我上大班了散文詩

你不會有那美麗的相逢，除非之前，你能忍受等待的孤獨。 你不會有那明朗的清晨，除非之前，你的睡夢能忍受黑夜的迷霧。 你也不會贏得任何東西，除非你敢于投下賭注。 賭注，生命的賭注，就是你的腳步。 但是，你不會找到路，除非你敢于迷路。 因為，只有讓你迷路的地方，才是你真正的出路。 （二） 有多少次此刻的離別，就有多少次彼時的相逢。 有多少次此刻的酒醉，就有多少次彼時的痛醒。 所以，你應該理解一個人的沉默；沉默，就是一個人最多的話語。 你也應該諒解一個人的憂傷，之所以憂傷，一定是因為他不肯舍棄某些快樂。 （三） 暖一壺茶，在寒冷的冬季里。 讓溫氣升騰，但朋友，別忘記了，除了爐火，還有那寒風賜予了這壺茶以溫度。 我相信，最溫暖來自寒冷。 我相信，最溫暖，其實是對寒冷的一種諒解。

小問題進行問答，使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容，在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。]。。。[推薦]大班

大班散文詩：

?小班詩歌散文教案

活動目標:

1．感受散文詩的優(yōu)美意境。

2．理解散文詩的內容，能有感情的朗誦。

3．鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編與花色相應的夢，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)編能力。 ? ?

?活動準備 :

課件一份、花籃一個、花、鋼琴曲《卡農》、圖譜。 ? ?

活動過程

（一）回憶經(jīng)驗，直接導入

1．你們做過夢嗎？都夢到了什么？

評析：引導幼兒回憶生活經(jīng)驗，直接切入主題。

2．是誰讓你們做夢的呢？

3.教師小結：原來是夢姐姐讓我們做夢的呀。（出示課件，并介紹夢姐姐：在一片深綠色的樹林里，住著美麗的夢姐姐。她的胳膊上總是跨著一只輕巧的花籃，花籃里裝滿五顏六色的花。一到晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕地飛出來。）

（二）欣賞散文

1．今天，老師要請小朋友欣賞一首散文詩，聽一聽，都是誰做夢了？

（第一遍） 評析：為讓幼兒直觀地認識種種顏色，體驗多彩的世界，我采用多媒體進行教學，用課件展現(xiàn)逼真的色彩，讓幼兒通過視、聽，多通道感受散文詩的夢幻色彩、優(yōu)美意境。

?2．感受她們做夢的呢？它們都夢到了什么？讓我們再來聽一聽。

(第二遍：教師在幼兒講述的基礎上，出示小圖片幫助幼兒進一步理解散文)

?評析：本環(huán)節(jié)采取了開放式的提問，老師再次提供給幼兒充分表述的機會，并將小動物圖片，以及夢到的景物圖片一一按散文內容的順序展示在黑板上，幫助幼兒記憶散文內容。此時，我并不是在等待幼兒正確答案的出來，而是鼓勵幼兒盡可能的講述夢的內容，不強求答案的正確度、完整性。當有些答案幼兒無法講出時，我給予了豐富知識的機會。 3.它們的夢真美啊，讓我們再來欣賞一遍吧。

?4．這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧。

（第四遍） 評析：在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對散文進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對散文的內容得到了進一步的認識、理解和掌握，也使幼兒對顏色的認識得到了提高和升華。

（三）幼兒創(chuàng)編散文 1．夢可真美啊，老師也想來當一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢，好嗎？

2．播放音樂。“夢姐姐“為每個幼兒放一個小禮物，幼兒自由討論，大膽構思自己彩色的夢。

3．那請小朋友看看夢姐姐送給你了一朵什么顏色的花，想一想你會做什么顏色的夢，會夢到些什么呢？請你和旁邊的小朋友說一說，看看誰說的夢最美，待會兒請你來跟夢姐姐說一說。

?4．鼓勵幼兒創(chuàng)編與花色相應的夢，激發(fā)幼兒想象與他人不同的內容，引導幼兒用完整的語言回答，用上優(yōu)美的詞匯：夢姐姐送給我一朵XX顏色的花，我會做一XX顏色的夢，我夢到了……

