課間韻律兒歌節(jié)奏感強(qiáng)

同樣的景物重復(fù)出現(xiàn)和布局的手法。

中班韻律活動《誰是小熊》說課稿；一、說教材；《誰是小熊》選自幼兒園領(lǐng)域活動課程中班下冊藝術(shù)領(lǐng)；二、說學(xué)情；中班下學(xué)期的幼兒經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠聽音樂；三、說活動目標(biāo)根據(jù)本班幼兒的興趣、能力特點(diǎn)，結(jié)合；1、幫助幼兒熟悉樂曲，能隨音樂較協(xié)調(diào)地做慢走、??；2、鼓勵幼兒自由分組，隨樂曲進(jìn)行音樂游戲，提醒幼；3、激發(fā)幼兒喜歡動物、愛護(hù)動物的情感；三、說活動重點(diǎn)、

中班韻律活動《誰是小熊》說課稿

一、說教材
《誰是小熊》選自幼兒園領(lǐng)域活動課程中班下冊藝術(shù)領(lǐng)域里的一個內(nèi)容。中班下學(xué)期韻律活動要求小朋友能按節(jié)奏做簡單的模仿動作，并能根據(jù)節(jié)奏的變化改變動作進(jìn)行活動?！墩l是小熊》這節(jié)韻律活動，要求幼兒根據(jù)音樂的變化，做一些相應(yīng)的模仿動作進(jìn)行游戲，在活動中，我安排“搶椅子”的游戲，增加趣味性，并且在游戲中也能達(dá)到讓幼兒聽音樂變化做出相應(yīng)動作的效果，同時滿足幼兒與教學(xué)目的的需要。
二、說學(xué)情
中班下學(xué)期的幼兒經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠聽音樂進(jìn)行游戲了，對于有變化的音樂，也能作出相應(yīng)的模仿動作。在些基礎(chǔ)上安排韻律活動《誰是小熊》，用游戲“搶椅子”形式進(jìn)行，不會讓幼兒覺得太難望而卻步，同時又有趣味性，能很好地吸引幼兒參與活動中來，達(dá)到活動目標(biāo)。
三、說活動目標(biāo) 根據(jù)本班幼兒的興趣、能力特點(diǎn)，結(jié)合課程的要求，我從知識、能力、情感三方面制定了本次活動的目標(biāo)：
1、幫助幼兒熟悉樂曲，能隨音樂較協(xié)調(diào)地做慢走、小跑步等動作，并根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重。
2、鼓勵幼兒自由分組，隨樂曲進(jìn)行音樂游戲，提醒幼兒傾聽音
樂，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
3、激發(fā)幼兒喜歡動物、愛護(hù)動物的情感。
三、說活動重點(diǎn)、難點(diǎn)
遵守游戲規(guī)則，音樂停止時能迅速地就近找位子坐下。能隨著音樂速度與力度的變化做相應(yīng)的動作。
解決重、難點(diǎn)采取的方式：利用“搶椅子”游戲，讓幼兒中反復(fù)在游戲中學(xué)會遵守游戲規(guī)則，聽音樂變化進(jìn)行變化動作，加強(qiáng)對音樂的感知能力。
四、說活動準(zhǔn)備 1、幼兒知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過“搶椅子”的體育游戲。幼兒已學(xué)會歌曲《誰是小熊》。
2、游戲座位安排：圓形。
3、材料準(zhǔn)備：玩具小熊一個。
4、配套多媒體資源《誰是小熊》（韻律活動）
五、說教法、學(xué)法
教法：情境教學(xué)法、互動法、提問引導(dǎo)法
學(xué)法：游戲體驗(yàn)法、小組合作法 六、說活動過程
在活動入場時，我?guī)ьI(lǐng)小朋友做散步、小跑步動作進(jìn)行活動室。（目的：使小朋友體會慢走和小跑步的快慢不同，有了親身的體驗(yàn)。）
（一）、開始部分
律動《小動物走路》（模仿各種小動物走路的方式，再次體會快
慢、輕重不同的表現(xiàn)方式，為下面進(jìn)行游戲打下鋪墊。）
（二）、基本部分
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒活動興趣。
(1)、出示小熊玩具，引起幼兒興趣。
師：小朋友你們看今天睡來我們班了？（小熊），今天小熊要跟大家玩?zhèn)€游戲，是什么游戲呢？大家來猜猜。
(2)、幼兒自由發(fā)言，師引出題目《誰是小熊》
2、復(fù)習(xí)歌曲《誰是小熊》，并邊唱邊表演。 (1)、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲，幫助幼兒熟悉樂曲。
(2)、啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂較協(xié)調(diào)地自由做動作，邊唱歌邊表演。
(3)、鼓勵幼兒自由的做模仿動作，并能根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重。
a、聽音樂，根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重自由地做模仿動作。
b、引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆钪心男┦虑槭锹?、哪些是快快的、哪些是重重的、哪些是輕輕的，可以用哪些動作來表現(xiàn)。
3、變化樂曲第二部分： 3 5 6 5 1 5 6 5 35 6 5 1 5 6 5
4、鼓勵幼兒聽音樂模仿生活動作，并能根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重。（如：快快跑、慢慢跑、輕輕跑、重重跑等）。
（三）、音樂游戲“誰是小熊”。
1、介紹游戲的玩法，并向幼兒介紹游戲規(guī)則。
教師：我們邊聽音樂連表演，在間奏處自由做慢步、小跑步的動作，并能根據(jù)音樂速度與力度的變化變化動作的快慢、輕重。在圍著椅子自由做動作時要順著一個方向，且動作協(xié)調(diào)。在音樂停止時，要立即找到座位。誰沒有座位，誰就是小熊。
2、教師帶領(lǐng)小部分小朋友一起嘗試游戲。
3、幼兒自由分組，分組選擇場地，啟發(fā)幼兒把自己組的椅子排成各種形狀進(jìn)行完整游戲。
4、如還有時間，請小朋友邀請?jiān)趫龅膱@長、老師一起游戲。
（四）、結(jié)束部分
播放輕音樂，幼兒聽音樂的節(jié)奏，輕輕走出活動場地。
七、說亮點(diǎn)
此活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以幼兒為主，讓幼兒自由、大膽表現(xiàn)自己的情感和活動，課程組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動，幼兒與環(huán)境互動）原理，以游戲形式展開，符合幼兒年齡特點(diǎn)，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中感受音樂，表現(xiàn)自己。

