童謠兒歌書籍推薦稿一年級(jí)

校園新童謠



1、感恩之心



感恩之心，人當(dāng)養(yǎng)成。



感恩父母，給我生命;



感恩自然，讓我生存;



感恩老師，啟迪心靈;



感激伙伴，共享溫馨。



感恩感恩，永存我心，



和諧社會(huì)，健康自身。



2、校園文明謠



校園里，真熱鬧。



樹兒青，花兒俏。



同學(xué)們，蹦又跳。



講文明，懂禮貌。



見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。



見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲早。



愛(ài)環(huán)境，出新招。



校園美，齊歡笑。



3、我的教室



一(1)



教室里，新桌椅，



可以升降可以移。



四個(gè)輪子在桌底，



輕輕一動(dòng)就對(duì)齊。



黑板改用多媒體，



聲像同步效果奇。



小朋友呀笑嘻嘻，



看了這個(gè)寫讀后感

推薦給新手的是劉軍編的《民謠吉他大教本》，目前已經(jīng)出兩個(gè)版本啦，一版藍(lán)二版紅～湖南文藝出版社。。最好是自己去書店買一本，都配有光碟。書中內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)突出，講解精確，易懂，比較系統(tǒng)，循序漸進(jìn)，很值得初學(xué)者的學(xué)習(xí)。。推薦。。我也是推薦自己的學(xué)生用這本教材作為藍(lán)本來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于很多人都推薦的，劉傳的自學(xué)三月通此書很厚太厚，太細(xì)～初學(xué)者要學(xué)習(xí)吃透，難度太大。。但絕對(duì)值得學(xué)吉他的人的擁有，只是不推薦初學(xué)者直接來(lái)學(xué)習(xí)罷了。。希望這些回答能對(duì)你有用。。

推薦給新手的是劉軍編的《民謠吉他大教本》，目前已經(jīng)出兩個(gè)版本啦，一版藍(lán)二版紅～湖南文藝出版社。。最好是自己去書店買一本，都配有光碟。書中內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)突出，講解精確，易懂，比較系統(tǒng)，循序漸進(jìn)，很值得初學(xué)者的學(xué)習(xí)。。推薦。。我也是推薦自己的學(xué)生用這本教材作為藍(lán)本來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于很多人都推薦的，劉傳的自學(xué)三月通此書很厚太厚，太細(xì)～初學(xué)者要學(xué)習(xí)吃透，難度太大。。但絕對(duì)值得學(xué)吉他的人的擁有，只是不推薦初學(xué)者直接來(lái)學(xué)習(xí)罷了。。希望這些回答能對(duì)你有用。。

公文的形式是板正規(guī)范，甚至是僵化、毫無(wú)生氣的，但背后的思考和創(chuàng)造其實(shí)還是生動(dòng)活躍的，絕大多數(shù)公文布道者沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們已經(jīng)被徹底“體制化”，出于強(qiáng)大的慣性，明明有積淀，有思考和創(chuàng)造，卻只會(huì)以一以貫之的、僵化冗長(zhǎng)的形式來(lái)表達(dá)自己幾年、幾十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)受眾和自己都是一種折磨，這也是石頭一直以來(lái)，想自己寫一些辦公室工作相關(guān)文章的初衷。

1、《大手筆是怎樣煉成的》——謝亦森

毫無(wú)疑問(wèn)是市面上最好的公文寫作指導(dǎo)書。作者謝亦森老秘書一枚，官至副部，能力出眾，同時(shí)也極具誠(chéng)意，試圖授人以漁，一直在嘗試著用感情和真心，從思想、布局、技巧甚至心理方面無(wú)私分享寫作經(jīng)驗(yàn)，而不是堆砌材料，是一本極為難得的一本用真心寫就的書。

正如作者自己說(shuō)的，“此書不是低層次簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)公文格式的條條框框，而是作者幾十年的機(jī)關(guān)寫作功底積累出來(lái)的豐富而實(shí)用的寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是站在大手筆的高度教導(dǎo)如何寫出有內(nèi)容有價(jià)值的以文輔政的工作報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、講話稿。不是一堂枯燥無(wú)味的讓人打瞌睡的理論課，而是一場(chǎng)耐人尋味、讓人聽得振奮人心、津津有味的報(bào)告會(huì)”。

但，完成程度還是有遺憾，機(jī)關(guān)文之陳腐枯燥的腔調(diào)還是隱約浮現(xiàn)，可能這也是一種歷史的局限性吧。

2、《怎樣寫文章》——王夢(mèng)奎

作者王夢(mèng)奎曾在中辦工作，也曾擔(dān)任國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主任，此書本是作者為本單位青年人編的學(xué)習(xí)材料，起初只內(nèi)部印100冊(cè)，本無(wú)意于流傳。后來(lái)漸為外界所知，一些單位和個(gè)人前來(lái)索要，才想到公開出版。因?yàn)楸臼莾?nèi)部人編寫，所以下了功夫用了心。

特點(diǎn)在于其實(shí)是一本古今中外名家關(guān)于文章寫作的論述匯編，作者選了比較有代表性的二十多篇文章，加上編者的三篇文章附在了后面。應(yīng)該說(shuō)這些文章講的內(nèi)容都很淺顯易懂，而且對(duì)基本道理分析的都很透徹與到位。實(shí)際上這些道理我們也明白，但經(jīng)過(guò)這些名家的分析，讓我們能夠有更清晰的認(rèn)識(shí)，也更容易在實(shí)際的寫文章過(guò)程中加以落實(shí)。

