初中物理浮力教學設計

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

初中數學作業(yè)設計，那么要涵蓋你所設計的作業(yè)的內容，然后要把這些作業(yè)的內容熟透，這時候你才能夠根據基礎題拔高題和難題分類進行作業(yè)設計，這也設計的時候一般基礎題占60%，中難度的題占30%，難題占10%左右

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概念設計是由分析用戶需求到生成概念產品的一系列有序的、可組織的、有目標的設計活動，它表現為一個由粗到精、由模糊到清晰、由具體到抽象的不斷進化的過程。概念設計即是利用設計概念并以其為主線貫穿全部設計過程的設計方法。概念設計是完整而全面的設計過程，它通過設計概念將設計者繁復的感性和瞬間思維上升到統一的理性思維從而完成整個設計。
　初步設計是最終成果的前身，相當于一幅圖的草圖，一般做設計的在沒有最終定稿之前的設計都統稱為初步設計。 　　初步設計的步驟：1.找到主題 - 2.依據主題、3.用途設計模式 - 4.收集資料 - 5.整理分析資料 - 6.擺出多種界面、7.設計出多種思路 - 8.依據用途、需要選出最合適的一種設計模式。

在初中英語教學中，閱讀教學已經占主導地位，而關系到閱讀教學質量，最為講究的首推提問設計。教師提問設計的精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達的興趣和習慣，引導他們積極思考，促使他們掌握知識發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學生的思維活動，使學生通過獨立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調動，對發(fā)展學生的英語語言表達能力能起到極大作用。（剩余909字）

1 初二物理小報版面設計：物理學的研究領域

1、凝聚態(tài)物理——研究物質宏觀性質，這些物相內包含極大數目的組元，且組員間相互作用極強。最熟悉的凝聚態(tài)相是固體和液體，它們由原子間的鍵和電磁力所形成。更多的凝聚態(tài)相包括超流和波色-愛因斯坦凝聚態(tài)（在十分低溫時，某些原子系統內發(fā)現）；某些材料中導電電子呈現的超導相；原子點陣中出現的鐵磁和反鐵磁相。凝聚態(tài)物理一直是最大的的研究領域。歷史上，它由固體物理生長出來。1967年由菲立普·安德森最早提出，采用此名。

2、原子，分子和光學物理——研究原子尺寸或幾個原子結構范圍內，物質-物質和光-物質的相互作用。這三個領域是密切相關的。因為它們使用類似的方法和有關的能量標度。它們都包括經典和量子的處理方法；從微觀的角度處理問題。原子物理處理原子的殼層，集中在原子和離子的量子控制；冷卻和誘捕；低溫碰撞動力學；準確測量基本常數；電子在結構動力學方面的集體效應。原子物理受核的影晌。但如核分裂，核合成等核內部現象則屬高能物理。 分子物理集中在多原子結構以及它們，內外部和物質及光的相互作用，這里的光學物理只研究光的基本特性及光與物質在微觀領域的相互作用。

3、高能/粒子物理——粒子物理研究物質和能量的基本組元及它們間的相互作用；也可稱為高能物理。因為許多基本粒子在自然界不存在，只在粒子加速器中與其它粒子高能碰撞下才出現。據基本粒子的相互作用標準模型描述，有12種已知物質的基本粒子模型（夸克和輕粒子）。它們通過強，弱和電磁基本力相互作用。標準模型還預言一種希格斯-波色粒子存在?，F正尋找中。

4、天體物理——天體物理和天文學是物理的理論和方法用到研究星體的結構和演變，太陽系的起源，以及宇宙的相關問題。因為天體物理的范圍寬。它用了物理的許多原理。包括力學，電磁學，統計力學，熱力學和量子力學。1931年卡爾發(fā)現了天體發(fā)出的無線電訊號。開始了無線電天文學。天文學的前沿已被空間探索所擴展。地球大氣的干擾使觀察空間需用紅外，超紫外，伽瑪射線和x-射線。物理宇宙論研究在宇宙的大范圍內宇宙的形成和演變。愛因斯坦的相對論在現代宇宙理論中起了中心的作用。20世紀早期哈勃從圖中發(fā)現了宇宙在膨脹，促進了宇宙的穩(wěn)定狀態(tài)論和大爆炸之間的討論。1964年宇宙微波背景的發(fā)現，證明了大爆炸理論可能是正確的。大爆炸模型建立在二個理論框架上：愛因斯坦的廣義相對論和宇宙論原理。宇宙論已建立了ACDM宇宙演變模型；它包括宇宙的膨脹，黑能量和黑物質。 從費米伽瑪-射線望運鏡的新數據和現有宇宙模型的改進，可期待出現許多可能性和發(fā)現。尤其是今后數年內，圍繞黑物質方面可能有許多發(fā)現。

