幼兒教師教育教學(xué)隨筆

讓每個(gè)孩子笑得更燦爛加（向利濤） 加入幼兒教師這個(gè)行列已經(jīng)快三個(gè)年頭了，在這三年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個(gè)好老師呢？ 孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無(wú)二的一朵。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！凡是來(lái)過(guò)我班的老師，都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀。 下午打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點(diǎn)！”“老師，你可別掉下來(lái)！”“向老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來(lái)。我站在不停晃動(dòng)的椅子上說(shuō)：“謝謝小朋友的關(guān)心，我會(huì)當(dāng)心的，不過(guò)，你們每個(gè)小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會(huì)被吵昏的，那樣就真的會(huì)掉下來(lái)了?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，孩子們立刻不說(shuō)話了，而是靜靜地看我。 那天放學(xué)，我在關(guān)窗戶(hù)時(shí)不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時(shí)小朋友們都蜂擁到我身邊?！跋蚶蠋煟阍趺戳?？”“向老師，你的手壓到了嗎？”“向老師，勇敢點(diǎn)！”……李仲恒什么話也沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)捏住我的中指不停地吹了好久。這時(shí)不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的。看著他那憋紅的臉，聽(tīng)著其他小朋友關(guān)心的話語(yǔ)。我一時(shí)之間忽然什么話也說(shuō)不出來(lái)，過(guò)了好久，才平靜地說(shuō)了聲：“謝謝，我不痛了，我們過(guò)來(lái)排隊(duì)吧?！蔽艺媾略龠^(guò)一會(huì)兒，我會(huì)感動(dòng)地流淚。 　孩子們特別敏感，都希望得到老師的關(guān)注，老師的言行舉止對(duì)孩子們都非常重要，一個(gè)微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，有可能會(huì)改變一個(gè)孩子。有的小朋友說(shuō)：“今天老師對(duì)我笑了三次。”“老師今天還親過(guò)我呢！”可見(jiàn)，孩子是多么的在乎老師。蹲下來(lái)抱抱每一個(gè)孩子，親一親每一個(gè)幼兒，讓他們都感受到老師的關(guān)愛(ài)。 在班上，我問(wèn)孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”只見(jiàn)他們非常自信的說(shuō)：“我知道，老師最喜歡我?！笨吹剿麄兛蓯?ài)的樣子，我開(kāi)心的笑了。我曾對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)過(guò)：“老師最喜歡你！”因?yàn)槲沂钦娴暮軔?ài)我們的孩子。 盡管是孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)之后，也學(xué)著關(guān)心愛(ài)護(hù)他們周?chē)娜?。這是一種美好的情感，尤其是對(duì)他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達(dá)著對(duì)教師的愛(ài)。 教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛(ài)心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛(ài)心的事業(yè)。 一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟隨他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是一個(gè)孩子

幼兒園教育隨筆，這個(gè)就是老師在平時(shí)工作中的一些隨筆記錄。可以把老師對(duì)于一件事情，一個(gè)教育心得，一個(gè)孩子的事情，記錄下來(lái)，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡(jiǎn)單隨意的?，F(xiàn)在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個(gè)幼兒園教育隨筆，而這個(gè)隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實(shí)，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱(chēng)之為教日記。幼兒園教育隨筆如何寫(xiě)?很多人反而是關(guān)心這一塊，畢竟沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，需要有個(gè)范本，而本文就來(lái)貢獻(xiàn)兩個(gè)范文，希望可以對(duì)您有所幫助。1、我們應(yīng)該關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!” 小萌則是氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了落落哭的原因，原來(lái)是落落來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，急忙問(wèn)道：“老師，落落怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，落落沒(méi)事了，她岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心小伙伴了，這樣是很好的行為哦?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教育隨筆，這個(gè)就是老師在平時(shí)工作中的一些隨筆記錄?？梢园牙蠋煂?duì)于一件事情，一個(gè)教育心得，一個(gè)孩子的事情，記錄下來(lái)，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡(jiǎn)單隨意的?，F(xiàn)在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個(gè)幼兒園教育隨筆，而這個(gè)隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實(shí)，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱(chēng)之為教日記。幼兒園教育隨筆如何寫(xiě)?很多人反而是關(guān)心這一塊，畢備禪竟沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，需要有個(gè)范本，而本文就來(lái)貢獻(xiàn)兩個(gè)范文，希望可以對(duì)您有所幫助。1、我們應(yīng)該關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!” 小萌則是氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高殲畝興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)仿改塵問(wèn)了落落哭的原因，原來(lái)是落落來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，急忙問(wèn)道：“老師，落落怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，落落沒(méi)事了，她岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心小伙伴了，這樣是很好的行為哦?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師日常教育隨筆范本

