幼兒歌曲欣賞講課

　讓人迷失在神秘的叢林里　，黑暗的看不到天，迷惘的你，或許找不到出口。　
　　沉溺在這樣的黑暗中，像一個孤獨的人坐在大樹的陰影下。沒有了親人的問候，也沒有了安琪兒的陪伴。
　　是世伏臘的，你只能，靜靜地看搜滑著路上人來人往，別人看不到你　，你也不想被別人看見。因為你害怕，你彷徨，你孤單。或許，你知道這并不是什么好事。但，只有這樣，受傷的心才能感受到一絲安全。
　　這樣的孤單一直誘惑著你，他向你急速的逼近，仿佛快要將你完全吞噬，以至你孤單而去……
　　離晨曦還早，午夜的寂靜，突顯出了夜傍的孤獨。當清冷的月亮，一點一點，靜靜地爬上天空。今夜，她卻如此孤獨，原來她才知道，等待她的不是溫暖的太陽，也不是昔日陪伴她的無數(shù)星星，而是那無邊無際的漆黑的夜空。也正如你一樣的孤獨，悲慘。
　　夜，如此的寂靜，這一切都是孤獨，都是孤獨：湖水沒有了鱗波的陪伴；螢火蟲沒有了舞蹈的陪伴；月光沒有了灑脫的陪伴。你？　你沒有了愛的陪伴。
　　直到血紅色的淚，流淌在你的臉頰之時，月光漸漸的失去了本色。她的光已不再是金色了，而是黑色，無法抗拒的黑色。正一點一點的吞噬著你……是的，你走了，廳頌一個人孤獨的走了。黑色的月光周圍，只剩下一片黑色的——“悲慘花園”　，就如同那孤獨的——“神秘花園”。
　　“　黑色，悲慘，孤獨，神秘……”

難道要手寫給你？

我覺得有用，名畫多是一些視覺藝術(shù)，尤其是古典的肖像畫，選取一些頗覺美感的瞬間，并將之進行藝術(shù)化處理，光線、色彩、線條、動作、神態(tài)、表情、場景、布局等等綜合呈現(xiàn)出一種獨特且值得回味的美，幼兒雖然不會用語言描述，但那一幅幅的畫面已然印于其腦海之中，在潛移默化中漸漸的便指引著、塑造著幼兒的審美結(jié)構(gòu)、審美方式，逐步的提高著幼兒的審美能力和審美情趣，當然，要注意的是，最好不要讓幼兒欣賞一些現(xiàn)代派、抽象派的作品，那可能確實有些難為孩子了，效果恐怕也不好。先讓其欣賞一些更為直觀的美，比如中國水墨畫、西洋古典畫，然后，逐步提高對藝術(shù)的理解難度。

答得非常好。

　　作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的初級階段，美術(shù)欣賞教學必須與學生的年齡特點相結(jié)合，掌握學生的欣賞習慣和欣賞特征。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我認為上好美術(shù)欣賞課應(yīng)從以下三個方面努力。 　　一、了解欣賞課的常見類型常見的美術(shù)欣賞課有以下四種類型：1、闡釋型。主要由教師講解美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識。2、提問型。教師對作品或欣賞的知識、原理等問題提問，學生回答。3、討論型。以學生為主體對作品的欣賞展開討論，教師進行點撥。4、自主型。學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。 　　我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學方法，從而達到通過欣賞作品，提高學生欣賞能力和審美能力的目的。 　　二、把握教材的重難點為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，教師要先選好美術(shù)欣賞作品的題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點也應(yīng)不同。有的作品突出美點分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運用。 　　教師不僅要有能力找出每件作品所有美點，而且能準確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點，以此設(shè)計教學。美術(shù)欣賞課教學方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到。 　　三、授課方式要靈活多樣1.充分發(fā)揮學生的自主性。美術(shù)欣賞中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。課前應(yīng)給學生充分的時間預(yù)習，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面，使教師唱獨角戲變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學生的自主性。 　　2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時候讓學生臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。學生有了繪畫的實踐，才能夠更深刻地理解與認識藝術(shù)作品。而在欣賞藝術(shù)作品之后，就可以將作品的精華運用到自己的制作中。 　　3、情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力。音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景地不斷變幻，人的情感也會不斷地變化。在美術(shù)欣賞課中有機地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，能達到圖音并茂、聲色俱全地表現(xiàn)主題的目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學生再仔細觀察纖夫們在學生勞動下的各種不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進入某種情景，而自覺地體驗畫面中纖夫們勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時的欣賞主體（學生）受到欣賞對象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動相關(guān)的各種感覺實行通感，使自身的情感融入畫面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。