你是良鄉(xiāng)二中的吧

兒童歌曲應(yīng)該是反映兒童時(shí)代的天真浪漫、無(wú)憂無(wú)慮的生活的歌曲,作曲者用簡(jiǎn)單的音符編寫出不凡的反映兒童不同階段的樂(lè)曲。
童謠是為兒童作的短詩(shī),強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口蔽罩渣頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語(yǔ)宏悄逐漸加工流傳而來(lái),或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。

兒童歌曲應(yīng)該是反映兒童時(shí)代的天真浪漫、無(wú)憂無(wú)慮的生活的歌曲,作曲者用簡(jiǎn)單的音符編寫出不凡的反映兒童不同階段的樂(lè)曲。

童謠是為兒童作的短詩(shī),強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語(yǔ)逐漸加工流傳而來(lái),或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。

童謠

兒童歌曲應(yīng)該是反映兒童時(shí)代的天真浪漫、無(wú)憂無(wú)慮的生活的歌曲,作曲者用簡(jiǎn)單的音符編寫出不凡的反映兒童不同階段的樂(lè)曲。

童謠是為兒童作的短詩(shī),強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語(yǔ)逐漸加工流傳而來(lái),或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。

童謠，應(yīng)該是由一代代人口耳相傳的，在兒童口中傳唱的，帶濃厚的地方特色，詼諧幽默、音節(jié)和諧，形式簡(jiǎn)短的讀來(lái)朗朗上口的歌謠。

擴(kuò)展資料：

童謠的內(nèi)容取材貼近生活和自然、內(nèi)容淺顯、思想單純。

童謠是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，由感知到模仿，最終學(xué)會(huì)誦唱童謠，并從中獲得審美享受。童謠的內(nèi)容往往十分顯淺，易為幼兒所理解，悶大或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡(jiǎn)潔有趣的韻語(yǔ)中表明普通的事理。

與編輯部聯(lián)系

請(qǐng)問(wèn)您是想問(wèn)“《手指謠》書籍的含義嗎”這個(gè)問(wèn)題嗎？此書籍的含義是手指搖動(dòng)開發(fā)大腦。
《手指謠》內(nèi)容簡(jiǎn)介：手是身體外的大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，幼兒活動(dòng)手指，大腦能夠得到鍛煉。從某種意義上說(shuō)，寶寶的聰明與智慧在寶寶的手指尖上。
《手指謠》內(nèi)容豐富，稚趣活潑，節(jié)奏明快，易懂易學(xué)。為便于家長(zhǎng)和孩子一起念歌謠、做游戲，書中配有比較詳細(xì)的動(dòng)作圖解。

"我走以后 - 張靚穎
詞：楊杰
曲：楊杰
每晚的夢(mèng)都會(huì)重復(fù)
重復(fù)一段路
我們?cè)叩暮眯量?br/>你感謝我付出
更感謝我退出
說(shuō)她更需要照顧
聽說(shuō)你比從前幸福
我只有滿足

還能有怎樣的企圖
當(dāng)初你迷了路
選擇我的腳步
是不是有些唐突
喧鬧的人群中
陌生的面孔匆匆略過(guò)
感覺(jué)每張臉都是你的輪廓
黎明破曉后
多想再一次親吻你劉海遮住的額頭
安慰我
我走以后
你現(xiàn)在的生活
會(huì)不會(huì)也偶爾想起我
那所謂的以后還是朋友
如何去做
你曾經(jīng)說(shuō)我走以后
希望還有聯(lián)絡(luò)
能夠聆聽彼此的苦樂(lè)
說(shuō)實(shí)在的
我已不能理智對(duì)待了
喧鬧的人群中
陌生的面孔匆匆略過(guò)
感覺(jué)每張臉都是你的輪廓
黎明破曉后
多想再一次親吻你劉海遮住的額頭
安慰我
我走以后
你現(xiàn)在的生活
會(huì)不會(huì)也偶爾想起我
那所謂的以后還是朋友
如何去做
你曾經(jīng)說(shuō)我走以后
希望還有聯(lián)絡(luò)
能夠聆聽彼此的苦樂(lè)
說(shuō)實(shí)在的
我已不能理智對(duì)待了
慢慢學(xué)會(huì)了沉默
想把你影子擺脫
或許就不難過(guò)
夜晚沒(méi)了你在我身邊擁抱著
習(xí)慣了
我走以后
你現(xiàn)在的生活
會(huì)不會(huì)也偶爾想起我
那所謂的以后還是朋友
如何去做
你曾經(jīng)說(shuō)我走以后
希望還有聯(lián)絡(luò)
能夠聆聽彼此的苦樂(lè)
說(shuō)實(shí)在的
我已不能理智對(duì)待了
說(shuō)實(shí)在的
我已不能理智對(duì)待了"

童謠是溝通孩子的鑰匙
童謠能調(diào)動(dòng)孩子的天性，滋潤(rùn)心靈，巖野宏幫助兒童健康脊殲成長(zhǎng)。
可以潛移默粗冊(cè)化的影響孩子的品味