5．小朋友做的夢可真美啊，我們再去把你的夢說給別的班的小朋友聽一聽。

?評析：本環(huán)節(jié)充分給予幼兒大膽想象、大膽表述的機會，讓幼兒告訴大家自己認識的顏色或者夢內容，以及還有什么東西是這種顏色的。在老師的幫助下，幼兒能以散文中的形式來表述。在這里，開放式的提問能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的思維，同時也豐富了幼兒對各種色彩的認識。 ? ? 活動反思 我運用了多媒體課件向幼兒展示散文詩的內容情節(jié)，很能吸引幼兒的興趣，同時，我為幼兒創(chuàng)設了一個良好表達語言能力的機會，使他們能一步步深入活動，在活動中提高語言表達能力。而且，散文詩非常的優(yōu)美，加上課件優(yōu)美的意境，保證了幼兒整個活動的質量。在活動中，我只是活動的引導者，把更多說的機會留給孩子，讓幼兒真正做活動的主宰者。

中班散文：家是什么

活動目標：

1、引導幼兒喜歡聽散文詩，培養(yǎng)傾聽習慣。

2、通過回憶講述家里的事情，感受家的溫暖。

2、樂意用講述、繪畫等方法大膽表現(xiàn)。

活動準備：

1、多媒體課件、電腦

2、幼兒“全家?！闭掌?br/>
活動過程：

一、說說“我”的家

T：我們都有自己的家，介紹一下你的家好嗎？

1、出示幼兒“全家?！闭掌?，啟發(fā)幼兒說說自己家里有誰？

2、演示多媒體課件：家里有什么

討論：你的家里有些什么東西？

（教師引導時，對有些孩子不太熟悉的東西，可以稍作討論，幫助孩子了解）

二、欣賞散文詩

1、 教師朗誦散文詩《家是什么》。

演示多媒體課件：散文詩《家是什么》

2、 談論：幼兒交流自己聽到的散文詩，家是什么？

3、 再次欣賞散文詩

三、 抒發(fā)感受

1、 幼兒談論：我覺得家是什么？

2、 教師小結，將幼兒的感受編成新的散文詩。

3、畫一畫：在你的心里家是什么？請你把它畫下來。

家是溫暖的殼,

家是能鋪開心事的地方,

家是沒有桃花的桃源,

家是一言難盡的一個字,

家是受傷時的“創(chuàng)口貼”,

家是父母投資、兒女欠債的地方,

家是握在手里盈盈一脈的馨香,

家是每一磚每一石都是用愛砌出來的城堡,

家是以愛為圓心、一家人手牽手為半徑走過的一個圓,

家是整個世界在下雪、走進其中卻是春天的地方……

鳥戀藍天魚戀水，燕子春來冬又歸，條條河流歸大海，落葉歸根化春泥。

藍天是百鳥的家，水是魚的家，南方是燕子的家，大海是河流的家，樹根是樹葉的家.

1983年發(fā)生在盧旺達的一個真實故事,也許能給家作一個貼切的注解.盧旺達內戰(zhàn)期間,有一個叫熱拉爾的人,
37歲,他們一家有40口人,父母,兄弟,姐妹,妻兒全部離散傷生.最后,絕望的熱拉爾打聽到他五歲的小女兒還活著,展轉數(shù)地,帽著生命的危險,找到了自己的親生骨肉后.他悲喜交集.將女兒緊緊的摟在懷里.第一句話就是我又有家了.
在這個世界上,家是一個充滿親情的地方,它有時在竹林茅舍,有時在高屋華堂.有時也在無家可歸的人群中.沒有親情和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人.

家，是什么？千萬個人有千萬個說法。有的說，家是一種文化；有的說，家是一段時光；有的說，家是一種情懷。還有人說，……

　　家，是什么，又不是什么。擁有它時，它平凡如柴米油鹽醬醋茶；失去它時，掏心掏肝也找不回。。。

哲學家說，家是男女兩性矛盾的對立統(tǒng)一結合體。當矛盾調和時，家呈現(xiàn)統(tǒng)一的特征；當
矛盾激化時，家表現(xiàn)為動蕩狀態(tài)。

