如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。正像其它生命體有其自身的基因一樣，企業(yè)作為一個(gè)生命體也有自身的基因，這個(gè)基因就是企業(yè)文化。企業(yè)文化的核心是其思想觀念，它決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，能夠激發(fā)員工的士氣，充分發(fā)掘企業(yè)的潛能。

這個(gè)問題回答起來肯定是要長篇大論了，哈哈。

首先，得讓大學(xué)生明白創(chuàng)新思維能力的重要性，可以開設(shè)講座，請一些成功人士來講述創(chuàng)新思維在他們成功路上所起到的作用。講座嘛，一定要吸引力，保證效果，這是需要注意的地方。
第二，知識儲備，創(chuàng)新也是有方法的，開設(shè)創(chuàng)新書籍讀書周，免費(fèi)看書。開設(shè)創(chuàng)新知識大賽。開設(shè)課程等等
第三，提高他們的實(shí)踐能力，這方面可以有很大的發(fā)揮余地了，設(shè)立創(chuàng)新基金，請知名校友來當(dāng)評定委員會成員，對于創(chuàng)新成功的人員開設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會，進(jìn)行獎勵表彰，并且推薦到全國進(jìn)行比賽。還可以進(jìn)行創(chuàng)新大賽，發(fā)動全校學(xué)生以班為單位進(jìn)行創(chuàng)新行為比賽。在官方微博上發(fā)起話題，讓有創(chuàng)新舉動的學(xué)生在微博上發(fā)自己的創(chuàng)新行為，選取優(yōu)秀微博提供獎勵，并在官方微博上進(jìn)行獎勵，還可以利用學(xué)校廣播，或者在學(xué)校的晚會上，提到這些創(chuàng)新行為，擴(kuò)大影響力。
第四，創(chuàng)新常態(tài)化，創(chuàng)新思維很重要，要成為人生路上不可或缺的助手，設(shè)立創(chuàng)新行為表彰專欄，創(chuàng)新獎每年評定，創(chuàng)新交流小組，創(chuàng)新協(xié)會。讓日常生活中，學(xué)生也能不斷鍛煉到自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)讓參與人數(shù)擴(kuò)大到全校學(xué)生。
第五，老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師對于學(xué)生的影響不言而喻，對于老師這種思維的培養(yǎng)需要通過開工作會議等等方式。
如果還有啥好點(diǎn)子，也可以幫我補(bǔ)充啊~~~話說你為啥要問這個(gè)問題？如果你是老師這類的，我這樣回答估計(jì)有用，如果你是學(xué)生，這效果就大打折扣了啊