2 初二物理小報版面設計：物理學史

伽利略·伽利雷（1564年-1642年）人類現代物理學的創(chuàng)始人，奠定了人類現代物理科學的發(fā)展基礎。

1900-1926年 建立了量子力學。

1926年 建立了費米狄拉克統計。

1927年 建立了布洛赫波的理論。

1928年 索末菲提出能帶的猜想。

1929年 派爾斯提出禁帶、空穴的概念，同年貝特提出了費米面的概念。

1947年貝爾實驗室的巴丁、布拉頓和肖克萊發(fā)明了晶體管，標志著信息時代的開始。

1957年 皮帕得測量了第一個費米面超晶格材料納米材料光子。

1958年杰克、基爾比發(fā)明了集成電路。

20世紀70年代出現了大規(guī)模集成電路。

物理與物理技術的關系：

熱機的發(fā)明和使用，提供了第一種模式：技術—— 物理—— 技術

電氣化的進程，提供了第二種模式：物理—— 技術—— 物理

當今物理學和科學技術的關系兩種模式并存，相互交叉，相互促進“沒有昨日的基礎科學就沒有今日的技術革命”。例如：核能的利用、激光器的產生、層析成像技術(CT)、超導電子技術、粒子散射實驗、X 射線的發(fā)現、受激輻射理論、低溫超導微觀理論、電子計算機的誕生。幾乎所有的重大新(高)技術領域的創(chuàng)立，事先都在物理學中經過長期的醞釀。

物理學的方法和科學態(tài)度：提出命題 → 理論解釋 → 理論預言 → 實驗驗證 →修改理論。

現代物理學是一門理論和實驗高度結合的精確科學，它的產生過程如下：

①物理命題一般是從新的觀測事實或實驗事實中提煉出來，或從已有原理中推演出來；

②首先嘗試用已知理論對命題作解釋、邏輯推理和數學演算。如現有理論不能完美解釋，需修改原有模型或提出全新的理論模型；

④新理論模型必須提出預言，并且預言能夠為實驗所證實；

⑤一切物理理論最終都要以觀測或實驗事實為準則，當一個理論與實驗事實不符時，它就面臨著被修改或被推翻。

怎樣學習物理學？

著名物理學家費曼說：科學是一種方法，它教導人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，了解到了什么程度，如何對待疑問和不確定性，證據服從什么法則；如何思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F象？著名物理學家愛因斯坦說：發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把專業(yè)知識放在首位、如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立思考和工作，他必定會找到自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化 。

學習的觀點：從整體上邏輯地，協調地學習物理學，了解物理學中各個分支之間的相互聯系。

物理學的本質：物理學并不研究自然界現象的機制（或者根本不能研究），我們只能在某些現象中感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學，甚至是所有自然科學共同追求的目標。

以物理學為基礎的相關科學：化學，天文學，自然地理學等。

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從你這三個詞來說，都不是一個方向，更不要說階段。
初步設計是說設計流程中，實施設計的開端或是實施設計的前幾個方案；
概念設計是設計方法中的一個分支，是指定義某個產品（或流程）的基本概念，并以這個概念為大前提進行一種設計；
方案設計和設計方案是兩回事，方案設計是設計一套方案，對方案中的流程、步驟、反饋、問題解決方法等等進行評估預測和設計。設計方案是制定設計流程。

我是學習設計的，學了兩年了。開始基本原則肯定首先是要滿足各種規(guī)范了。然后就是功能，我們老師（一個七十多歲的教授）就給我們呢說，連功能都不能滿足的東西是海市蜃樓，雖然可能看起來或許會不錯，但是是不存在的。話是這樣說，我們在做設計的過程中，總是在功能性與藝術性之間很難取舍。做的滿足要求的規(guī)規(guī)矩矩的作品自己不能滿意，做的花哨但是功能有缺陷的東西也是不行的。這個老師給的解釋就是，這個就是一個度，必須在不斷的學習體會中去尋求自己的風格，沒有捷徑。還有就是感覺這個學科是哥很繁雜的學科，學的東西很多，要對美術，文化等等方面的要求。這就是基本感受了。不知道樓主什么感受

從你這三個詞來說，都不是一個方向，更不要說階段。初步設計是說設計流程中，實施設計的開端或是實施設計的前幾個方案；概念設計是設計方法中的一個分支，是指定義某個產品（或流程）的基本概念，并以這個概念為大前提進行一種設計；方案設計和設計方案是兩回事，方案設計是設計一套方案，對方案中的流程、步驟、反饋、問題解決方法等等進行評估預測和設計。設計方案是制定設計流程。