傲世奇才完整全文閱讀

我懷疑傲風(fēng)還沒(méi)完結(jié)。

1:我個(gè)人的理解是”火光”是指”理想”，”希望”等美好而又遙遠(yuǎn)的東西.”生活之河”指的是人一生走過(guò)的路，經(jīng)歷過(guò)的事.”加勁劃漿”指作者急切渴望尋找他(她)生命中的火光，暗指他向往美好的新生活.

2:讀了這篇文章我突然感覺(jué)到夢(mèng)想離我很遠(yuǎn)，并非像我設(shè)想的那樣近在咫尺，要想達(dá)到夢(mèng)想，需要付出的艱辛是很大的，所以要想獲得成功就必須從現(xiàn)在趕快做起，別把成功想象得如此簡(jiǎn)單.我最想說(shuō)的是告訴許多以為快要成功的人，千萬(wàn)不要松懈，因?yàn)橐苍S成功離你還很遠(yuǎn)呢.我想做的當(dāng)然是”加勁劃漿”，期盼早日取得成功.

搜已完結(jié)的小說(shuō)

這個(gè)要分孩子年齡的，在剛上小學(xué)時(shí)候，小孩的識(shí)字量比較少，多引導(dǎo)孩子讀一些繪本，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的細(xì)節(jié)、動(dòng)作、顏色、道具等變化，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，再配合短小精悍的文字，達(dá)到整本書(shū)閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)。再稍大點(diǎn)之后，可以首先選擇一些有深刻意義的，像《夏洛的網(wǎng)》《狼王夢(mèng)》以及曹文軒的一些作品，孩子讀起來(lái)有趣，和孩子共同讀一本書(shū)，通過(guò)討論，引出書(shū)本的深意，在促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，能提高孩子的理解能力，表達(dá)能力，以及最終寫(xiě)作能力，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀，塑造良好的性格。我家孩子以前也不喜歡讀書(shū)，后來(lái)上了河南的敏學(xué)深度閱讀課，連我都一同受到了教育，這個(gè)是真的不錯(cuò)，也更深刻的體會(huì)到讓孩子多讀書(shū)的重要性！

