我上幼兒園兒歌微課程

其實微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。
總的來說，微課程的方法是運用建構(gòu)主義方法；其理論為：課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價

讓幼兒園的孩子體會到糧食的來之不易。
水稻微課程打破了幼兒園的場地限制，把農(nóng)田“搬”進(jìn)幼兒園，關(guān)于糧食的無窮無盡的知識。讓孩子珍惜糧食。
幼兒園開設(shè)水稻的微課程，走出了幼兒教育的創(chuàng)新之路。

微課程在教師針對某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計并開發(fā)支持多種學(xué)習(xí)模式時會用到。
微課程不是簡單的微型視頻演示，而是完整的教學(xué)設(shè)計，是幼兒自主學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分。
幼兒教育具有活動性、游戲性等特點，直觀的教學(xué)方式有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。首先，微課程以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式開展活動，有利于吸引幼兒的注意力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
其次，微課程碎片化的內(nèi)容選擇、零散化的時間安排符合幼兒教育教學(xué)活動的需求。教師可以根據(jù)班級幼兒的興趣點設(shè)計特定微主題的方案，在幼兒的一日活動中隨機(jī)實施。
最后，微課程短小精悍，符合幼兒注意力集中時間短的特點。微課程的實施空間是開放的，適用于線下學(xué)習(xí)，可以最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

語法是語言的重要組成部分,一直以來,語法教學(xué)都倍受關(guān)注.很多教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué),教學(xué)方法陳舊,模式單一.語法課上實施“灌輸式”教學(xué),大部分時間教師唱“獨角戲”,忽視了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練,混淆了語法教學(xué)與語言能力的關(guān)系.因此初中英語教師在語法教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分利用現(xiàn)代教育資源,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語法教學(xué)質(zhì)量得到提高.微課,是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教學(xué)過程中,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動的全過程.

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原發(fā)布者:龍源期刊網(wǎng)

課程這個用語，在我國的學(xué)前教育法規(guī)中一直沒有出現(xiàn)過。自2000年以后，隨著中小學(xué)校本課程引發(fā)關(guān)注，學(xué)前領(lǐng)域中的園本課程隨即成為熱點，伴隨著園本課程這個概念的普及，課程這個詞匯也在幼兒園的保教工作、科研活動中被屢屢提及。雖然課程這個詞語使用頻率非常高，但幼教人對這個概念的理解仍有分歧。首先讓我們從對幼兒園課程理解的常見誤區(qū)著手來認(rèn)識幼兒園課程是什么。
幼兒園課程等同于教師教材或者幼兒教材嗎？將幼兒園課程看作教材的看法在幼兒園中并不少見，有的幼兒園在介紹自己的課程的時候就說明的是自己采用的什么教材。但是，教材本身是靜止的，其效用的發(fā)揮要依賴于教師、兒童及其與環(huán)境的相互作用。不一樣的教師和兒童即使采用相同的教材，其過程和效果往往也有很大的差異。單純的教材只是影響兒童發(fā)展的所有因素里的一個環(huán)節(jié)，無法反映出幼兒園對幼兒的影響過程。幼兒園的教育過程不能夠只通過教材來反映。
幼兒園課程是指幼兒園的集體教學(xué)活動嗎？隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，有的幼兒園開始將課程改革的范圍延伸到戶外活動、生活活動和游戲活動。有的人反對這種做法，因為在他們看來幼兒園課程就是指五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動，超出集體教學(xué)活動的就不是幼兒園課程。這種理解放在中小學(xué)可能是適合的，但幼兒園集體教學(xué)活動的時間非常有限，五大領(lǐng)域的教

　　微課需要學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”；
　　微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。
　　微課是教師授課的電子濃縮 版或課件改良版，與十多年課件教學(xué)的結(jié)局那樣并不撼動教學(xué)方式與人力資源培養(yǎng)模式
　　微課程則體現(xiàn)課程改革要求，并且支持正在醞釀中的第三代課程改革
　　微課需要錄制，需要課件制作技術(shù)的支持，比如德勝智課。

微課程是剛剛流行的一個概念，是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。簡單地來理解就是通過用一個知識點的教學(xué)(5分鐘左右)來代替一節(jié)課(45分鐘)的教學(xué)，并反映出教師教學(xué)理念的一次課。

微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。