　　在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

　　睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周?chē)?，凝視教師，我?huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，能夠增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

　　就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。

　　經(jīng)過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。

春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。
突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。
在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍?，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

巧用拍手



下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)”。孩子們下車(chē)了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，王禾禾的媽媽急匆匆趕來(lái)：“老師，禾禾呢？”“走了”?！罢l(shuí)接走的？”



　　糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見(jiàn)后就走了，由于家長(zhǎng)多，孩子們下車(chē)后依次走開(kāi)，沒(méi)注意誰(shuí)接走了，努力回想?yún)s毫無(wú)結(jié)果，只是不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)注意誰(shuí)接走了，不過(guò)她是同我再見(jiàn)后才走的，你回去看看，說(shuō)不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過(guò)好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？



　　“老師，咱倆拍拍手把?！蓖鯋傂∨笥烟鹛鸬卣f(shuō)。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。



　　第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來(lái)。每次離園，孩子們爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤?、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見(jiàn)的婷婷也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。



　　一連幾天，出現(xiàn)了開(kāi)頭的情況，老師都能迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(zhǎng)很滿(mǎn)意。



　　沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教師滿(mǎn)意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、 和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開(kāi)幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

幼兒園教育隨筆，這個(gè)就是老師在平時(shí)工作中的一些隨筆記錄?？梢园牙蠋煂?duì)于一件事情，一個(gè)教育心得，一個(gè)孩子的事情，記錄下來(lái)，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡(jiǎn)單隨意的?，F(xiàn)在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個(gè)幼兒園教育隨筆，而這個(gè)隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實(shí)，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱(chēng)之為教日記。幼兒園教育隨筆如何寫(xiě)?很多人反而是關(guān)心這一塊，畢備禪竟沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，需要有個(gè)范本，而本文就來(lái)貢獻(xiàn)兩個(gè)范文，希望可以對(duì)您有所幫助。1、我們應(yīng)該關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!” 小萌則是氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高殲畝興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)仿改塵問(wèn)了落落哭的原因，原來(lái)是落落來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，急忙問(wèn)道：“老師，落落怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，落落沒(méi)事了，她岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心小伙伴了，這樣是很好的行為哦?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

