兒歌曲歌詞結(jié)構(gòu)創(chuàng)編

一、了解幼兒

了解幼兒就是要了解幼兒生理、心理的特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展水平。比如：幼師學(xué)生可以從幼兒衛(wèi)生學(xué)中了解到幼兒期是生理上發(fā)展時(shí)期，骨骼較軟，但易變形；從幼兒心理學(xué)中了解到孩子的好奇心強(qiáng)，易模仿；從幼兒教育學(xué)中，知道只有不斷的反復(fù)，再反復(fù)，才能掌握知識的要點(diǎn)等等。為結(jié)合已學(xué)的知識和見習(xí)、實(shí)習(xí)中對幼兒接觸的體會(huì)，所以，可以把舞蹈創(chuàng)編放在第三學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才可以循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟到，幼兒舞蹈所到選擇的音樂最好是節(jié)奏性強(qiáng)、歡快向上的。所設(shè)計(jì)的動(dòng)作，充分考慮到幼兒身體發(fā)展的規(guī)律、情節(jié)內(nèi)容的選擇也能具有童話色彩?？茖W(xué)幻想等等之類的。

二、觀察生活，了解生活

生活是藝術(shù)生活的源泉。舞蹈作品、舞蹈形象的產(chǎn)生都是從生活當(dāng)中來。學(xué)生只有在日常的學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真、仔細(xì)地觀察生活，逐步積累這些來自生活的大量素材，對這些素材進(jìn)行科學(xué)的分析、理解，從中篩選出典型的、具備象征意義的材料，并對它有了真切的體會(huì)和實(shí)踐感受之后，才有可能創(chuàng)造出打動(dòng)人心的作品。
例如：只要我們有心地觀察生活中的幼兒。會(huì)發(fā)現(xiàn)他（她）們的世界充滿著無限的純真和幻想。無論是做游戲的過程，還是講故事的瞬間。孩子清澈的眸子、爛漫的嗓音、毫不保留的表情，都給我們留下了深刻的印象。于是，就有了作品《向前沖》、《老虎枕頭》，就有了作品《我的冠軍夢》、《捉泥鰍》。在作品《向前沖》中，一群可愛的孩子隨著歡快熱烈的音樂，用她們夸張、節(jié)奏性強(qiáng)的動(dòng)作，把我們帶入了另一個(gè)世界。孩子也有她們的“沖”動(dòng)，用她們的小辮子跳躍的舞動(dòng)；用她們的手有力的揮動(dòng)；用她們腳尖快樂的蹦動(dòng)。每一段動(dòng)作，無一不表現(xiàn)孩子天真爛漫的特點(diǎn)。又如在作品《童謠》中，孩子們搬著小凳子，時(shí)而歡聲排排坐，時(shí)而轉(zhuǎn)戰(zhàn)成了“老鷹捉小雞”，時(shí)而又在屋檐下躲起了“雨”。這不是我們童年的游戲嗎？多少人看了之后，使他們回憶起了自己的童年，多少人看了之后感慨萬千。它不僅使幼兒喜聞樂見，更引起了一代又一代人的共鳴。這種共鳴的產(chǎn)生，源于舞蹈的創(chuàng)編者對兒童生活的觀察，和對童年趣事的積累，及一顆愛心的體現(xiàn)。那么，幼師學(xué)生可以充分利用見實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多接觸幼兒，了解幼兒一日生活中的表現(xiàn)等來為創(chuàng)編幼兒舞蹈提供材料。

藝術(shù)作品不夸張就沒有表現(xiàn)力，而夸張就必須有豐富的聯(lián)想——想象力。小心地踮著腳走，可以想象成過小橋；同樣，一頂花雨傘，可以當(dāng)小船，可以當(dāng)蘑菇……兒童的生活語匯本來就是夸張，他（她）們的小腦袋瓜也總是充滿著奇思怪想。所以要把它通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，其實(shí)并不困難，重要的是我們要做個(gè)有心的人。當(dāng)然，生活美并不等于藝術(shù)美，創(chuàng)作者對生活中各種美的事物要進(jìn)行高度的濃縮和升華。要善于取舍，使其成為鮮活動(dòng)人的舞蹈形象，給觀眾美的享受和熏陶。

三、積累專業(yè)素材，全面提高專業(yè)修養(yǎng)
舞蹈是以人體動(dòng)作為主的綜合性藝術(shù)。但除了人體動(dòng)作之外，音樂、背景畫面、服裝、燈光對舞蹈動(dòng)作的整體效果的表現(xiàn)也起著舉足輕重的作用。試想一下，假設(shè)一臺(tái)戲中，沒有了這些因素的加入，那么其中的內(nèi)容將會(huì)是多么的蒼白無力。就好像我們正在看春節(jié)晚會(huì)的開場舞蹈時(shí)，電視機(jī)的聲音忽然消失，那氣氛將會(huì)是多么的不同。幸好在幼師專業(yè)課中，聲樂、鋼琴、視唱、美術(shù)都是必修課，這些課的開展為舞蹈的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

