夏天的歌中班兒歌

將右手的爪刀轉(zhuǎn)到反握，田峰用刀背磕開了威廉狠狠的一劃：“狗爪子挺利索么?！凹茏∷你^子，田峰繼續(xù)著自己的調(diào)侃

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重復著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機.如果一個班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來,在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠,他會發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂.\x0d無數(shù)優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明,反思是一個班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵.做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑.\x0d二、班主任反思總結(jié)的形式\x0d從反思的形式來看,班主任的反思可分為三類：一是“對實踐的反思”,二是“實踐中反思”,三是“為實踐反思”.“對實踐的反思”是指反思發(fā)生在實踐之后,“實踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中,而“為實踐反思”則是前兩種反思的預期結(jié)果,即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前性的反思,從而形成在實踐之前的三思而行的良好習慣.因此,班主任的班級管理活動,通過“實踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的行為.而后班主任又進行“對實踐的反思”和“為實踐反思”,以分析所發(fā)生的班級管理活動,從而不斷改善班級管理行為,不斷指導未來的班級管理工作.這樣在經(jīng)過一段較長時間的反思后,班主任就會成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷提升班主任的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平.\x0d1.樹立反思意識\x0d很多班主任經(jīng)常為找不到反思的內(nèi)容而苦惱.其實,你面對的每一個孩子、一個故事、一次活動,你接待的每一個家長,你在班級作出的每一項決策,甚至班級里的一個微笑都能讓我們反思.在我們的教育教學生活中,不是缺少可以反思的對象,而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛,沒有樹立反思的意識.當你樹立反思意識后,你會發(fā)現(xiàn),反思可以無處不在、無時不有.\x0d有一位班主任初一時發(fā)現(xiàn)班里女生十分活躍,大部分活動都是女孩主持,男孩卻相對沉默得多.在年級學生會干部競選時,她特地動員男孩參加,但收效不大,班內(nèi)20幾個報名學生中,男孩只有5個.錄老師再深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這個問題很有普遍性,初中,高中,包括校學生會都是女孩占多數(shù).她想,在中學的6年里,如果聽任男孩子在集體活動中沉默,他們就會由開始的不屑于做,發(fā)展到不習慣做,最終不敢做了,這對他們性格的形成和今后的發(fā)展,都是不可彌補的缺憾.于是,她就開展了性別差異的系列教育活動.通過主題班會,

　6首兒歌，歡度快樂夏天　　　　
1、 太陽雨
　　雨敲著小路沙里格沙，
　　雨弦彈響了金琵琶，
　　我赤著腳丫叭里格叭，
　　童心追趕著雨花花。
　　踩雨呀，踩雨呀，
　　踩著了一頁夏天的童話。
　　雨敲著荷葉沙里格沙，
　　綠色小帽珍珠兒掛，
　　我赤著腳丫叭里格叭，
　　親昵的雨點我要捉住它。
　　踩雨呀，踩雨呀，
　　闖進了一幅夏天的圖畫。
　　2、夏天到
　　夏天到，知了叫。
　　小鳥躲在樹枝上。
　　小狗呼呼睡大覺。
　　灑水車，嘟嘟叫。
　　來給大街洗個澡。
　　3、 夏天的夜
　　露珠在荷葉上睡覺，
　　露珠的夢是綠的。
　　星星在天空中睡覺，
　　星星的夢是亮的。
　　寶寶在小床上睡覺，
　　寶寶的夢是甜的。

　　幼兒園大班教案：夏天在哪里

　　教師：屈老師

　　活動由來：
　　提起夏天，我們常常想到的就是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是對于孩子們來說卻可能有著完全不同的感覺！孩子們從學習《夏天在哪里？》的詩歌開始尋找身邊的夏天，再仔細觀察身邊的夏天，進行仿編詩歌的活動。在孩子們眼中的夏天是怎樣的呢？原來是可以盡情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜歡的吊帶裙的夏天，是可以聽著那么多的知了在樹上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是這樣美麗！