孩子在我們眼中是什么形象?天真、可愛(ài)、任性、貪玩、愛(ài)幻想、聰明、好奇心重、易受傷害、缺乏安全感……這些都是孩子在教師眼中的形象，而這直接決定了幼兒教師的工作職責(zé)和對(duì)待孩子的態(tài)度。
如果追溯童年的美好，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子被圈在越來(lái)越小的活動(dòng)范圍中，被淹沒(méi)在電子產(chǎn)品的洪流中，失去了很多自然的童趣。作為教師，我們多么希望孩子們能有比我們更色彩繽紛、精彩無(wú)限的生活體驗(yàn)，在自然環(huán)境中尋求創(chuàng)造性，感知自己的天賦以彌補(bǔ)自己的不足，成為內(nèi)心豐盛、人格健全的獨(dú)立個(gè)體，這本就是學(xué)前教育的目的和任務(wù)以及教師的工作內(nèi)容。
但很多教師儼然一副傳統(tǒng)教育專(zhuān)家的形象出現(xiàn)在孩子面前．而忘卻了那個(gè)曾經(jīng)小小的自己——會(huì)為小螞蟻搬家困惑．想問(wèn)“它們要去哪里”：小蝸牛為什么要背著殼等等，也忘卻了自己的經(jīng)驗(yàn)就是等待開(kāi)發(fā)的寶貴教育資源。
教師在回憶童年游戲，挖掘自我教育潛力時(shí)，就是讓孩子們?cè)讵?dú)立自主游戲中實(shí)現(xiàn)自我教育的出發(fā)點(diǎn)。幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)遵循場(chǎng)景法的理論原則：
探察，即分析生活場(chǎng)景，找出具有教學(xué)意義的幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景。決策，即關(guān)鍵場(chǎng)景+教學(xué)目的=教學(xué)方案。在幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景法的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要明白學(xué)前教育階段應(yīng)以孩子自我教育為主．教師是孩子自我教育的支持者，應(yīng)當(dāng)和孩子共同約定規(guī)則，再在日常生活中有意地解釋價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造性。
幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景法區(qū)別于當(dāng)前流行的情景教學(xué)法的教學(xué)思想，它注重的是教師深度挖掘教育資源，形成大量涵蓋幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景的教學(xué)方案，通過(guò)關(guān)鍵場(chǎng)景使幼兒好奇心與幼兒教育形成聯(lián)結(jié)，學(xué)前教育便水到渠成。
教師不同的教學(xué)風(fēng)格由教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)決定，教師形象的形成源于我們眼中孩子的形象。教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)類(lèi)型包括“專(zhuān)業(yè)利他主義者”“社會(huì)工程師”“闡釋生活者”?！皩?zhuān)業(yè)利他主義者”眼中孩子是天真可愛(ài)、易受傷害的，全心全意熱愛(ài)孩子幾乎是一種自發(fā)行為，也是一種天賦，和孩子相處是工作的重中之重，比起教育方法、技巧和知識(shí)而言，與孩子的情感交流、對(duì)孩子的信任更加重要?！吧鐣?huì)工程師”眼中的孩子是任性、頑皮，認(rèn)為教育的合理規(guī)劃是工作的中心。提供高效的服務(wù)需把教育目的、教學(xué)方法、教育管理三者有機(jī)結(jié)合。“闡釋生活者”眼中的孩子是愛(ài)幻想的天才，所以尊重孩子的另類(lèi)想法，觀察孩子的行為并與孩子共同分析、闡釋觀察的結(jié)果。教育目的不是一成不變，教育過(guò)程是教師與孩子共同改變的過(guò)程，給孩子留出很多嘗試與犯錯(cuò)的余地。不同的教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)外化為不同的教學(xué)風(fēng)格，形成不同的教師形象，從而在與幼兒的日常接觸中，影響幼兒最初的情感培養(yǎng)。
不管教師擁有何種專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，在幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景教學(xué)中，教師同時(shí)也是學(xué)生。重慶已躋身國(guó)際大都市之一，基于當(dāng)前的發(fā)展速度和前景，幼兒教師會(huì)面對(duì)更多幼兒教育的問(wèn)題，例如“跨文化交流問(wèn)題”“傳記式學(xué)習(xí)”，即通過(guò)研究“自傳(自我經(jīng)驗(yàn))”和“他人的生活經(jīng)歷(他人傳記)”形成具有普遍性的“主題視角”和“主題框架”，孩子不再是單獨(dú)的個(gè)體，而是不同的群體代表，幼兒教師則要理解具有不同文化背景中的孩子的形象，達(dá)到自我教育和教育的目的，以這樣的方式才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的難題，促使幼兒教師挖掘更多的教育資源和創(chuàng)造潛力。

這個(gè)好像是證的問(wèn)題，不用轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)吧，有朋友之前讀學(xué)前教育3年中專(zhuān)，然后轉(zhuǎn)大專(zhuān)2年還是學(xué)學(xué)前教育，但是里面也有小學(xué)教育的內(nèi)容，而且還考了小學(xué)的教師資格證呢