所以，創(chuàng)編者首先應(yīng)具有很強(qiáng)的樂感。就是對音樂的理解，不單在理論上的理解，更重要的是對音樂表現(xiàn)情感和音樂形象上的理解。另外，創(chuàng)編者也要對對燈光、服裝的基礎(chǔ)知識的了解和學(xué)習(xí)，以便于在創(chuàng)作時(shí)綜合考慮應(yīng)用。如色彩搭配的整體效果、光和服裝固有色之間關(guān)系的處理都是需要提前考慮的。再如舞裝的設(shè)計(jì)一要考慮服裝和表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系。二要考慮服裝對動(dòng)作表現(xiàn)的輔助，維族的內(nèi)容不能穿上蒙族的衣服。傳統(tǒng)的旗袍也必須經(jīng)過“改良”才適用于“胭脂扣”中女主人公的情感表現(xiàn)。同樣，幼兒舞蹈作品同樣得考慮這方面的原因。

四、大膽實(shí)踐
有了以上的知識作為鋪墊，在兩年級末三年級初，學(xué)生就可以嘗試自編幼兒舞蹈。做任何事都得從親自嘗試開始。也許，起步時(shí)會(huì)遇到很多困難，或者作品不是很成功，那么，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她們的自信，或者，讓學(xué)生以小組為單位，在集體的智慧凝聚下，完成創(chuàng)編作業(yè)。經(jīng)過多次的累積，多次的失敗和成功，學(xué)生就會(huì)在教師的引領(lǐng)和自己的感悟下，走出自己的路子。當(dāng)然，更多的鍛煉還要在日后的工作中，學(xué)生自己去提升、嘗試，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是"喜歡聽故事、看圖
書"。
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說是以故事為形式的教學(xué)活動(dòng)，故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識，而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語言形式，使幼兒極易
接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育，傳授知識，發(fā)展語言的重要文學(xué)形式?！　〉?，有的老師講故事幼兒愛聽，效果很明顯，而有的老師講故事幼兒卻不愛聽，收效甚微，這是為什么呢？我想，給幼兒講故事其實(shí)也是一門學(xué)問。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛，同時(shí)收到良好的效果，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
　　一、選擇適宜的好故事。
　　給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活
實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。
　　幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人"；二是"真假不分"，對虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩
個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說
的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些
一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。
　　二、講前認(rèn)真分析故事。
　　選擇好故事后要進(jìn)行分析，以準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎(chǔ)
上，還應(yīng)針對故事內(nèi)容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內(nèi)容很好，但情節(jié)、語言偏深?yuàn)W的故事，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。去掉一些次要的情?jié)，把
較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。
　　給幼兒講故事前，老師一定要認(rèn)真閱讀故事，熟悉和理解故事的內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。特別要抓住故事的高潮。還要分
析人物（角色）的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色
產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時(shí)以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時(shí)還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別，仔細(xì)揣摩各個(gè)角色不同的性
格特征，表現(xiàn)不同的動(dòng)作，表情，心理活動(dòng)，語言特征等。
　　三、講述故事要講究藝術(shù)性。
　　給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會(huì)興味索然。因此，在講述的時(shí)候必須要講究一定的方式方法，要有藝術(shù)性。
　　第一，開個(gè)好頭。教師在開始講故事的時(shí)候，態(tài)度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個(gè)謎語或提個(gè)問題或看個(gè)圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂于去聽。
　　第二，充分關(guān)注幼兒。故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。試想如果老師講故事的時(shí)候一直看著書，完全不顧幼兒的反應(yīng)，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會(huì)有好的效果。
　　第三，講述要有感染力。要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。
　　第四，要有參與性。故事活動(dòng)不是教師一個(gè)人就能完成的，如果僅僅是教師一個(gè)人在講，那就不是一次有意義的活動(dòng)，幼兒也會(huì)覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進(jìn)來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
　　四、融合有趣相宜的游戲。
　　?????游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是最基本的活動(dòng)，這一點(diǎn)在講故事的活動(dòng)中也不例外。融合了相宜的游戲，幼兒活動(dòng)的積極性會(huì)更高，如果游戲
安排得當(dāng)，還會(huì)起到促進(jìn)理解故事內(nèi)容、激發(fā)幼兒說話欲望的作用。例如：在故事《送椅子》的講述前，可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲，并讓"搶"到椅子
和沒"搶"到椅子的幼兒說說自己的心情和感想，這就對接下來的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前，可以安排音樂模仿游戲，鼓勵(lì)幼兒自由模
仿、創(chuàng)編烏龜和兔子的動(dòng)作，激發(fā)了幼兒的興趣。在講述完之后，可以組織幼兒進(jìn)行賽跑，讓幼兒體會(huì)到"堅(jiān)持""的感受和含義等。在諸如此類的游戲中，不僅提
高了幼兒參與故事活動(dòng)的興趣，也使幼兒對語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用得到了更寬松、自然的環(huán)境。

老師您早
陽光照，花兒笑，
高高興興上學(xué)校，
新的一天多么好，
見到老師問聲好：
老師，您早！
老師，您好！

彩虹彎彎，像條扁擔(dān)。一頭挑著大海，一頭挑著大山。

天天和小朋友耍，靈感就來了，(*^__^*) 嘻嘻……

縱式，橫式，串連式