這是我查到的....其實課外閱讀，很多答案他只是簡單的點明，答到要點就可以了。



答案： 1、⑴都是自然或人性中美好的一面

⑵引出欣賞和學會欣賞的話題

2、參考示例：⑴欣賞家人易，欣賞別人難；⑵欣賞自己易，欣賞同事難；⑶欣賞異性易，欣賞同性的人難。

3、⑴有純真而美好的心態(tài)；⑵有坦蕩而開闊的心胸；⑶有分辨真善美的聰慧；⑷有感受生活的從容。

4、開放性試題，言之有理即可。

　　一、豐富兒童的生活經(jīng)驗提高他們對音樂的感受力 　　1.音樂欣賞能力，因先從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音，了解聲音的表現(xiàn)力，培養(yǎng)對聲音的敏感開始。既先培養(yǎng)幼兒“傾聽”能力，我們可以利用日常生活和周圍環(huán)境對幼兒進行傾聽能力的培養(yǎng)，我們可以和孩子們一起辨別、傾聽、自然界的各種聲音變化：如風聲、雨聲等；還有日常生活中的各種各樣的聲音：如風扇聲、鑰匙聲等等；人們發(fā)出的各種聲音；如拍手聲、跺腳聲等等。從小使幼兒對周圍生活的各種聲音產(chǎn)生傾聽、辨別的興趣，對傾聽音樂抱有積極地態(tài)度，初步養(yǎng)成注意傾聽的習慣，這樣在進一步的音樂欣賞活動中通過傾聽來更好的感知和理解音樂。我想，隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗的積累，幼兒對學習等活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們從被動的學習開始主動地學習，因此在各種活動中因有機的滲透傾聽能力的培養(yǎng)。 　　2.喚起共鳴，自由感受，培養(yǎng)幼兒的自信心 　　著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！币驗橐魳方逃患兇馐且魳贩矫娴慕逃?，不僅僅是讓每個孩子在音樂上得到發(fā)展，它肩負著培養(yǎng)個發(fā)現(xiàn)其它方面的潛能。音樂是一種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內(nèi)心的體驗，讓幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行得自由想象。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己想法，肯定他們的看法，從而激發(fā)孩子們說的欲望，達到培養(yǎng)自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度緩慢，力度較弱，音樂形象親切溫和。于是，我先讓幼兒聽音樂感受“你覺得怎么樣？”“在夢里你見到了什么？”然后讓幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見姐姐媽媽抱著我，在天上飛呀飛?！蔽易隽藗€美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果......?！昂⒆觽冏杂傻卣f出自己奇妙的想法。在我的鼓勵下，肯定下，平時不愛開口的幼兒或缺乏自信心的幼兒都逐步參與這樣的欣賞活動中，喚起共鳴，自由感受。 　　二、 以表現(xiàn)的形式創(chuàng)造音樂，讓幼兒樂在其中，積極參與表現(xiàn) 　　1. 創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂 　　卡爾奧爾夫認為：”完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂，所以我們應(yīng)注意隨時讓幼兒在各種環(huán)境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。一日活動中滲透音樂欣賞，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。例如；早晨當孩子陸續(xù)來園時，可以播放一些輕松地音樂，讓他們欣賞。離園時可以播放一些悅耳動聽的兒童歌曲，久而久之，幼兒傾聽興趣會慢慢提高。 　　2.采用生動有趣的教學方式，靈活各種的教學方法 　　音樂傾聽教育應(yīng)該尊循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用，教師在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒適用各種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教幼兒欣賞音樂作品的方法（1）運用 生動想象的語言，引導幼兒有目的的傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前，教師可進行引導性談話，向幼兒介紹作品的名稱、內(nèi)容，把幼兒注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒知道聽什么。同時向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。（2）啟發(fā)幼兒邊聽邊想：例如：通過對《獅子王》引導性的談話和反復(fù)多遍地欣賞，幼兒勢必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理，在音樂中感受到某種東西。要啟發(fā)并允許幼兒用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。表達的過程就是對作品的思考、回憶，感受的過程。 　　3.因勢利導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象 　　音樂欣賞不能停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導讓幼兒的審美情感在音樂欣賞過程中，用設(shè)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈表現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象。也有音樂之外的創(chuàng)造性活動。 　　每一個欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓幼兒帶著孩子們仔細聆聽，用情感去體驗美，創(chuàng)造美。我們要為孩子們提供更多的接觸音樂，參與音樂，感受音樂的機會。讓音樂成為孩子人生中最大的快樂，讓孩子們真正深入音樂的藝術(shù)殿堂。