音樂節(jié)奏：把一段無序的節(jié)拍流組合成不同的模式，對長短不同經(jīng)常重復(fù)的不同部分的整合，音樂旋律進(jìn)行中音階、音符或者念野音節(jié)的長短和強(qiáng)弱等。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨骼。

節(jié)奏與節(jié)拍扮高配在音樂中，永遠(yuǎn)是同時并存的，并以音的長短、強(qiáng)弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來組織音樂。節(jié)拍就好像列隊(duì)行進(jìn)中整齊的步伐；節(jié)奏就好像千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)。用強(qiáng)弱組織起來的音的長短關(guān)系，就叫做“節(jié)奏”。廳指

廣東五行園林為你解答：
節(jié)奏本是指音樂中音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)。節(jié)奏這個具有時間感的用語在構(gòu)成設(shè)計(jì)上是指以同一視覺要素連續(xù)重復(fù)時所產(chǎn)生的運(yùn)動感。
韻律原指音樂(詩歌)的聲韻和節(jié)奏。詩歌中音的高低、輕重、長短的組合，勻稱的間歇或停頓，一定地位上相同音色的反復(fù)及句末、行末利用同韻同調(diào)的音相加以加強(qiáng)詩歌的音樂性和節(jié)奏感，就是韻律的運(yùn)用。平面構(gòu)成中單純的單元組合重復(fù)易于單調(diào)，由有規(guī)則變化的形象或色群間以數(shù)比、等比處理排列，使之產(chǎn)生音樂、詩歌的旋律感，稱為韻律。有韻律的構(gòu)成具有積極的生氣，有加強(qiáng)魅力的能量。
節(jié)奏與韻律是景觀設(shè)計(jì)中常用的手法，包括：鋪地中材料有規(guī)律的變化，燈具、樹木以相同的見個排列，花壇座椅的均勻分布等。
韻律與節(jié)奏是產(chǎn)生形式美不可忽視的一種藝術(shù)手法，一切藝術(shù)都與韻律和節(jié)奏有關(guān)。韻律與節(jié)奏是同一個意思，是一種波浪起伏的律動，當(dāng)形、線、色、塊整齊而有條理地重復(fù)出現(xiàn)，或富有變化地重復(fù)排列時，就可獲得韻律感。主要體現(xiàn)在：疏密、高低、曲直、方圓、大小、錯落等對比關(guān)系的配合。比如：有一塊很大的草坪，草坪中土坡起伏平緩，線條圓滑;利用綠植塑造幾個尖塔狀造型后，就改變了原有過于圓潤之意，而增加了高聳之勢;強(qiáng)弱、高低、錯落等微妙的起伏關(guān)系使草坪孕育著一種生命的律動;在花徑設(shè)計(jì)中利用不同高度

不講究，有節(jié)奏韻律的是唱，不是說，例如快板。但是講究氣口，評書就是說話，聊閑天，但和相聲一樣，如何抑揚(yáng)頓挫，讓聽眾感覺舒服，是有講究的

可以在孩子小的時候就可以給孩子聽一些有節(jié)律的音樂，或者是可以適當(dāng)?shù)慕o寶寶打一些節(jié)拍，也可以鍛煉寶寶的音律感。

韻律最常見是在詩詞中，包括平仄，主要是講究平聲和仄聲的協(xié)調(diào)；對偶，在韻文特別是格律詩中，對對偶的工巧是要求比較嚴(yán)的，詩詞中一般是句對，在賦和八股文中還有多句對和段對；押韻，指同韻的字在適當(dāng)?shù)牡胤?，有?guī)律地重復(fù)出現(xiàn)。（這個是我們上課講的）
散文韻律：常指韻文即就是用韻之文（包括賦、詩、詞、曲等）。押韻的格式一是逐句用韻，也就是一韻到底，這在有些唱詞、美文中能夠見到；二是隔句押韻，詩絕大多數(shù)是隔句押韻，只有開頭兩句可以都用韻，詞的情況比較復(fù)雜，既有逐句押韻，又有隔句押韻，還有隔多句押韻的。韻文用韻，多數(shù)是全篇一韻，較長的作品也有中間換韻的。

釋義：平仄和押韻規(guī)范。詳細(xì)解釋：1.聲韻和節(jié)律。指詩詞中的平仄格式和押韻規(guī)則。引申為音響的節(jié)奏規(guī)律 2.指某些物體運(yùn)動的均勻的節(jié)律

一般情況下，是特別針對古體詩而言的，就是詩詞的格律。