小蝌蚪找媽媽設(shè)計意圖

蝌蚪重要的是橢圓的頭部，外加一條小尾巴，再長大一點，再加上兩條腿。

蝌蚪

蝌蚪生長過程圖解如下：

1、卵：我們都知道，小蝌蚪是卵生動物。所以，小蝌蚪一出生就是一個卵的樣子，和個小黑豆一樣。經(jīng)過一段時間之后，小蝌蚪會慢慢的孵化出來，長出一個小小的尾巴，在池塘里面歡快的游著。

2、蝌蚪：蝌蚪是蝌蚪發(fā)育的第二個階段。在這一階段的時候，小蝌蚪會慢慢的長大。慢慢的小蝌蚪的尾巴就消失了，在消失的時候蝌蚪會慢慢的長出腳。在尾巴完全消失之后，蝌蚪的腿發(fā)育的也比較好了以后，蝌蚪就變成了幼蛙。

3、幼蛙：幼蛙是蝌蚪的第三個階段，也是我們熟知的小青蛙。由蝌蚪轉(zhuǎn)變?yōu)橛淄艿倪^程相對是比較緩慢的，因為蝌蚪要經(jīng)過尾巴的退化和腿的發(fā)育。而幼蛙長大以后，會變成蝌蚪的第四個階段。

4、成蛙：成蛙是幼蛙的一個放大版，也是蝌蚪生長的第四個階段。從幼蛙長到了成蛙的過程中，要學(xué)會在大自然中去捕食。青蛙的食物是一些害蟲和少量植物，屬于一種益蟲。

蝌蚪的形態(tài)特征

蛙和蟾蜍的水生幼體。與蠑螈幼體相比，其體短、卵形、尾寬、口小、有外鰓。內(nèi)鰓被鰓蓋覆蓋。體色較淺、身體略呈圓形、尾巴長、口長在頭部前端的似青蛙的蝌蚪。身體呈黑色而尾巴較淺、體形呈橢圓形、尾巴短、口在頭部前端腹面的則是蟾蜍的蝌蚪。

蟾蜍的蝌蚪呈黑色，口在頭的前端腹面上，青蛙的蝌蚪體色較淺，口在頭的前端。蟾蜍的蝌蚪比青蛙的個頭小。密集成群的是蟾蜍的蝌蚪，較為分散的大都是青蛙的蝌蚪。

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　 　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識課文生字10個，認(rèn)識部首“目”字旁，描寫4個左右結(jié)構(gòu)的字：眼、睛、肚、膽。

　　2. 正確朗讀課文，以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。

　　3. 說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，按照例句的樣子說一句完整的話。

　　4. 通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長過程，增長知識。

　 　教學(xué)過程：

　 　一、猜謎語，揭課題

　　1. 猜謎語：大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。

　　2. 板書：小蝌蚪

　　3. 你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎? 青蛙。

　　4. 可是，小蝌蚪卻不知道它們的媽媽是誰。于是，它們就要去找媽媽。補(bǔ)充課題：小蝌蚪找媽媽

　　5. 指名讀，齊讀。

　　二、聽錄音，感知課文

　　1. 聽課文錄音，找相關(guān)句子：小蝌蚪長什么樣?

　　2. 交流，齊讀第一節(jié)。

　　3. 學(xué)習(xí)生字：塘，換部首。

　　4. 自由讀課文，思考：小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見誰?

　　交流板書：鯉魚 烏龜 媽媽

　　學(xué)習(xí)生字：龜

　　三、學(xué)習(xí)課文和生字，指導(dǎo)朗讀

　　1.指名讀第2節(jié)。

　　(1)思考：鯉魚媽媽在干什么?蝌蚪看見了怎么想?

　　(2)學(xué)習(xí)生字：食 最后一筆是“點”。

　　嘴 積累 “口字旁”的字。

　　(3)出示：小蝌蚪迎上去問：“我們的媽媽在哪里?”

　　鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧!”

　　(4)自由讀、指名讀、齊讀，指導(dǎo)讀出小蝌蚪急切的語氣，和鯉魚媽媽親切的語氣。

　　2.小組讀課文第3節(jié)。

　　(1)思考：為什么小蝌蚪會把烏龜當(dāng)媽媽?

　　(2)指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽!”

　　抓住重點詞語“連忙、追、叫”，讀出小蝌蚪既高興又著急的語氣。

　　(3)烏龜告訴蝌蚪，媽媽有：大眼睛 綠衣服 會捉蟲。

　　3. 小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?自由讀第4節(jié)。

　　(1)學(xué)習(xí)生字：比一比 肚——膽

　　換部首 跟——眼 前鼻音

　　碧 用順口溜的方法

　　做動作記憶 蹲

　　低 最后一點不能漏

　　眼睛 積累“目字旁”的字。

　　(2)同桌分角色朗讀對話：讀出高興的語氣。

　　4. 再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　5. 小組學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。

　　6. 指導(dǎo)背誦課文最后兩節(jié)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1. 歡樂蹦蹦跳：讀生字卡片。

　　2. 讀詞語：池塘 食物 嘴巴 龜甲

　　搖擺 下蹲 碧綠 眼睛

　　肚皮 低頭 跟隨 連忙

　　膽戰(zhàn)心驚 碧空如洗 碧血丹心

　　3.說話訓(xùn)練：誰 在 哪里 干什么 。課本p89。

　 　五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)

　　1. 指導(dǎo)描寫：眼、睛、肚、膽

　　2. 寫詞語：池塘 嘴巴 碧綠 眼睛 肚皮

　　3. 背誦課文最后兩節(jié)。

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的`基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會讓給學(xué)生;把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

大家好，今天我要演講的故事是《小蝌蚪找媽媽》。春天到了，小蝌蚪孵化出來了，它們在水里快樂地游呀游，然后看到岸邊的小雞跟著它們的媽媽很親熱，小蝌蚪們十分羨慕，于是決定去尋找自己的媽媽。它們先遇到了蝦公公，忙向蝦公公打聽媽媽的長相，蝦公公告訴它們，它們的媽媽長有兩只大眼睛。小蝌蚪們看到金魚有兩只大眼睛，便高興喊金魚“媽媽”，但金魚說小蝌蚪的媽媽有個白肚皮。

小蝌蚪們繼續(xù)尋找，見到有白肚皮的螃蟹，又對螃蟹齊喊“媽媽”，但螃蟹說它們的媽媽只有四條腿兒。小蝌蚪們見烏龜正好是四條腿，又以為烏龜是自己的媽媽，但小烏龜卻說這是它的媽媽，因為它與烏龜媽媽長得一樣。后來，小蝌蚪們遇見鯰魚，覺得它與自己長得很相象，應(yīng)該就是媽媽，結(jié)果差一點被鯰魚吃掉。

這時，青蛙媽媽趕來相救，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽。過了不久，它們也終于長成了媽媽的樣子。謝謝大家！