兒歌春風(fēng)吹備課

張惠妹的哭砂

北風(fēng)吹來(lái)了，大自然還有哪些變化？請(qǐng)你用“北風(fēng)向吹一吹，?！闭f(shuō)一說(shuō)。
　　生：北風(fēng)向小雞吹一吹，小雞躲進(jìn)了窩。
　　生：北風(fēng)向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
　　生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花瓣落了。
　　生：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
　　生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒哭了。
　　生：北風(fēng)向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
　　生：北風(fēng)向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
　　生：北風(fēng)向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說(shuō)謊了。
　　生：北風(fēng)向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。

備課的成語(yǔ)有：文武兼?zhèn)洌n嘴撩牙，循名課實(shí)。
備課的成語(yǔ)有：求全責(zé)備，循名課實(shí)，課嘴撩牙。2：結(jié)構(gòu)是、備(上下結(jié)構(gòu))課(左右結(jié)構(gòu))。3：詞性是、動(dòng)詞。4：拼音是、bèikè。5：注音是、ㄅㄟ_(dá)ㄎㄜ_。
備課的具體解釋是什么呢，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面為您介紹：
一、詞語(yǔ)解釋【點(diǎn)此查看計(jì)劃詳細(xì)內(nèi)容】
備課bèikè。(1)教師或?qū)W生為一節(jié)課作的準(zhǔn)備工作。
二、引證解釋
⒈教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。引袁鷹《未來(lái)之歌·獻(xiàn)給英雄的長(zhǎng)輩》：“你們?cè)谝股钊遂o，為我們備課，批改作業(yè)。”
三、網(wǎng)絡(luò)解釋
備課備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。備課的內(nèi)容有課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)生，教法，學(xué)法。
關(guān)于備課的詞語(yǔ)
推崇備至課語(yǔ)訛言百?gòu)U備舉備而不用攻其不備課嘴撩牙備嘗辛苦文武兼?zhèn)淙帐≡抡n備多力分
關(guān)于備課的造句
1、對(duì)初中英語(yǔ)我早已駕輕就熟，根本不用備課。
2、老師在辦公室里一邊改卷子一邊備課。
3、夜深了，林老師還在燈下備課。
4、為了備課，老師經(jīng)常到圖書(shū)室查閱資料。
5、教師備課不但要備教學(xué)內(nèi)容，還要把教學(xué)方法和教學(xué)步驟想清楚。
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區(qū)別是一次備課只有教學(xué)綱要，二次備課會(huì)補(bǔ)充教學(xué)細(xì)節(jié)。
不管是幼兒園備課還是小學(xué)備課，一次備課的內(nèi)容是教學(xué)大綱，只是大概寫(xiě)一下本節(jié)課需要教的內(nèi)容，而二次備課會(huì)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，如具體的對(duì)話，需要做的游戲等等。
只有一次備課也可以，不需要把備課內(nèi)容寫(xiě)得這么詳細(xì)，因?yàn)榈搅松险n的時(shí)候不是所有事情都會(huì)像教案上寫(xiě)得一樣。

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。 二、組織形式 以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。 二、集體備課的流程 1、明確每節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）目標(biāo)分為幾個(gè)緯度？目標(biāo)可分為情感態(tài)度、能力和知識(shí)三個(gè)緯度。 目標(biāo)分為了解、理解、掌握和靈活運(yùn)用四個(gè)層次 重點(diǎn)是指教材中貫穿全局，在目標(biāo)中起核心作用、對(duì)幼兒發(fā)展有益的關(guān)鍵點(diǎn)。 難點(diǎn)是指幼兒在理解、掌握或運(yùn)用上存在難的情感點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。與重點(diǎn)一樣也具有相對(duì)性。確定難點(diǎn)要具體問(wèn)題具體分析，與幼兒的通過(guò)提問(wèn)、觀察和交談等途徑深入了解幼兒的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)所在。 2、了解幼兒的情感態(tài)度現(xiàn)狀、知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于幼兒的自身發(fā)展。 教學(xué)決策及教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)幼兒、學(xué)情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解幼兒至少包括三個(gè)層面: 1） 幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點(diǎn)； 2） 幼兒的學(xué)法類型及其現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性； 3） 幼兒的知識(shí)、智力和情感態(tài)度等方面的現(xiàn)實(shí)水平或狀態(tài)，包括集體的和個(gè)人的。 了解幼兒要靠平時(shí)大量細(xì)致的觀察、對(duì)話及教學(xué)反饋，也要靠理論學(xué)習(xí)和理性分析。 3、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具和演示，備課程資源，切實(shí)做好活動(dòng)前的所有準(zhǔn)備工作。

