李玫瑾育兒講座

沒有，她寫的書有：《幽微的人性》、《陪孩子度過青春期》、《兒童人格形成及培養(yǎng)》

李玫瑾教授最成功的育兒應該就是將女兒培養(yǎng)成哈佛高材生，這里有李玫瑾教授的全套講座視頻，希望能幫助到您。

幽微的人性、陪孩子度過青春期、兒童人格形成及培養(yǎng)等。提及李玫瑾教授，相信很多家長都在網(wǎng)上或者朋友圈看過她的關于6歲之前孩子一定要管的視頻，關于李玫瑾教授的育兒理念、做法，還有她關于人生哲學的演講，很多家長聽了，簡直是醍醐灌頂，甚至有的育兒理念用到自己孩子身上，真的應驗了。

1、《幽微的人性》取材自李玫瑾在電視談話節(jié)目中的訪談內(nèi)容。她在書中以通俗的語言介紹了犯罪心理畫像理論，并通過近年來國內(nèi)外轟動一時的惡性犯罪案件剖析了犯罪人的心理成因，闡釋了犯罪心理學在預防和懲治犯罪方面的重要性，呼吁全社會關愛青少年尤其是留守兒童，重視他們的成長環(huán)境，對他們加強心理教育 。

2、《陪孩子度過青春期》是父母對青少年最常見的抱怨就是粗魯以及不尊重父母。教育青少年尊重我們的最好方式，是尊重他們，尊重我們和他們的關系。

3、《兒童人格形成及培養(yǎng)》主要內(nèi)容是阿爾弗雷德·阿德勒在從優(yōu)越、自卑、家庭、學校和青春期等幾個方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。

真正的養(yǎng)育過程，肯定是嘮叨的，是有言語的，這叫做有親情撫養(yǎng)。言語發(fā)育和社會性發(fā)展（愿不愿意和人交流、親近）、認知等能力都會在有親情撫養(yǎng)和無親情撫養(yǎng)的背景下表現(xiàn)不同。

擴展資料

孩子的問題往往是成年人造就的，孩子的每種心理或行為問題，一定和父母的行為有關，和父母的教育方式有關。

心理發(fā)展有關鍵期，孩子也一樣，未成年時期大體可以分為12歲之前的依戀期，12-18歲叫青春期，依戀期是家庭教育孩子的最關鍵期，青春期需要一些社會的參與。一個人如果小的時候沒有對善待過，你就不要指望他成年之后會善待這個社會。

幽微的人性、陪孩子度過青春期、兒童人格形成及培養(yǎng)等。提及李玫瑾教授，相信很多家長都在網(wǎng)上或者朋友圈看過她的關于6歲之前孩子一定要管的視頻，關于李玫瑾教授的育兒理念、做法，還有她關于人生哲學的演講，很多家長聽了，簡直是醍醐灌頂，甚至有的育兒理念用到自己孩子身上，真的應驗了。

1、《幽微的人性》取材自李玫瑾在電視談話節(jié)目中的訪談內(nèi)容。她在書中以通俗的語言介紹了犯罪心理畫像理論，并通過近年來國內(nèi)外轟動一時的惡性犯罪案件剖析了犯罪人的心理成因，闡釋了犯罪心理學在預防和懲治犯罪方面的重要性，呼吁全社會關愛青少年尤其是留守兒童，重視他們的成長環(huán)境，對他們加強心理教育 。

2、《陪孩子度過青春期》是父母對青少年最常見的抱怨就是粗魯以及不尊重父母。教育青少年尊重我們的最好方式，是尊重他們，尊重我們和他們的關系。

3、《兒童人格形成及培養(yǎng)》主要內(nèi)容是阿爾弗雷德·阿德勒在從優(yōu)越、自卑、家庭、學校和青春期等幾個方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。

真正的養(yǎng)育過程，肯定是嘮叨的，是有言語的，這叫做有親情撫養(yǎng)。言語發(fā)育和社會性發(fā)展（愿不愿意和人交流、親近）、認知等能力都會在有親情撫養(yǎng)和無親情撫養(yǎng)的背景下表現(xiàn)不同。

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孩子的問題往往是成年人造就的，孩子的每種心理或行為問題，一定和父母的行為有關，和父母的教育方式有關。

心理發(fā)展有關鍵期，孩子也一樣，未成年時期大體可以分為12歲之前的依戀期，12-18歲叫青春期，依戀期是家庭教育孩子的最關鍵期，青春期需要一些社會的參與。一個人如果小的時候沒有對善待過，你就不要指望他成年之后會善待這個社會。

1、《幽微的人性》取材自李玫瑾在電視談話節(jié)目中的訪談內(nèi)容。她在書中以通俗的語言介紹了犯罪心理畫像理論，并通過近年來國內(nèi)外轟動一時的惡性犯罪案件剖析了犯罪人的心理成因，闡釋了犯罪心理學在預防和懲治犯罪方面的重要性，呼吁全社會關愛青少年尤其是留守兒童，重視他們的成長環(huán)境，對他們加強心理教育 。

2、《陪孩子度過青春期》是父母對青少年最常見的抱怨就是粗魯以及不尊重父母。教育青少年尊重我們的最好方式，是尊重他們，尊重我們和他們的關系。

3、《兒童人格形成及培養(yǎng)》主要內(nèi)容是阿爾弗雷德·阿德勒在從優(yōu)越、自卑、家庭、學校和青春期等幾個方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。

真正的養(yǎng)育過程，肯定是嘮叨的，是有言語的，這叫做有親情撫養(yǎng)。言語發(fā)育和社會性發(fā)展（愿不愿意和人交流、親近）、認知等能力都會在有親情撫養(yǎng)和無親情撫養(yǎng)的背景下表現(xiàn)不同。

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