花兒好看我不摘幼兒園兒歌

　　1、“師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》

　　2、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！招兄?br/>
　　3、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” ——陶行知

　　4、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子

　　5、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。 ——李贄

　　6、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載

　　7、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！官e塞

　　8、硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。 ——斯賓塞

　　9、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 ——陶行知

幼兒提問寫摘要參考如下：
1、提問的時間和地點：記錄下幼兒提問的具體時間和地點，以便后續(xù)的跟進和回答。
2、提問的內(nèi)容：簡要描述幼兒的提問內(nèi)容，可以直接引用幼兒的話語或者用簡短的語言概括。
3、提問的背景：記錄下幼兒提問的背景，例如是在什么情境下提問的，是否是針對某個具體事件或者問題的。
4、回答的情況：記錄下幼兒提問后得到的回答情況，包括回答者的身份、回答的具體內(nèi)容。
5、反思和總結(jié)：對幼兒提問的情況進行反思和總結(jié)，以便更好地指導后續(xù)的教育教學工作。

　　在我們身邊，許多人都很會唱歌。有的人嗓音很好，唱的歌聽起來很舒服；但我更欣賞另一種人，她的嗓音也許并不一定很完美，但其歌聲卻能感動人，我們能清楚地感受到她是在用“心”歌唱，她唱出了歌曲的情感，詮釋著歌曲的靈魂，這便是真正的歌唱！一直困惑如何引導幼兒有感情地演唱一首歌，尤其是小班的孩子，怎樣幫助他們一方面控制自己的音量，另一方面能體驗歌唱的樂趣呢？
　　直到我進行了音樂活動《彩色世界真奇妙》后，我才從中獲得了小小的感悟！
　　“藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花隨風飄。彎彎彩虹，像座橋，彩色的世界真奇妙！”這是一首溫馨、優(yōu)美的歌曲。歌曲描述著一個美麗而又動人的彩色世界！活動一開始，我用ppt的形式請孩子欣賞了這首歌所描繪的美麗畫面。為了讓孩子更好地感受畫面的色彩美，我用了繪畫的方式，用水粉顏料按照歌詞的順序畫出這幅美麗的畫。這大大增強了視覺效果，激起了孩子強烈的表達欲望。彩虹、綠草、紅花、太陽、彩虹等等，豐富的色彩給了孩子們美的享受，頓時心情也美麗起來！接著我們欣賞了歌曲視頻，美麗的畫面，優(yōu)美的旋律感染了孩子，他們不禁邊唱邊舞動起來。
　　看到孩子們這么有興趣，我也很興奮，邊唱歌邊加上了動作。接下來的活動，可能也就是敗筆之處了，我和孩子們就這樣一直興奮的邊唱邊跳，還和孩子們一起創(chuàng)編了動作。
　　活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們還喜歡這首歌，去洗手間的路上也還在唱，但是卻唱不清楚歌詞。于是我困惑了，歌詞部分我落實的那么好，孩子們理應都記住了，為什么還不會唱呢？后來聽了兩位園長和葉老師的話，我突然茅塞頓開。
　　于是我又進行了活動，再一次給孩子聽這首歌，這次我是用鋼琴輕輕慢慢的彈奏，自己也是輕輕柔柔的演唱。聽完后我問孩子：“我們要用什么樣的聲音來唱這首歌呢？”體驗了歌曲的情感后，孩子們都覺得要用輕輕的、好聽的聲音來演唱。于是我們一起把眼睛比起來，好像在想象一幅美麗的畫面……孩子們的聲音越來越好聽了。
　　相信只要我們一直這樣努力，一直用心去唱歌，我們的歌聲也會越來越動聽。

第一節(jié)幼兒園和幼兒園教育
一、幼兒園
1．幼兒園的概念
定義幼兒園一般有兩個角度，一是從幼兒園社會功能的角度，一是從幼兒發(fā)展的角度。由于兩者的側(cè)重點不同，在表述上有很大的差別。
如側(cè)重前者，定義幼兒園為。對幼兒實施教育的專門機構。目前我國采用的概念屬于這一類。1951年《政務院關于改革學制的決定》中規(guī)定“實施幼兒教育的組織是幼兒園”，1996年國家教委發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼，兒實施保育和教育的機構”。

做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。
在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
只要你有一件合理的事去做，你的生活就會顯得特別美好。
對雙親來說，家庭教育首先是自我教育，克魯普斯卡婭。
智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。
動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
把愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂。
教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
幸福越與人共享，它的價值越增加。
使教育過程成為一種藝術的事業(yè)。
愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
機遇只偏愛那些有準備的頭腦。
發(fā)明千千萬，起點是一問。
關愛童心、欣賞童趣。
不憤不啟，不啟不發(fā)。

親愛的各位家長朋友
你們好，我們這次組織了一場親子活動，就是自由采摘草莓，希望各位家長和親愛的小朋友們能夠玩的愉快。

米線拍擋災，跳翻的幼兒故事 ？能體現(xiàn)拍打摘跳的幼兒故事是比較多的 如跳繩