區(qū)分正反鞋子兒歌ppt

中班打擊樂《快樂的鞋匠》
　　
設(shè)計意圖： 　　
　　在以往的音樂活動中，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對各種樂器特別感興趣，一有機會總是拿著樂器不想放手?？墒窃诠?jié)奏活動中樂器的數(shù)量有限，小朋友鼓總是不夠盡興，所以有時，他們異想天開地把桌子等物品當作樂器，敲敲過過癮。我想到《綱要》中提到“要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！彼晕易プ『⒆舆@一興趣點，設(shè)計了這次活動。
　　活動目標：
　　1、認識三角鐵、雙響筒、串鈴，知道其敲擊的方法，感知其發(fā)出的聲音。
　　2、嘗試讓幼兒用有節(jié)奏的動作、打擊樂器、敲擊鞋子表現(xiàn)鞋匠的不同工序。
　　3、培養(yǎng)幼兒遵守打擊樂器活動的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒看指揮演奏樂器的習慣。
　　4、激發(fā)幼兒對打擊樂活動的興趣，提高幼兒感受音樂的能力。 活動準備： 音樂、三角鐵、雙響筒、串鈴、表情圖。
　　活動過程：
　　一、以談話引出快樂的情緒。 師：“小朋友今天心情如何呀，很高興。很高興的時候表情是什么樣子？做個表情給孫老師看，你笑了、他笑了、我也笑了，我們大家都笑了?！?br/>　　二、拍手說說歡迎詞
　　1、發(fā)現(xiàn)好多老師來到了我們班，引導幼兒用自己的方式表示歡迎。（如拍手、說歡迎詞）
　　2、給歡迎詞配節(jié)奏 　　教師示范歡迎詞：老師｜老師｜中二班｜歡迎你｜，請幼兒為歡迎詞配奏，重點是看節(jié)奏是否合拍、敲擊方式是否有變化，為下一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)做準備。
　　三、用有節(jié)奏的動作表現(xiàn)鞋匠的不同工序。
　　1、以介紹朋友形式引出鞋匠。師：“孫老師有一位朋友，人們鞋子壞了就會去找他，他的職業(yè)是什么呀（鞋匠）因為他的手藝特別捧，所以呢，找他修鞋子的人特別多，他每天要從早忙到晚，修鞋子有很多手藝，孫老師和小朋友一起學一學?！保ㄒ龑в變禾剿餍扌拥牟煌瑒幼鳎?br/>　　2、學習鞋匠修鞋子的不同動作。
　　第一道工序：補鞋子?！坝昧?、用力、用力……噗”
　　第二道工序：釘鞋子?！岸６６！⒍６６！?br/>　　第三道工序：修好鞋子很開心?！袄怖怖病⒗怖怖病?br/>　　3、配上音樂讓幼兒用動作來表現(xiàn)節(jié)奏。 師：“音樂里面的老鞋匠會是什么樣子的”。
　　四、用樂器：三角鐵、雙響筒、串鈴表現(xiàn)鞋匠的不同工序。 師：“我們來看看老鞋匠用的三道工具”。
　　1、出示樂器：三角鐵、雙響筒、串鈴介紹名稱、打法。
　　師：“我們再來看看這些工具分別用到了哪些樂器”。
　　第一道：三角鐵
　　第二道：雙響筒
　　第三道：串鈴
　　2、看手勢用樂器練習打節(jié)奏 要求：沒輪到時不能有聲音。
　　師：“我的手做什么動作就哪樣樂器出來敲?！?br/>　　3、配上音樂讓幼兒用樂器來表現(xiàn)節(jié)奏。 師：“我們跟著音樂一起修鞋了?！?br/>　　五、啟發(fā)幼兒用鞋子表現(xiàn)鞋匠的三道工序。
　　六、活動延伸：在生活中幼兒繼續(xù)探索嘗試用來打節(jié)奏。

什么情況?呵呵!好好查查原因!一般不會!