歷史學家說，家是母系社會的產物，但是，隨著社會的發(fā)展它卻把男性推上了戶主的寶座。

戲劇學家說，家是一出生活中的活報劇，登臺的是幾個不上妝的演員，如果登臺的演員上
了妝，那演出的極有可能是悲?。患沂且怀鲇袌龃蔚珔s永不謝幕的人間大戲。

文學家說，家是兒時的無憂；家是青春的萌動；家是中年的奮斗；家是晚年的歸宿。

法學家說，家是一般以合法渠道獲得營業(yè)執(zhí)照的生活股份公司。但是，它的婚生和非婚生
子女都有繼承權。

統(tǒng)計學家說，家是一般從一男一女兩人開始，人數(shù)逐步增多的過程。

生物學家說，家是人類得以繁衍生息的基礎；家以婚姻為紐帶，使人類逐步得到進化。

物理學家說，家是一個由多人構成的體系，在一定條件下，體系呈穩(wěn)定狀態(tài)；當條件改變
時，體系可能呈亞穩(wěn)態(tài)狀態(tài)；在極端情況下，體系極有可能遭到破壞甚至解體。

化學家說，家是一道化學方程式，等式的左邊是夫妻二人，等式的右邊是化學反應生成的
子女加上帶之而來的親情、責任和義務。

男人說，家是嬌妻系著圍裙忙碌的身影；家是孩子用歡聲笑語營造的溫馨。

女人說，家是丈夫構筑的溫情；家是孩子撒嬌的天堂。

老人說，家是老夫老妻攜手譜寫的一曲白頭偕老的贊歌；家是兒女事業(yè)有成的匯報會；家
是兒孫滿堂的歡樂大舞臺。

孩子說，家是爸爸媽媽的呵護；家是爸爸媽媽的管束；家是爺爺奶奶外公外婆過分的寵愛.

戀愛中的女孩說，家是男朋友可以隨時隨地獻殷勤的窩。

戀愛中的男孩說，家是再不用發(fā)短信發(fā)伊妹兒約會的見面點。

問年輕人：家是什么?
　 他們回答：家是甜蜜的吻、熱烈的擁抱、柔情似水的情話和思念時的郵票。
問中年人：家是什么?
　 他們回答：家是心靈與肉體的港灣，能停泊萬噸巨輪也能棲息獨木小舟。家是無私的付出與接納，家是脫去疲勞的熱水澡。家是一個蘋果，你一大口，我一小口。家是一副重擔，我愿這邊的力臂短，你那邊的力臂長。
問老年人：家是什么?
　 他們回答：家是黃昏湖邊的攙扶，家是燈下互相剪去絲絲白發(fā)。家是一件舊風衣，風也是它雨也是它。家是雖非一見鐘情，卻望白頭偕老的漫漫旅程。家是墓前的一支花。
問孩子：家是什么?
　 他們回答：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀，家是100分時的獎賞和不及格時的斥罵。家是可以耍賴撒謊當皇帝，也得俯首聽命當奴隸的地方。家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風箏軸。

幼兒園大班散文詩：冬天

北風呼呼地吹，
雪花紛紛地飄，
大地一片白茫茫，
好似穿上銀色的衣裳，
蟲兒懼怕冬天的嚴寒，
躲在洞里睡覺，
只有勇敢的老松樹，
還是那樣碧綠健壯。

臘梅花挺立在風雪中，
散發(fā)出陣陣芳香。
快樂的孩子們，
不怕寒風吹，
不怕雪花飄；
滾雪球，雪球越滾越大，
打雪仗，打崍打去真熱鬧，
堆雪人，烏溜溜的眼睛鼻子翹，仿佛對孩子們
說:來吧，來吧，冬天鍛煉身體好。