　　活動過程：
　　1.欣賞并學習詩歌《夏天在哪里？》，感知詩歌的韻律和夏天明顯的季節(jié)特征。鼓勵幼兒說說自己對夏天的感受和體驗，經(jīng)過討論，孩子們總結(jié)出：夏天就是熱，穿得又短又少；太陽很曬人，在有空調(diào)的屋子里就會很涼快；每天都會出汗，吃點涼的東西可舒服了；最有意思的就是去游泳，還可以在草叢中捉到蛐蛐；晚上都是媽媽給我扇著扇子我才能睡著，還有蚊子呢……
　　附：
　　詩歌——《夏天在哪里？》
　　夏天在哪里？夏天在樹上，知了知知叫。
　　夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飄。
　　夏天在哪里？夏天在頭上，戴頂小草帽。
　　2.和孩子們一起在室內(nèi)、到戶外去感受夏天。按照詩歌的句式仿編，用錄音的方式幫助
　　幼兒整理他們仿編出的新詩句，逐步達到措辭準確、押韻、優(yōu)美，還可讓幼兒用擅長的繪畫形式把對夏天的感受表現(xiàn)出來、記錄下來。
　　3.與幼兒一起把他們的畫和詩進行分類，創(chuàng)設(shè)主題互動墻飾《夏天在哪里？》。同時給每個幼兒朗誦新詩歌的機會，培養(yǎng)其語言表達能力，使其在仿編活動中獲得成功與樂趣。
　　附：
　　幼兒仿編的詩歌——《夏天在哪里？》
　　夏天在哪里？夏天在海里，小魚穿新衣。
　　夏天在哪里？夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。
　　夏天在哪里？夏天在臉上，要抹防曬霜。
　　夏天在哪里？夏天在屋里，空調(diào)很涼爽。
　　夏天在哪里？夏天在池塘，荷花都開了。
　　夏天在哪里？夏天在空中，雨后出彩虹……
　　在這一主題活動中，我們注重幼兒在語言表達能力上的發(fā)展與提高，通過朗誦、仿編詩歌、復述故事、續(xù)編故事等活動，有效提高了幼兒大膽表達表述的能力。此外，我們還和孩子們一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽夏天的天籟之音；去觀察夏天里開放的美麗花朵；去制作夏天的圖畫和扇子；去盡情地打水仗，充分享受夏天帶給我們的快樂和驚喜！

　　活動剖析：
　　1、本案例的教育價值
　　通過開展夏天在哪里的主題活動，教師進一步走進孩子的內(nèi)心世界，知道了孩子眼里的夏天是什么樣的，有什么，夏天孩子最關(guān)心什么。在活動中，孩子們自始至終是活動的主人，教師努力滿足孩子的發(fā)展需要，為孩子們的發(fā)展搭建適宜的平臺。
　　2、本案例中環(huán)境促進幼兒發(fā)展的作用體現(xiàn)在
　　◆幫助幼兒建立自信心。因主題的確定切合中班幼兒的年齡特點和興趣點，貼近幼兒的生活，在學習、仿編《夏天在哪里》的詩歌中，景、物的夏天特征非常明顯。教師根據(jù)幼兒的需要創(chuàng)設(shè)了相應的互動式墻飾，每個幼兒都有機會、有能力參與詩歌的仿編和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過仿編、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，每位幼兒都體驗了成功的快樂，建立了自信。
　　◆促進幼兒觀察、分析、比較、概括、分類能力的發(fā)展。在《夏天在哪里》的主題活動中，教師引導幼兒仔細觀察夏天的特征，體驗夏天最快樂的事(游泳、吃冰激凌……)和最難受的事(蚊子咬、熱……)，讓幼兒在仿編的基礎(chǔ)上把自己的感受畫下來，貼在墻上，請同伴分享。在分享的過程中，教師又通過分析、比較，引導幼兒給畫分類，如分成夏天在家里、公園里、空中、水里……邊分類，邊與幼兒協(xié)商分類后怎樣在墻上表現(xiàn)出來。
　　◆促進了幼兒綜合素質(zhì)與能力的提高。本活動以“夏天”為主線整合了多種教育資源，教師在第一次仿編后提出任務(wù)，幼兒學習興趣非常高，回家還與爸爸媽媽一起編，把看到、聽到、體驗到的都編到詩歌里；教師順應幼兒的發(fā)展需要，采用錄音、記錄、繪畫、朗誦比賽、裝飾墻飾等方式，較好地促進了幼兒綜合素質(zhì)與能力的提高。
　　3、家長應如何參與這樣的活動？
　　首先，家長要以積極的態(tài)度回應，了解教師的教育目的，了解仿編詩歌活動的意義步驟，與幼兒園保持一致的教育方法。
　　其次，帶幼兒觀察夏天，與幼兒一起收集有關(guān)夏天的信息。家長可引導孩子從最近的地方開始觀察，讓幼兒說出觀察對象的特征、特點，讓孩子把觀察中印象最深刻的東西用仿編詩歌的句式說出來，并畫下來，然后把幼兒編的詩歌寫在畫上，或?qū)懺诹硪粡埣埳?和孩子商量，尊重孩子的意愿)。
　　在這一過程中，家長要尊重幼兒，不要包辦代替。幼兒要自主決定畫什么，怎么畫，怎么編，家長只起引導、搭橋的作用。當幼兒遇到困難想放棄時，家長可以適時“扶”一下，讓幼兒體驗成功的快樂。
　?。ǜ嘟贪副M在：屈老師教案網(wǎng)）

