留守兒童心理健康課題研究

這方面的研究有很多可以從：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、留守兒童生活情況、農(nóng)村留守兒童主要存在的教育問題、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策和方法等等方面來著手研究。更多問題你可以里億百出版網(wǎng)看看。

我認(rèn)為留守兒童產(chǎn)生的社會問題的是：一是，留守兒童的教育問題。在農(nóng)村教育資源匱乏的前提下，孩子又缺乏父母的家庭教育，這必將導(dǎo)致孩子難以受到好的教育。二是，留守兒童的心理健康問題。留守兒童本應(yīng)跟所有的孩子一樣在父母的關(guān)愛中健康成長，而他們的父母在外打工，與孩子聚少離多，長此以往，孩子容易形成孤僻的心理，不利于孩子的身心發(fā)育。三是，留守兒童的生活問題。留守兒童在家鄉(xiāng)，往往由老人或者其他親戚代為看管，他們對于孩子生活的關(guān)懷程度肯定不及他們父母，而孩子又處在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這將不利于孩子身體健康。

因?yàn)榱羰貙W(xué)生是目前最關(guān)注的人群

活動目標(biāo)：

　　1、 懂得基本的自我保護(hù)常識，對幼兒加強(qiáng)安全知識教育。

　　2、 培養(yǎng)處理突發(fā)事件和應(yīng)變能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　情境表演“小明在家”、獨(dú)自在家的各種圖片

對于研究的可行性分析，一般都包括以下幾個方面:

研究對象:留守兒童需要按照何種方式抽樣、樣本量是否足夠;

研究方法:叛逆心理是如何定義的，評估工具是什么、使用該評估工具是否需要特殊培訓(xùn)

研究人員與資金:是否有足夠的經(jīng)過培訓(xùn)的研究人員、是否有充足的研究資金、時間是否充裕、如有特殊研究設(shè)備與條件的需求該如何解決

一般來說，描述性研究需要大的樣本量，而對照研究相對需要樣本量比較小

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活或不在父母身邊城里的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公
布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。近年來發(fā)生的一系列不好的“留守兒童”的事件，讓人們對留守兒童問題心理的剖析深入，
使得一部分留守兒童的成長壓力增大。事實(shí)上，并非所有留守兒童都像報道的那樣只有不好的一面。堅(jiān)強(qiáng)樂觀，自信懂事，天真活潑，愛玩愛鬧也是大部分留守兒童
真實(shí)生活的寫照

參考一下《中國教育報》、教育網(wǎng)站等。
文章著作有：《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 鄧媛；《關(guān)注留守兒童的教育問題》劉麗麗；《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時報》）；《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 周林；《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）等等。
去書店，網(wǎng)上查一下就OK了！

參考一下《中國教育報》、教育網(wǎng)站等。
文章著作有：《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 鄧媛；《關(guān)注留守兒童的教育問題》劉麗麗；《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時報》）；《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 周林；《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）等等。
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由于受經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的所迫，父母不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，農(nóng)村留守兒童過早地，品嘗生活的艱難。，一方面，出于遠(yuǎn)離父母.缺少家庭溫暖.他們在情緒方面極其不穩(wěn)定，固執(zhí)、孤僻、為人處事不合群、多疑敏感，以致同周圍的人關(guān)系緊張.甚至仇視一切。另一方面，面對復(fù)雜的社會，生活的壓力導(dǎo)致他們過早地開始思考一些對他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題.如“我們?yōu)槭裁催@么窮?怎樣才能掙許多錢?”在經(jīng)歷了生活的貧困到父母的離別到生活的改觀的一系列過程后，孩子的心理變得比同齡人敏感、早熟。部分孩子在父母雙方外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，在一段時間里不愛交談、不愿和別人交往.性格抑郁，再則，即使有隔代監(jiān)護(hù)或代理監(jiān)護(hù)，這些兒童長期缺少父母的關(guān)愛，但終究不是自己的親生父母，他們有心事無處說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題.這很容易形成精神或人格障礙。沒有父母的關(guān)愛，他們自慚形穢.怕被別人看不起，不敢參與集體活動，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來，甘心生活在被人遺忘的角落里這樣.交往問題就導(dǎo)致其它心理問題，面對一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。留守兒童和正常兒童比較起來.沒有父母的在身邊呵護(hù)，形單影只。長期得不到父母的疼愛.留守兒童有種被遺棄之感，久而久之.他們便會產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面.他們總覺得是因?yàn)樽约旱脑瓋?，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中.這樣也導(dǎo)致極度自卑。面對生活和學(xué)習(xí)的問題和困難，他們沒有求助的對象.不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)，而只能依靠自己解決，出現(xiàn)錯誤和問題后，他們會后悔不已，缺少自信心。

解決方法：加強(qiáng)親子之間的交流和溝通，農(nóng)村留守兒童問題的解決歸根到底還要依靠廣大留守兒童的父母做出更大的努力和犧牲。父母雙雙離開孩子的時時間應(yīng)該盡量的晚一些，最好是能夠在小學(xué)高年級之后，或者至少留一個人在家中。有了家長的幫助.孩子才能建立起對周圍世界的信任，才會充分體會到自己在父母心日中的重要地位，才會克服他在早期學(xué)習(xí)中所遇到的困難，建立自信，走向正常的社會化道路，同時，父母離開家庭后要和孩子保持聯(lián)系，不要把教育子女的義務(wù)全部扔給祖輩。在滿足兒童物質(zhì)方面要適可而止，可以經(jīng)常給孩子一些表示愛意的小禮物，而不能只是金錢的滿足。在寒暑假可以把孩子接到身邊.這樣可以加強(qiáng)親子聯(lián)系，也能讓孩子接觸社會，體會父母的艱辛和生活的不易。學(xué)校和教師應(yīng)充分照顧留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)宿舍條件普遍很差，很多學(xué)校沒有寄宿條件.政府應(yīng)加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿條件.讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，給他們以家庭教育補(bǔ)償，教師在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)深入了解留守兒童的心理狀態(tài)，多發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)多一些忍耐和寬容，在課程設(shè)置上可以相應(yīng)地增加心理健康課程和情感教育課程，而不應(yīng)只把目光放在那兒個考試科目上，還應(yīng)建立生活指導(dǎo)制度，配備專門的生活指導(dǎo)老師，給留守兒童以生活方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的了解。對目前的農(nóng)村學(xué)校而育.這可能有很大的閑難。無論是師資還是經(jīng)費(fèi)都有很多的問題。這就需要各級政府加大對農(nóng)村學(xué)校的扶持力度。