散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編散文...
相關：◇ 大班散文詩《春風在哪里》 >>詳細◇ 大班散文詩欣賞：睡覺 >>詳細◇ 大班：樹是我們的好朋友 >>詳細◇ 大班語言教案：散文詩《彩 >>詳細 設計意圖： 《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文《家是什么》銀輪，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優(yōu)美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發(fā)揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，具體而又形象，符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了“家”的真正含義， 增近孩子對家和家人的感情。 散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編散文詩歌的能力。 活動目標： 1. 喜歡聽散文詩，感受家的溫馨，萌發(fā)愛家愛親人的情感。 2. 聯(lián)系生活體驗，說說自家的趣事，借用物體表達心中對家的感受。 3. 根據(jù)詩歌內容大膽進行想象和仿編。 活動準備： 1. 音樂《讓愛住我家》 2. 《家是什么》ppt 3. 自制卡紙的平面房子，彩色紙、記號筆若干。 活動過程： 一．播放《讓愛住我家》背景樂，聽音樂進入活動室。 1. 教師提問：“這首歌曲里你聽到了什么？” 幼兒回答（讓愛住我家、有爸爸有媽媽……） 教師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個幸福的大家庭，我們生活真幸福，因為我們家里充滿了愛。 2. 交流分享：幸福的家庭是每天鋒鎮(zhèn)信都會發(fā)生有趣的事情，今天我們小朋友跟客人老師一起分享一下自己家里發(fā)生有趣的事情吧。 幼兒回答：…… 教師小結：因為我們是相親相愛的一家人，所以我們在家里會有很多很開心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。 （設計意圖：營造優(yōu)美溫馨的氛圍，調動幼兒情緒。通過自己家里發(fā)生的趣事感受家的含義。） 二．欣賞散文詩《家是什么》 1. 第一次完整欣賞散文詩(教師配樂朗誦散文詩) 教師問：這首散文詩的題目是什么呢？散文詩里說家是什么？ 幼兒回答：(家是房子、是窗戶、是床、是太陽……) 2. 第二次完整欣賞散文詩（觀看ppt幻燈片，教師配樂朗誦散文） 教師問：為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？ 幼兒回答：…… 教師小結：小朋友回答的可真棒， 原來，家是一個避風擋雨的地方，是讓 我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。 3. 第三次完整欣賞散文詩（觀看圖譜ppt） 教師問:你最喜歡詩歌中的哪一句？ （設計意圖：欣賞ppt《家是什么》，感受這首散文詩的畫面美和語言美。逐步加深對家的感覺，理解家的含義。通過說說喜歡散文詩中的哪一句，進一步熟悉內容，同時理解散文詩中的比喻。） 三．激發(fā)想象，大膽仿編 1. 教師引導語：在這樣優(yōu)美的散文詩中，小朋友有的喜歡家是旅頃一盞燈……那家還可以是什么呢?請小朋友像詩歌里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來。 請個別幼兒來回答。（出示ppt仿編句式） 2 ．幼兒分組 繪畫，仿編詩歌。 教師引導語：小朋友說的真好，把你們剛才說的、想的，用畫筆畫出來，告訴大家吧！ （教師巡回指導，將幼兒繪畫好的作品展示在自制的溫馨房子內）。 3. 幼兒展示自己仿編的詩歌。 教師小結：小朋友的家可真溫暖，舒服，自在，你們愿意讓更多的人喜歡的你們的家嗎？那我們一起拿著我們自制的散文詩與其他小朋友分享。 （設計意圖：幼兒進行仿編，既充分發(fā)揮了幼兒的想象，又鍛煉了幼兒的口語表達能力，幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己想象的家，進一步升華情感，增進對家的美好憧憬。） 附散文詩：《家是什么》 家是什么? 家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。 有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔心風吹和雨打。 有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。 家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

1、石家莊頑石格斗：

石家莊幼兒武術培訓班；石家莊散打培訓班；石家莊散打暑期班

2、成都武一功夫：

幼兒武術班；少兒武術班；成都專業(yè)散打培訓班

3、重慶新精武：

重慶武術基本功培訓；重慶青少年武術培訓；重慶專業(yè)武術培訓；重慶散打班

4、南京原本截拳道館：

南京專業(yè)泰拳培訓；南京跆拳道館培訓；南京綜合格斗培訓；南京少兒泰拳班；南京散打學習班

這是一些有散打的培訓班，可以都了解一下，然后根據(jù)自己需要選擇，一般情況下都是會選擇離自己居住地比較近的培訓班，這樣方便一些。

家是什么
家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。
有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
賞析：
散文《家是什么》，是一篇短小精湛的散文詩，樸素明朗中卻不失溫馨與優(yōu)美。屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近， 散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編散文詩歌的能力。
用比喻的修辭將家的感情表現(xiàn)的淋漓盡致，讓幼兒在對家單一認識的基礎上，加深對“家”的理解，增進幼兒與家人之間的親情。
擴展資料：
幼兒對家的感受沒有具體的浪漫而深刻的理解，很難說出自己的感受。而散文詩是用比喻的手法來表達對家的情感的，因此讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽交流家中趣事中找到家的實際喻體更容易使幼兒接受。
散文《家是什么》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優(yōu)美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發(fā)揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，具體而又形象。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了“家”的真正含義。