沒(méi)有什么辦法

魂靈是無(wú)法整的奧

沒(méi)有文本怎么翻譯

在可可西里回頭
（1） 去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近時(shí)，由于前方公路坍塌，只好到保護(hù)站里休息，在這里遇到了思賢。思賢17歲，是保護(hù)站里年齡最小的一位志愿者。
（2） 他看到我胸前掛著相機(jī)，就過(guò)來(lái)找我拍照。我對(duì)他似乎格外有親切感，他告訴了我這里的生活：他們每天都要扯著橫幅，在黝黑的青藏公路上，為試圖穿過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開(kāi)路”，因?yàn)檫@些藏羚羊每年初夏都要趕往水草豐mao的卓乃湖、太陽(yáng)湖去產(chǎn)崽。他們會(huì)在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果有藏羚羊來(lái)到公路旁，他就和朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站起來(lái)，在公路上扯起橫幅提示來(lái)往的車(chē)輛，橫幅上寫(xiě)著“藏羚羊過(guò)公路，請(qǐng)汽車(chē)熄火”，然后人們就停下車(chē)、熄火、安靜的等待著那被藏族人視為神物的藏羚羊猶豫著慢慢地走過(guò)公路，去可可西里的腹地繁衍后代。（3） 思賢說(shuō)：“雖然我們干的事情很簡(jiǎn)單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)。”
（4） 我問(wèn)他：“你這么小，怎么就來(lái)這里當(dāng)志愿者了呢？你的父母不擔(dān)心嗎？”
（5） 他聽(tīng)后，頭一低，然后淡然的笑道：“我其實(shí)是離家出走的。”
（6） 他告訴我，他是一名高中生，但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，他的愛(ài)好是攝影。他每天都沉迷于攝影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。父母對(duì)他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他。就在兩個(gè)月前，他最心愛(ài)的老相機(jī)被憤怒的父親摔碎了，他一氣之下離家出走，和一群網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的自愿者來(lái)到這里——夢(mèng)想了好久的目的地。他說(shuō)，不知道該拿什么去反抗父親對(duì)他夢(mèng)想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開(kāi)路的過(guò)程中有了深深的使命感。
（7） 他說(shuō)完了他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。第二天，公路通了，我們離開(kāi)保護(hù)站，驅(qū)車(chē)去那曲。
（8） 他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為他那年少卻執(zhí)著的夢(mèng)想吧。路上，我一直在想，這個(gè)孩子應(yīng)該回家，家長(zhǎng)應(yīng)該接納他，認(rèn)可并鼓勵(lì)他。只有這樣，他才能活得快樂(lè)，才能走向夢(mèng)想。
（9） 半個(gè)月后，我們從那曲回格爾木，又途徑那個(gè)保護(hù)站。車(chē)還沒(méi)有到的時(shí)候，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到保護(hù)站有個(gè)人在揮手。不是別人，正是思賢。
（10） 思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過(guò)般又紅又腫。他要我們帶他會(huì)格爾木。我們帶上他就上路了。
（11） 我問(wèn)他發(fā)生了什么事情。
（12） 他告訴我說(shuō)，發(fā)生了一件不好的事情。原來(lái)，三天前，他們?cè)诼飞蠟椴亓缪蜷_(kāi)路的時(shí)候，有一個(gè)魯莽的司機(jī)為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關(guān)而過(guò)，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩部分散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。然后，他們捧著那幼小的羊羔把它埋在了保護(hù)站特意為它挖的墳?zāi)估?。葬了羊羔之后，他們正心意難平時(shí)，看到一只母羊在公路旁徘徊哀號(hào)，整整一個(gè)下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔挖出來(lái)，放在母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個(gè)人心碎。直到母羊絕望的離開(kāi)，他們才再次埋葬了羊羔。
（13） 思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽(tīng)了也義憤填膺，卻沒(méi)有人多語(yǔ)。
（14） 我試圖轉(zhuǎn)換一下話題，來(lái)驅(qū)散悲傷的氣氛，于是摟著思賢的肩膀問(wèn)：“你接下來(lái)準(zhǔn)備去哪里？”
（15） 思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”
（16） 我一把抱住他，將她的哭聲捂在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來(lái)。這個(gè)迷失在世界邊緣的少年，在見(jiàn)證了真正的憂傷之后，深深的明白了一種愛(ài)，終于在美麗的可可西里回頭了。
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
水草豐mào___茂___
2.第三段中“大家總是莫名其妙地被感動(dòng)”的原因是_遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在艱苦的環(huán)境中保護(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊___。
3.第八段中的 “這樣”指的是_思賢回到家，家長(zhǎng)接納他，認(rèn)可并鼓勵(lì)他__。
4.第十五段“思賢忽然淚如泉涌”這句話運(yùn)用了__夸張（比喻）__修辭手法，其表達(dá)效果是__生動(dòng)的突出了思賢當(dāng)時(shí)想念母親的悲傷心情_(kāi)___。
5.對(duì)第十六段畫(huà)線句理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）
A.思賢終于在可可西里懂得了生活的道理
B.思賢終于在可可西里決定回家完成學(xué)業(yè)。
C.思賢終于在可可西里理解了父母，決定回家。
D.思賢終于在可可西里覺(jué)得無(wú)能為力，決定返鄉(xiāng)。
6.請(qǐng)將上文縮寫(xiě)成“思賢的故事”。
一。思賢酷愛(ài)攝影藝術(shù)但卻得不到父母的理解和支持所以離家出走，來(lái)到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的自愿者。
二。因?yàn)橛H眼看到母羊失去小羊的悲傷，聯(lián)想到母親對(duì)自己的思念。從而踏上了回家的路。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的原則如下：堅(jiān)持課堂導(dǎo)航，課外驅(qū)動(dòng)。

低年級(jí)：先讀給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力，能夠借助拼音閱讀的時(shí)候，教師及時(shí)放手，讓學(xué)生感到可以像大人一樣進(jìn)行閱讀了，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，從而培養(yǎng)閱讀興趣。中年級(jí)：設(shè)計(jì)讀書(shū)報(bào)告單，幫助學(xué)生把握讀物的主要內(nèi)容，重點(diǎn)在于從不同角度看書(shū)中人物，討論故事描寫(xiě)的手法等。

高年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次的問(wèn)題進(jìn)行討論，在通讀整本書(shū)的基礎(chǔ)上，按照人物或者故事情節(jié)進(jìn)行交流。

堅(jiān)持指導(dǎo)為輔，自讀為主：低年級(jí)的閱讀計(jì)劃一般是師生共同制訂；中年級(jí)的閱讀計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過(guò)討論方式自主完成；到了高年級(jí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃閱讀進(jìn)度。

以六年級(jí)的學(xué)生讀《小英雄雨來(lái)》這本書(shū)為例，《小英雄雨來(lái)》共有41個(gè)小故事、158頁(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀速度，每天閱讀4個(gè)故事，10天左右讀完；也可每天讀15頁(yè)左右，11天讀完。只要學(xué)生有自己的規(guī)劃，切實(shí)可行即可。閱讀進(jìn)度也可隨時(shí)作調(diào)整，比如，今天時(shí)間緊張少讀幾頁(yè)，明天可以多讀幾頁(yè)。