1、教學(xué)內(nèi)容。

在備課的時(shí)候，準(zhǔn)備好課程內(nèi)容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據(jù)課堂要求大綱而進(jìn)行設(shè)置，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能接受。準(zhǔn)備好一堂課的內(nèi)容，梳理完整，這樣能讓自己能教得更好，孩子也能學(xué)習(xí)得更好。

2、教學(xué)對(duì)象。

每個(gè)階段的學(xué)生所認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，因此教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)備課，這樣才能讓學(xué)生能更好接觸，也才能學(xué)習(xí)得更好一些。作為教師要了解教學(xué)對(duì)象的心理，了解他們的認(rèn)知水平，這樣才能讓孩子學(xué)習(xí)得更好一些。

3、教學(xué)方法。

作為教師，最主要的職責(zé)就是讓所教的孩子能學(xué)習(xí)得更好，接受得更加自然，因此教師要用最好的教學(xué)方法，才能指引孩子們學(xué)習(xí)得更好一些。在教師備課的過(guò)程中，多梳理總結(jié)自己的教學(xué)方法，這樣才能讓孩子學(xué)習(xí)得更好一些。

擴(kuò)展資料

備課前首先要研讀教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的載體和媒介。教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的，各級(jí)學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和并腔不可代替性。

但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，積極拓展教學(xué)空間，乎蔽笑大膽開(kāi)發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)歲含。

職專生的英語(yǔ)水平不高,特別是聽(tīng)力水平普遍較差,這給聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)很大的困難。美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論告訴我們,學(xué)生從實(shí)際中學(xué)習(xí)到的知識(shí)才是真正屬于自己的知識(shí)。在課堂上多練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,消除恐懼心理,增強(qiáng)他們的自信心外,課堂教學(xué)工具的使用也對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的課堂效果起到至關(guān)重要的作用。
一、了解學(xué)生的心理狀態(tài),幫助他們消除對(duì)聽(tīng)力的恐懼感
中職學(xué)生在初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗者,他們基礎(chǔ)差,常常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的埋怨,以至于他們都懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力不正常,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。一些學(xué)生性格內(nèi)向,在上聽(tīng)力課過(guò)程中,當(dāng)遇到困難又沒(méi)有能力解決時(shí),不愿意向老師同學(xué)請(qǐng)教,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一些不愉快的陰影,這些學(xué)習(xí)煩惱常常使他們陷入痛苦憂慮之中。還有一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖然有上進(jìn)心,但無(wú)從下手,自信心不足,總覺(jué)得趕不上,努力也無(wú)望,長(zhǎng)此下去,就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,進(jìn)而對(duì)上聽(tīng)力課產(chǎn)生恐懼。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理,改善學(xué)生的心理環(huán)境;用愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生,經(jīng)常關(guān)心學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系;尊重他們的人格,對(duì)他們多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),少一些批評(píng)和指責(zé),更不要冷嘲熱諷,最終使學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力課。用名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生,如跟學(xué)生講列寧是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò),不是鐵的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石日臻完美。要讓學(xué)生在思想上認(rèn)為聽(tīng)力學(xué)習(xí)是容易的,是可以通過(guò)努力取得進(jìn)步的,在潛移默化中提高聽(tīng)力水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就能提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容的安排要注意由淺入深,讓學(xué)生嘗到努力學(xué)習(xí)能得到回報(bào)的甜頭,使學(xué)生有成功感,就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力并不難學(xué),慢慢地就會(huì)對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生興趣。另外,在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)小故事,老師適當(dāng)加以提示。聽(tīng)后讓學(xué)生回答一些有關(guān)的問(wèn)題,答得快而準(zhǔn)確的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在這種有目的的“做”中學(xué)習(xí)聽(tīng)力,享受聽(tīng)力帶來(lái)的樂(lè)趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣。另外,老師在學(xué)生回答完,不要忘記用Well
done, Very good, wonderful,Thank you
等話語(yǔ)以保持學(xué)生的積極性。這樣久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)每節(jié)聽(tīng)力課都有所期待,不會(huì)再感到聽(tīng)力課的可怕,而是感到好容易學(xué),能學(xué)到有用的東西。

我有一位老師，他從不備課，但他的課講的很好！我很喜歡！他和同學(xué)打成一片，融入學(xué)生里去，要講好一節(jié)課!也不一定要怎么備課，融入學(xué)生，使學(xué)生和老師的距離拉進(jìn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到想學(xué)的東西！