1 活動目標：

1、初步感知三拍子的旋律，學習拍三拍子。

2、引導幼兒理解歌詞，用愉快的情緒學唱三拍子歌曲，注意唱出強拍。

2 活動準備：

夏天景色圖畫；雷電、青蛙圖片；錄音機、磁帶。

3 活動過程：

一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

1、出示課件，引導幼兒談話。

教師：你們看到了些什么？聽到了什么？

（幼兒：看到了荷花、荷葉、桃子、西瓜、青蛙、知了……）（幼兒：聽到青蛙的叫聲，下雨打雷的聲音，還有知了的叫聲……）

2、教師：什么季節(jié)到了？

（幼兒：夏天到了。）

二、學唱新歌。

1、今天，老師帶來了一首好聽的歌曲，名字就叫《夏天到》。教師有感情的范唱歌曲。

2、出示相應的歌詞圖片，幫助幼兒理解和記憶。

3、幼兒在琴聲的伴奏下有節(jié)奏的念歌詞。

4、幼兒熟悉旋律和歌詞后，在老師的引導下學唱歌曲。

三、用不同的身體動作感受三拍子的強弱。

1、鼓勵幼兒用拍一下手和兩下腿的動作來表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏，感受強弱。

2、隨歌曲旋律創(chuàng)編三拍子節(jié)奏動作。

（提示：我們還可以用什么動作來表示呢？如：拍一下手拍兩下肩膀、拍一下手聳兩下肩、拍一下手轉(zhuǎn)兩下手腕……）

3、鼓勵幼兒創(chuàng)編動作，大家共同學習。

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重復著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機.如果一個班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來,在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠,他會發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂.\x0d無數(shù)優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明,反思是一個班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵.做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑.\x0d二、班主任反思總結(jié)的形式\x0d從反思的形式來看,班主任的反思可分為三類：一是“對實踐的反思”,二是“實踐中反思”,三是“為實踐反思”.“對實踐的反思”是指反思發(fā)生在實踐之后,“實踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中,而“為實踐反思”則是前兩種反思的預期結(jié)果,即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前性的反思,從而形成在實踐之前的三思而行的良好習慣.因此,班主任的班級管理活動,通過“實踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的行為.而后班主任又進行“對實踐的反思”和“為實踐反思”,以分析所發(fā)生的班級管理活動,從而不斷改善班級管理行為,不斷指導未來的班級管理工作.這樣在經(jīng)過一段較長時間的反思后,班主任就會成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷提升班主任的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平.\x0d1.樹立反思意識\x0d很多班主任經(jīng)常為找不到反思的內(nèi)容而苦惱.其實,你面對的每一個孩子、一個故事、一次活動,你接待的每一個家長,你在班級作出的每一項決策,甚至班級里的一個微笑都能讓我們反思.在我們的教育教學生活中,不是缺少可以反思的對象,而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛,沒有樹立反思的意識.當你樹立反思意識后,你會發(fā)現(xiàn),反思可以無處不在、無時不有.\x0d有一位班主任初一時發(fā)現(xiàn)班里女生十分活躍,大部分活動都是女孩主持,男孩卻相對沉默得多.在年級學生會干部競選時,她特地動員男孩參加,但收效不大,班內(nèi)20幾個報名學生中,男孩只有5個.錄老師再深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這個問題很有普遍性,初中,高中,包括校學生會都是女孩占多數(shù).她想,在中學的6年里,如果聽任男孩子在集體活動中沉默,他們就會由開始的不屑于做,發(fā)展到不習慣做,最終不敢做了,這對他們性格的形成和今后的發(fā)展,都是不可彌補的缺憾.于是,她就開展了性別差異的系列教育活動.通過主題班會,

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）
九．板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）
十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設(shè)計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結(jié)
（五）作業(yè)安排
布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。