1-從醫(yī)學上的角度上看,人類的視覺判斷及思維相結(jié)合的發(fā)育是隨著年齡以及的常訓練的而出現(xiàn)的.人類對事物的判斷首先是形狀,接著是分析,最后才是應(yīng)用;

2-而對穿鞋子這個行為是一個非常典型的例子:先是判斷鞋子形狀--然后是不是自己穿的---再后是穿得對不對.而這三個階段的發(fā)育分別:(1)6個月開始----(2)1歲半開始---(3)3歲開始.(這其中與日常訓練及個體差異相關(guān))

3-在3歲以前,小孩經(jīng)常出現(xiàn)鞋子反穿,其實并不是"專門反穿",只是"一半情況",因為這階段的小孩對事物的判斷還處于(2)階段,并沒有"左腳右腳"之分,他們只知道"這個鞋子是不是我的",和"我喜歡不喜歡",所以同時這個階段的小孩左右也是分不清楚的.出現(xiàn)鞋子反穿那是正常不過的了

在幼兒園這個大家庭中，孩子們學到了很多，而且孩子們的自理能力也有了一定程度的提高，大多數(shù)幼兒能在老師幫助下自己穿脫衣褲、穿脫鞋子?？蛇€是發(fā)現(xiàn)有能力差的小朋友把鞋子穿反，每次我們老師阿姨幫他們檢查鞋子的時候，總是這么幾個小朋友穿反。而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。

有什么辦法可讓孩子們能很快掌握這對大人來說簡單易行的穿鞋問題呢？有一次我在網(wǎng)上查資料時，發(fā)現(xiàn)有一首兒歌《鞋寶寶》，這首兒歌的內(nèi)容很好，念起來瑯瑯上口，我想小朋友一定會喜歡也容易學會，而且對小朋友是否穿對鞋子也有幫助，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經(jīng)常穿反鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿反鞋子的小朋友來檢查，現(xiàn)在，穿反鞋子的小朋友幾乎沒有了。

通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

因為在孩子的心里就沒有正反的概念，即使不舒服也不會想到是正反的問題！我們需要的做的就是幫助其先把鞋擺正，慢慢大了就知道了！建議你可以在鞋上墜個他/她喜歡的飾物，并且都外漏于鞋外，這樣或許能幫助孩子！

先教會他左右，在左邊鞋子做個標記給他。

倒履相迎
說的是東漢時期的大學問家蔡邕，他是蔡文姬的父親，文史、辭賦、音樂、天文無不精通，官任皇室右中郎將。人稱“人學顯著，貴重朝廷，常車騎填巷，賓客盈座”。但他從不擺架子，從不傲慢，很善于和人交往，好朋友很多。有一次，他的好友王粲來拜訪，正逢蔡邕睡午覺。家人告訴他王粲來到門外，蔡邕聽到后，迅速起身跳下床，急急忙忙踏上鞋子就往門外跑，由于太慌忙，把右腳的鞋子踏到了左腳上，把左腳的鞋子踏到了右腳上，而且兩只鞋都倒踏著。當王粲看到蔡先生是這么個模樣，便抿著嘴笑起來。 倒履相迎 這個典故就是這么來的，說明對待朋友的熱情和一片誠意。

你妹妹幾歲啊，每個小孩小時候都會有這種情況，大概是大腦還沒發(fā)育完全... 眼睛看到的景象是要經(jīng)過大腦的處理才會被我們感知，因為眼睛呈現(xiàn)的景象都是“真像”（如小孔成像），所以像都是反過來的，要經(jīng)過大腦處理才會看到正的像，小孩大腦沒發(fā)育完全就會看反像... ——以上是生物老師上課時偶然講的，是否真的如此我不知道....不過這種情況小孩再大點就會好的=w=

呵呵，長大了自然就好了。
不過，還是給你想出了一些主意，試試看：
1.先讓他分清左右，然后再分左右鞋；（普通的辦法）
2.在紙上簡單的畫出男和女或者小動物之類的卡通圖案。（童趣的辦法）
重點是：圖案的臉朝向是相對的，然后剪下來，用雙面膠按照左右方向，分別粘在左右鞋面上（畫的大小要看鞋面大?。嬖V寶寶，他們臉對臉是好朋友；如果穿反了，背對背時，他們就不是好朋友了，生氣了。

如果寶寶調(diào)皮的認為就想讓他們生氣，那就換圖案，讓左右鞋穿正確時的圖案拼起來是完整的，而穿反了就會不好看。也許過段時間寶寶就養(yǎng)成穿鞋正確的好習慣了~
祝他健康快樂哦~

不是愛穿，是孩子左右不分呢:)