溝通能力包含

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。
溝通是為了一個設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。它三大要素即： 　　1.要有一個明確的目標(biāo)；②達成共同的協(xié)議；③溝通信息、思想和情感。 　　2.溝通就是信息傳與受的行為，發(fā)送者憑借一定的渠道，將信息傳遞給接收者，并尋求反饋以達到相互理解的過程。 　　3.溝通既是人際的交流，也涉及組織之間的交流。
溝通是為了一個設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。它有三大要素即：①要有一個明確的目標(biāo)；②達成共同的協(xié)議；③溝通信息、思想和情感。 　　溝通對于學(xué)校管理所具有的功能包括：信息傳遞、情感交流、控制功能。 　　溝通的要素包括溝通的內(nèi)容、溝通的方法、溝通的動作。就其影響力來說，溝通的內(nèi)容占7%，影響最??；溝通的動作占55%，影響最大；溝通的方法占38%，居于兩者之間。 　　松下幸之助有句名言：“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。”管理者的真正工作就是溝通。不管到了什么時候，企業(yè)管理都離不開溝通。

溝通就是語言交流，互相達到理解

不忘溝壑 ? ?溝壑：山溝。念念不忘為正義而死，棄尸山溝。形容有為正義獻身的思想準(zhǔn)備。也比喻人發(fā)跡之后不忘過去貧賤的日子。 ? ?

轉(zhuǎn)死溝壑 ? ?謂棄尸于山溝水渠。 ? ?

交流彼此的意見，促進雙方達成共識。

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。 溝通是為了一個設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。它三大要素即：
1.要有一個明確的目標(biāo)；②達成共同的協(xié)議；③溝通信息、思想和情感。
2.溝通就是信息傳與受的行為，發(fā)送者憑借一定的渠道，將信息傳遞給接收者，并尋求反饋以達到相互理解的過程。
3.溝通既是人際的交流，也涉及組織之間的交流。 溝通是為了一個設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。它有三大要素即：①要有一個明確的目標(biāo)；②達成共同的協(xié)議；③溝通信息、思想和情感。 溝通對于學(xué)校管理所具有的功能包括：信息傳遞、情感交流、控制功能。 溝通的要素包括溝通的內(nèi)容、溝通的方法、溝通的動作。就其影響力來說，溝通的內(nèi)容占7%，影響最?。粶贤ǖ膭幼髡?5%，影響最大；溝通的方法占38%，居于兩者之間。 松下幸之助有句名言：“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通?！惫芾碚叩恼嬲ぷ骶褪菧贤ā２还艿搅耸裁磿r候，企業(yè)管理都離不開溝通。

溝通就是人與人之間心靈的交流，可以使朋友之間更加友好的相處，可以使人們之間互相了解，互相理解，所以溝通是一件很快樂的事情！

溝通過程包括五個要素，即溝通主體、溝通客體、溝通介體、溝通環(huán)境、溝通渠道。

（1）教育計劃制訂能力。幼兒教師需要根據(jù)教育要求和幼兒的特點制訂符合本班幼兒實際的、切實可行的工作計劃。具體內(nèi)容有學(xué)期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。在日計劃中，要對幼兒的生活活動、游戲活動、教學(xué)活動和戶外體育活動做出精心的安排，并能夠根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整活動內(nèi)容。

(2)班級組織和管理能力。班級管理的內(nèi)容非常廣泛，包括班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、一日活動的指導(dǎo)、家長工作的組織，還包括節(jié)日活動、運動會、親子活動、畢業(yè)典禮和隨機大型活動的策劃與組織。

(3)行為觀察和耐唯宴指導(dǎo)能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活動設(shè)計、組織、管理的起點，同時山孝伴隨教育活動的全過程。因此，觀察能力是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。 教師要能根據(jù)幼兒的年齡段發(fā)展特點對一日活動中的各個環(huán)節(jié)進行深入細致的觀察。教師要有觀察的意識，逐步錘煉觀察能力昌銀，具備橫向觀察和縱向觀察能力、整體觀察和個別觀察能力、計劃觀察和隨機觀察能力等。

(4)研究總結(jié)與自我反思的能力。教師是專業(yè)人員，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作。教師要在人職初期客觀地分析自身的優(yōu)勢和問題，確立自我發(fā)展的目標(biāo)。在教育實踐中要善于觀察與思考，能夠及時反思自己在教育實踐中的問題，積累教育經(jīng)驗，并能大膽參與園本教研活動，勇于發(fā)表個人看法，汲取他人的教育經(jīng)驗，使自己成為反思型、研究型的教師。