講衛(wèi)生兒歌主題墻環(huán)創(chuàng)

作者 | 稚悅兒童

來源 | 稚悅兒童（ID：hb_sjty）

幼兒園主題墻墻面環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)化體現(xiàn)在兩個方面。

第一，主題墻面的創(chuàng)設的內容 不是一成輪螞知不變的，可以隨時的變化，增減。 如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。

重新布置對老師的工作量是一個挑戰(zhàn)，創(chuàng)設一個大環(huán)境后逐步深入與豐富，在不斷創(chuàng)新的過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。

環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的臘消影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調美化、綠化、凈化等外在裝飾，也不再是教師個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。

以幼兒發(fā)展物孫的需要為目的，圍繞教育教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、 情感 等方面產生隱性的影響。

環(huán)創(chuàng)主題墻創(chuàng)意走廊

環(huán)創(chuàng)集合記錄生活，很適合拍照打卡做成回憶錄哦，非?？蓯?，巨出片！

這種創(chuàng)意對激發(fā)幼兒創(chuàng)造力十分有幫助！小朋友可以做成成長記哦，以后翻看也會回憶滿滿哦！

大大的面包屋，像是為孩子們撰寫了一場奇遇記，瞬間點燃孩子們的游戲天性。

幼兒園主題墻的創(chuàng)設，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設的困惑；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設的主人，并與環(huán)境有效地對話，成為幼兒學習的互動平臺，促進幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設的內容；讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng)設三者的有機結合體。因此，創(chuàng)設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中是至關重要的?！　∮變簣@的主題墻是促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無論從內容來源、主題的產生等多方面都日顯生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話；師幼之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感?！　∫?、怎樣的幼兒園主題墻才有價值（一）豐富性?！　≈黝}墻作為幼兒開展活動的足跡呈現(xiàn)平臺，教師在創(chuàng)設時要有全盤考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應該具有課程連續(xù)性?？梢杂腥齻€主題安排，一個是剛剛過去的，但孩子還有延伸或思考的活動，一個是正在進行的主題，另一個是將要進行的主題。在每一個主題中，教師要有選擇的選取內容進行布置，主題要有脈絡，有標題，人一看就非常清楚和明了?！　。ǘ┧囆g性?！　≈黝}墻作為班級的一種“活動”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學掛圖進行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現(xiàn)。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達到視覺和教育的“雙贏”?！　。ㄈ┗有??！　≈黝}墻作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設中來。這樣既可以讓幼兒關注主題墻，而不僅僅是“擺設”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負擔，兩全其美。　　二、如何創(chuàng)設有價值的幼兒園主題墻（一）讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設的主人。　　讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設。教師由原來的動手者轉變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關注孩子的興趣點，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設主題環(huán)境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。我們應和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內容的理解，也更進一步的深化了主題內容。如：在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，我們努力契合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。再如：在大班主題活動“大自然的語言”中，幼兒較為困惑：植物、動物怎么會說話呢？針對這個情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長的幫助下，孩子們自己畫圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說明，不到兩天，“大自然語言”就展現(xiàn)在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。這樣，在主題進行中，與幼兒進行討論，結合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設才能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識?！?/p>

（1）愛國衛(wèi)生組織管理。
（2）健康教育。
（3）市容環(huán)境衛(wèi)生。
（4）環(huán)境保護。
（5）公共場所，生活飲用水衛(wèi)生。
（6）食品安全。
（7）傳染病防治。
（8）病媒生物防制。
（9）社區(qū)和單位衛(wèi)生。
（10）城中村及城鄉(xiāng)結合部衛(wèi)生。

班級文化創(chuàng)意墻