底層思維

底層邏輯是我們思考問題時(shí)最先確立的那個(gè)核心，如果給它一個(gè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確的定義的話，那應(yīng)該是：每一件事物或者問題最原始的出發(fā)點(diǎn)與最人性的真實(shí)反饋。圍繞著底層邏輯展開思考，會(huì)讓我們使目標(biāo)與初心的匹配度更加一致。在此基礎(chǔ)上，我們尋找路徑，解決方案或者做出選擇，確定方向都是思考問題的最本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)。

任何一個(gè)產(chǎn)品從理論上都可以分為三個(gè)層次：產(chǎn)品核心層、產(chǎn)品有形層和產(chǎn)品延伸層。

產(chǎn)品核心層次是一種解決問題的服務(wù)，即消費(fèi)者真正購買或使用該產(chǎn)品的原因。產(chǎn)品的核心層次要能幫助使用者解決最基本的問題。

產(chǎn)品的有形層則是將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為有形實(shí)體或服務(wù)，一種看得見摸得著的產(chǎn)品層次。這一層次有五種特征：品質(zhì)水平、產(chǎn)品特性、品牌名稱、形式、包裝。這是最直觀，也是最能吸引使用者的一個(gè)層次。

產(chǎn)品延伸層則是指廠商能提供消費(fèi)者在實(shí)體商品之外更多的服務(wù)與利益，例如：免費(fèi)安裝、檢修服務(wù)等。這項(xiàng)觀念使企業(yè)行銷人員必須考慮得更多，提供超乎消費(fèi)者預(yù)期的服務(wù)，給予完整的滿足感，藉以提高消費(fèi)者的滿意度及再購率。

以手機(jī)為例，人們使用手機(jī)的核心層次是滿足與人溝通的需求，如打電話、發(fā)短信等。但隨著智能手機(jī)的普及，人們購買和使用手機(jī)，不再是僅僅為了溝通，也許為了使用導(dǎo)航地圖，也許為了能隨時(shí)隨地上網(wǎng)，也許為了在無聊時(shí)消磨時(shí)間。

為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合以及評(píng)價(jià)六個(gè)層次。一般認(rèn)為，知道、領(lǐng)會(huì)、分析三個(gè)方面屬于低階思維，即淺層學(xué)習(xí)；分析、綜合和評(píng)價(jià)三個(gè)方面屬于高階思維，即深度學(xué)習(xí)。

安德森提出：知識(shí)包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)四種類型。進(jìn)一步在布魯姆目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上把認(rèn)知過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次。一般認(rèn)為，記憶和理解屬于低階思維，應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造則屬于高層次的思維。

深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)

第一、深度學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展。

第二、深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是深度思維。從學(xué)習(xí)過程來講，深度學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)、積極主動(dòng)的參與、高水平的認(rèn)知和元認(rèn)知的投入、新舊知識(shí)的聯(lián)系等，最關(guān)鍵的因素就是學(xué)生積極主動(dòng)的思維。