一、引奇激趣——迎接創(chuàng)新的使者 激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問,...
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽 質(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢...
三、馳騁想象——舞動創(chuàng)新的翅膀 想象是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們...
四、鼓勵求異——激活創(chuàng)新的靈魂 求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是激發(fā)提高創(chuàng)新意識的重要條件。因此，教學(xué)過程中我們要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出一些出乎意料的新知懸念，讓學(xué)生感知新知世界的種種誘惑，激活學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，課題以問題的形式出現(xiàn)，引入時(shí)我緊扣“聲音”二字設(shè)計(jì)了送“禮物”的小環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請注意聽聽是什么?！边@時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興高采烈。接著，我把收錄機(jī)中的各種聲音（如牛、馬、羊的叫聲，母雞下蛋后的叫聲，摩托啟動聲……）送給了學(xué)生，我看到的是欣喜的目光、滿意的笑容。學(xué)生驚奇地發(fā)問：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個(gè)巧妙的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去思考，其中必定有無數(shù)個(gè)問號，接下來不用教師多引導(dǎo)，學(xué)生就會主動提出更多非常有價(jià)值的問題。又如在教學(xué)《淀粉的觀察》一課時(shí)，課前我給學(xué)生表演小魔術(shù)。我很神秘地舉起一塊白布，像真正的魔術(shù)師那樣讓大家看看，然后舉起噴壺將碘酒噴在白布上面，學(xué)生都驚奇地叫了起來：“奇怪，有字了，怎么變的？”老師的白布有什么秘密？老師的噴壺里裝的是什么東西？……此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。
利用游戲，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《潛望鏡的秘密》時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生走到講臺上蹲下，讓講臺擋住全身，讓其他同學(xué)看不見他。然后，我讓部分學(xué)生到教室后面的黑板上寫字，讓在講臺上蹲下的這個(gè)同學(xué)“猜”。結(jié)果，不論這些同學(xué)在黑板上寫什么字，總能被講臺上蹲下的這個(gè)同學(xué)“猜”對。同學(xué)們對此百思不得其解，要求老師作解釋。于是，教師先讓講臺上蹲下的這個(gè)同學(xué)說說是怎樣“猜中”的，接著再出示“潛望鏡”讓學(xué)生觀看。學(xué)生對“潛望鏡”都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們都很想了解“潛望鏡”的構(gòu)造和工作原理，積極主動地參與了接下來的教學(xué)活動。
通過創(chuàng)設(shè)情境，利用游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有展開學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、不求統(tǒng)一，各顯心思。如進(jìn)行《紅番茄》一課的教學(xué)，在課后開展拓展活動時(shí)，我并沒有要求所有學(xué)生都依照一種方法做。于是學(xué)生充分發(fā)揮想象，有的同學(xué)把收集到的各種各樣的葉子按照形狀、顏色、大小進(jìn)行分門別類，有的同學(xué)把各種葉子張貼在一起制成掛圖，有的同學(xué)在網(wǎng)上搜集葉子制成了一個(gè)活潑的網(wǎng)站……千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)，都有可取之處。這樣，學(xué)生通過想象，創(chuàng)造出了比老師更精彩的研究方法。
2、玩中出創(chuàng)新。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓縮空氣》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握空氣的一些特點(diǎn)，在教學(xué)中我就玩了一節(jié)課的皮球、塑料袋、注射器，讓學(xué)生在玩中理解了知識。對于注射器，可以說學(xué)生玩出了水平。學(xué)生玩得很興奮，在玩的過程中，孩子們不斷有新發(fā)現(xiàn)、新感悟：按活塞，感覺到有冷氣從針眼出來，從中學(xué)生認(rèn)識到空氣和水一樣能占據(jù)針筒的空間；往針筒里裝水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)活塞壓不下去，裝空氣活塞能壓下去一點(diǎn)（針頭一端堵住），從中學(xué)生認(rèn)識到空氣可以被壓縮；松開按壓活塞的手指，活塞會“回來”，學(xué)生又認(rèn)識到活塞“回來”的力量是空氣壓縮產(chǎn)生的，空氣一壓縮，就會產(chǎn)生彈力。這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生試著從另外的角度去摸索、去探求，從而獲得了新的創(chuàng)舉。
三、課外延伸，形成創(chuàng)新氛圍
《科學(xué)》中內(nèi)容不多，對于勤思考、愛創(chuàng)新的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我總是積極地為學(xué)生提供資料，鼓勵他們多了解課外知識。如果學(xué)生僅停留在有一點(diǎn)想創(chuàng)新的動機(jī)，或者在頭腦中已有某部分構(gòu)思的作品，也是不夠的，還應(yīng)積極動手實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如在學(xué)了《照鏡子》后，有個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)萬花筒，充分展示了他的創(chuàng)新意識。我及時(shí)把他的作品展示給其他同學(xué)看，使這個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到了一種創(chuàng)新的愉悅感，激起了他新的創(chuàng)新意識。其他同學(xué)也產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望，從這以后他們又制作了眼球模型、簡易起重機(jī)等。我把這些作品收集起來，在一次班會課上進(jìn)行了展覽，同時(shí)還邀請兄弟班級的同學(xué)來參觀。許多學(xué)生對展覽產(chǎn)生了濃厚興趣，也得到了啟發(fā)，課后他們紛紛效仿，制作了許多新穎的東西。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程?！犊茖W(xué)》課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考和動手的機(jī)會，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新欲望得到了展示。正如有人說：“課內(nèi)激發(fā)的興趣，要在課外得到延伸，因?yàn)檎n內(nèi)是有限的，而課外是無限的?！笨甲C創(chuàng)造與發(fā)明的歷史，誰都會發(fā)現(xiàn)，真正的發(fā)明創(chuàng)造絕非在課堂上，但又大都得益于課堂，因?yàn)檎n堂孕育了創(chuàng)造發(fā)明的動機(jī)，培養(yǎng)了動手能力。因此我們要不斷研究教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使《科學(xué)》課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場所。
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可以采用課題式教學(xué)，采用頭腦風(fēng)暴法，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。
孩子可以盡可能自己提出問題，并且去嘗試的回答，然后搜集相關(guān)材料去驗(yàn)證，形成這樣一種好的習(xí)慣，日積月累，創(chuàng)新意識也會不斷增強(qiáng)。

先有思維，然后才會有創(chuàng)新思維。

有思維，就是有思想，有腦子，就是能獨(dú)立思考問題，就是能有自己的看法與主見。因此，做到有思維是著實(shí)不容易的。
一般的思維，來源于實(shí)踐。沒有實(shí)踐，沒有通過事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的考證，許多所謂的思維是空洞的，是生硬的，是沒有活力的。
因此，要產(chǎn)生思維，就得多看，多干，多折騰事情，越折騰的多，越會獲得經(jīng)驗(yàn)，就越有思想，越思維活躍。

要創(chuàng)新思維，那不容易大了。大學(xué)生，還是少談些創(chuàng)新思維吧，真想獲得這樣的能力，兩個(gè)路子，一是多折騰事情，二是看些麥肯錫，哈佛商評類的雜志，或許會有些啟發(fā)與收獲。

如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維
其實(shí)自然健康的人本身，是很具有一種自發(fā)的創(chuàng)造性的。

目前的教育，不在于怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而是怎么減少自己對學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺，這野拍型頌猜個(gè)是最現(xiàn)實(shí)并且符合實(shí)際賀悶的。

首先，展開“幻想”的翅膀?
? 心理學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個(gè)功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區(qū)；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區(qū)；三是評價(jià)收到的新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究，一般人只用了想象區(qū)的15%，其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。?
? 想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。?
青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富。幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。?
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維?
? 所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問題可能有多種答案，那就以這個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎金獲得者、美國科學(xué)家格拉肖說：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！北热缥覀兯伎肌按u頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等等。?
（3）發(fā)展直覺思維?
? 所謂直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現(xiàn)象時(shí)，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì)，在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來經(jīng)過許多科學(xué)的反復(fù)研究，終于在1933年找到了這種物質(zhì)植物生長素。

小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他的應(yīng)用題和思考題的擴(kuò)散